Din povestea „inflației” cu scoruri mari, mai mult de 9 puncte la o materie care totuși pică prima opțiune sunt aspecte care merită luate în considerare la admiterea la universitate în acest an...
 |
| Realitatea de a avea mai mult de 9 puncte la o materie, dar totuși să nu reușești la prima opțiune, este un aspect la care merită să te gândești în sezonul de admitere la universitate din acest an. (Foto ilustrativă: VGP) |
Examenul de absolvire a liceului din 2024 s-a încheiat cu multe surprize, în special cu povestea creșterii bruște a scorurilor de admitere la universitate. Chiar și mulți candidați care au obținut 9,5 puncte/materie tot nu au reușit să promoveze examenul de admitere la specializarea dorită. Acest lucru a stârnit numeroase controverse și a ridicat numeroase semne de întrebare cu privire la echitate, calitatea educației și orientarea viitoare a candidaților.
| „Deci, ce înseamnă că un scor mai mare de 9 puncte la o anumită materie tot nu trece examenul de admitere la universitate? Este adevărat că examenul de absolvire a liceului nu este singura și absolută măsură pentru a evalua abilitățile unui student? Scorurile mari reflectă doar o parte din cunoștințele candidatului, existând mulți alți factori care sunt, de asemenea, foarte importanți, cum ar fi abilitățile, gândirea creativă și capacitatea de lucru în echipă.” |
În primul rând, trebuie admis că, în ceea ce privește admiterea la universitate, competiția este din ce în ce mai acerbă. Numărul candidaților este în creștere, în timp ce numărul de cote pentru universități este limitat. Acest lucru duce la o situație de „ardere” a cotelor la multe specializări solicitante, ceea ce duce la o creștere bruscă a scorurilor de referință. Cu toate acestea, faptul că scorurile de referință cresc atât de mult încât candidații cu scoruri mari tot eșuează este un aspect care merită luat în considerare.
Există numeroase motive pentru această situație, aceasta putând fi cauzată de numărul tot mai mare de candidați care aplică la universități de top, ceea ce creează o presiune concurențială mare. În același timp, criteriile de admitere la universități sunt din ce în ce mai diverse, nu doar pe baza notelor de la examenele de absolvire a liceului, ci și luând în considerare alți factori precum performanța academică, evaluarea capacității...
Deci, ce înseamnă că un scor mai mare de 9 puncte la o anumită materie tot nu trece examenul de admitere la universitate? Este adevărat că examenul de absolvire a liceului nu este singura și absolută măsură pentru a evalua abilitățile unui student? Scorurile mari reflectă doar o parte din cunoștințele candidatului, existând mulți alți factori care sunt, de asemenea, foarte importanți, cum ar fi abilitățile, gândirea, creativitatea și capacitatea de lucru în echipă. Concentrarea excesivă pe scorurile la examene va duce la o situație în care studenții se concentrează doar pe memorarea cunoștințelor pentru a obține scoruri mari, fără a acorda atenție dezvoltării personale cuprinzătoare.
De fapt, presiunea asupra elevilor de a studia este în creștere. Pentru a obține scoruri mari, mulți elevi trebuie să studieze din greu, zi și noapte. Poate că este timpul să schimbăm modul în care evaluăm elevii. În loc să se concentreze doar pe transmiterea de cunoștințe, școlile ar trebui să acorde mai multă atenție dezvoltării gândirii, creativității și abilităților de rezolvare a problemelor elevilor. În special, ar trebui să existe politici de reducere a curriculumului, de creare a condițiilor pentru ca elevii să participe la activități extracurriculare și de dezvoltare a abilităților.
În plus, școlile trebuie să consilieze și să ofere studenților informații complete și precise despre cariere și universități, ajutându-i să aleagă o specializare care să se potrivească abilităților și intereselor lor.
Rezolvarea problemei insuficiențelor în admiterea la universitate este un proces pe termen lung și necesită eforturi din mai multe părți. În special, este necesar să se inoveze metodele de predare și învățare, concentrându-se pe dezvoltarea gândirii, creativității și abilităților de rezolvare a problemelor studenților, în loc să se concentreze doar pe cunoștințele de carte. Construirea unei baze de date a abilităților studenților, ajutând universitățile să aibă o perspectivă mai cuprinzătoare. Ajustarea cotelor, echilibrarea cotelor de înscriere între specializări, evitarea supraîncărcării la unele specializări și a deficitului de studenți la alte specializări.
În plus, statul trebuie să investească masiv în educație, în special în îmbunătățirea calității cadrelor didactice, construirea de facilități moderne și inovarea programelor de formare. Pornind de acolo, este posibil să se creeze un mediu educațional echitabil și de calitate, care să dezvolte cu adevărat capacitățile fiecărui individ.
Imediat după ce o serie de universități au anunțat scorurile de admitere bazate pe rezultatele examenelor de absolvire a liceului, au fost dezvăluite și deficiențele și limitele admiterilor. Multe specializări ale multor școli au înregistrat scoruri de admitere vertiginos, de obicei peste 28 de puncte. În special, specializările Literatură și Pedagogie Istorică ale Universității Naționale de Educație din Hanoi au înregistrat un scor de admitere pentru combinația C00 (Literatură - Istorie - Geografie) de 29,3 - de asemenea, un scor record pentru această școală. Specializările în Jurnalism și Relații Publice de la Institutul de Jurnalism și Comunicare al Universității de Științe Sociale și Umaniste (Universitatea Națională din Vietnam, Hanoi) au scoruri standard pentru combinația C00 de 29,03 și, respectiv, 29,1. Scorul de referință al Universității de Cultură din Hanoi a crescut, de asemenea, dramatic atunci când 6 din 18 specializări au luat în considerare scorul C00 de la 23,85 la sub 26,98 puncte; restul de 12 specializări au un scor standard peste 27, cea mai mare specializare ajungând la 28,9 puncte... |
Sursă: https://baoquocte.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-2024-thay-gi-tu-thuc-trang-hon-9-diem-mot-mon-van-truot-nguyen-vong-1-283448.html
Comentariu (0)