Deși abordarea tradițională axată pe gramatică este dominantă, țara a luat măsuri pentru a spori abilitățile comunicative ale cursanților.

Patrimoniul istoric
Educația în limba engleză din Bangladesh își are originile în perioada colonială britanică. În această perioadă, engleza a devenit limba principală a administrației, a educației și a fost utilizată pe scară largă de către elită.

După independența Bangladeshului în 1971, limba engleză și-a păstrat un anumit statut, în principal în rândul elitei și al centrelor urbane. Cu toate acestea, accentul pus pe identitatea culturală și lingvistică națională s-a mutat în direcția stabilirii limbii bengaleze ca limbă națională, mai ales după Mișcarea Lingvistică din 1952.

bangladest.jpg
Guvernul din Bangladesh impune predarea limbii engleze încă din clasa I și trece de la o abordare bazată pe gramatică la una care se concentrează pe comunicare. Foto: Melanie_ko

Metoda gramatică-traducere (GTM) a dominat predarea limbii engleze. Această abordare se concentrează pe memorarea regulilor gramaticale și a vocabularului, în principal prin exerciții de limbaj scris și traducere. Deși oferă o bază structurată pentru învățarea limbilor străine, adesea neglijează dezvoltarea abilităților practice de comunicare.

Prin urmare, absolvenții au adesea cunoștințe teoretice de limba engleză, dar întâmpină dificultăți în utilizarea eficientă a limbii în situații din viața reală.

Factorii de decizie politică din Bangladesh sunt foarte conștienți de faptul că o comunicare eficientă este cheia succesului, de unde și nevoia urgentă de a reforma sistemul educațional pentru a remedia deficiențele.

Un punct de cotitură în politica lingvistică străină

Anii 1990 au marcat un punct de cotitură pentru educația în limba engleză din Bangladesh. Consiliul Național pentru Curriculumul Manualelor din Bangladesh (NCTB) a introdus Predarea Comunicativă a Limbii (CLT) în 1996, conform cercetărilor lui Kabir din Raportul Calitativ .

CLT pune accentul pe interacțiune ca principal mijloc de achiziție a limbii, încurajând activități care îi ajută pe elevi să își dezvolte abilitățile de vorbire, ascultare, citire și scriere în contexte autentice.

Această transformare a fost inițiată de Proiectul de Îmbunătățire a Predării Limbii Engleze (ELTIP) pentru a îmbunătăți predarea și învățarea limbii engleze la toate nivelurile de învățământ.

Au fost introduse manuale noi pentru clasele 9-10 și 11-12 pentru a sprijini acest program, cu scopul de a ajuta elevii nu doar să stăpânească gramatica limbii engleze, ci și să comunice eficient.

Totuși, trecerea de la accentul pus pe gramatică la comunicare este o provocare.

Rezultatele învățării elevilor nu au fost la înălțimea așteptărilor, în mare parte din cauza lipsei de infrastructură și resurse adecvate. Multe clase se bazează încă pe învățarea mecanică și nu au mediul interactiv necesar. Mulți profesori de limba engleză sunt instruiți într-o programă axată pe gramatică, ceea ce face dificilă aplicarea noilor metode de comunicare.

Eforturi de reformare a educației în limba engleză

În ultimele decenii, guvernul Bangladeshului a depus eforturi pentru a alinia politica sa educațională cu obiectivele naționale de dezvoltare. Politica Națională de Educație din 2010 subliniază importanța limbii engleze în transformarea Bangladeshului într-un „Bangladesh digital” până în 2021.

Guvernul recunoaște că limba engleză nu este doar o materie din programa școlară, ci și o competență esențială pentru dezvoltarea națională în domenii precum știința , tehnologia, afacerile și comunicarea.

Politica prezintă obiective legate de educația în limba engleză, având ca scop dotarea elevilor cu competențele lingvistice necesare pentru a participa la economia globală. Guvernul a lansat, de asemenea, o serie de programe pentru instruirea profesorilor și îmbunătățirea resurselor în predarea limbii engleze.

Competențele lingvistice în limba engleză sunt, de asemenea, promovate în comunitățile rurale și defavorizate. Au fost implementate programe speciale pentru a oferi acces la educație în limba engleză elevilor din zonele îndepărtate și pentru a se asigura că diferențele geografice nu împiedică oportunitățile de învățare a limbilor străine.

În 2012, Bangladesh a înregistrat peste 17 milioane de copii care învățau limba engleză, ceea ce o face una dintre țările cu cel mai mare număr de elevi care învață limba engleză ca a doua limbă din lume.

În ciuda provocărilor, s-au înregistrat îmbunătățiri în ceea ce privește competența în limba engleză în Bangladesh. Conform indicelui de competență în limba engleză EF Education First (EF EPI) 2023, Bangladesh este clasificat ca fiind „intermediar competent”, clasându-se pe locul 8 în Asia, deasupra Indiei, Indoneziei și Japoniei.

„Am studiat engleza timp de decenii, dar încă nu pot rosti o propoziție completă” „Am studiat engleza din clasa a VI-a până în clasa a XII-a, dar nu am putut rosti nicio propoziție”, a declarat un cititor pentru VietNamNet. Mulți cititori au analizat metoda și dimensiunile supraaglomerate ale claselor ca bariere în calea predării și învățării limbii engleze în școli.