Obiective separate pentru reducerea presiunii asupra studenților și societății

Examenul de absolvire a liceului din 2025 s-a încheiat de mai bine de o săptămână, dar dezbaterile și îngrijorările din opinia publică nu au dat semne de răcire. Mai ales, după ce mulți candidați au raportat că examenul din acest an, în special cel de matematică și engleză, a avut un nivel de dificultate care depășește capacitatea majorității candidaților, marea întrebare a fost din nou ridicată: este momentul să luăm în considerare serios separarea examenului de absolvire a liceului de examenul de admitere la universitate?

Conform Ministerului Educației și Formării Profesionale (MOET), examenul din acest an respectă în continuare Programul de Învățământ General din 2018 și nu depășește cerințele impuse. Ministerul afirmă că examenul are o diferențiere pentru a servi atât obiectivelor de absolvire a liceului, cât și admiterii la universitate. Cu toate acestea, mulți experți în educație și profesori consideră că sarcina unui examen de a îndeplini simultan două funcții: asigurarea standardelor minime pentru recunoașterea absolvirii și existența unei diferențieri suficiente pentru admiterea la universitate este o sarcină contradictorie. Deoarece, pentru a clasifica candidații buni, examenul trebuie să includă întrebări de dificultate ridicată, în timp ce dacă scopul este doar de a lua în considerare absolvirea, aceste întrebări vor deveni o barieră, provocând confuzie și o mare presiune pentru majoritatea elevilor.

Separarea celor două funcții: recunoașterea absolvirii liceului și admiterea la universitate este o direcție care trebuie luată în serios în considerare în contextul actual. În acel moment, examenul de absolvire a liceului va reveni la adevărata sa semnificație de examen universal, ușor de utilizat, reducând presiunea pentru majoritatea studenților. Între timp, universitățile cu autonomie din ce în ce mai extinsă vor putea să-și conceapă propriile examene, adaptate caracteristicilor specifice ale industriei de formare profesională, asigurând în același timp diferențierea și echitatea în selecție.

În contextul în care Vietnamul promovează o reformă educațională cuprinzătoare, existența continuă a unui examen „2 în 1” a scos la iveală numeroase deficiențe. Dacă nu există o adaptare timpurie, consecințele nu vor fi doar eșecuri după examen, ci și o deviere în conturarea obiectivelor educaționale: de la un sistem centrat pe om la un sistem care urmărește scoruri și clasamente.

Un sistem de învățământ umanist nu poate permite ca elevii să fie epuizați de examene care nu sunt potrivite obiectivelor lor de învățare. Continuarea combinării a două funcții într-un examen comun nu va face decât să pună presiune pe umerii elevilor și, în același timp, să distorsioneze scopul educației generale, care trebuie să acorde prioritate dezvoltării comprehensive, nu doar pregătirii pentru examene. Este timpul să privim cu curaj înapoi la realitate, să ascultăm vocile elevilor și ale societății pentru a lua decizii rezonabile pentru Examenul de Absolvire a Liceului.

Minh Ngoc

Sursă: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/202507/tach-bach-muc-tieu-de-giam-ap-luc-cho-hoc-sinh-va-xa-hoi-5e551a4/