Ministrul adjunct al educației și formării profesionale: Nu luați ca atare predarea și învățarea suplimentare.

(Dan Tri) - Elevii sunt sub presiunea de a studia, se tem să nu se descurce prost dacă nu participă la ore suplimentare, elevii depind de profesori, orele suplimentare sunt distorsionate, provocând consecințe grave, afectând dezvoltarea integrală a elevilor...

Acestea sunt consecințele predării și învățării suplimentare pe scară largă, menționate de ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Pham Ngoc Thuong, la o sesiune de lucru desfășurată la Ho Chi Minh City pe tema gestionării predării și învățării suplimentare, pe 21 martie.

Ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Pham Ngoc Thuong, a inspectat centrele de predare și învățământ suplimentare din orașul Ho Și Min în după-amiaza zilei de 21 martie (Foto: Ho Nam).

Potrivit viceministrului Pham Ngoc Thuong, predarea și învățarea suplimentare rampante înseamnă că numărul, materiile, obiectivele și metodele sunt neclare. Predarea și învățarea suplimentare sunt o tendință, deoarece, din cauza dorinței de a obține diplome, părinții văd copiii altor persoane mergând la școală și îi trimit la rândul lor la școală.

Gestionarea predării și învățării suplimentare nu este o poveste nouă. Încă din 1996, Rezoluția celui de-al 8-lea Comitet Central a enunțat clar situația alarmantă a predării suplimentare în exces.

Predarea și învățarea excesive irosesc timpul și banii elevilor, afectează dezvoltarea integrală a acestora și relațiile profesor-profesor.

Viceministrul a menționat că, recent, au existat numeroase documente care tratează problema menționată mai sus, cel mai important dintre acestea fiind Circulara 17.

Cu toate acestea, practica rampantă a predării și învățării suplimentare nu a scăzut, ci a dat semne de distorsiune, provocând consecințe grave și afectând dezvoltarea completă a elevilor.

Chiar și meditațiile sunt considerate un lucru natural, dacă copiii nu învață, studiile lor vor fi slabe, iar calitatea lor va scădea. Între timp, elevii au nevoie de o dezvoltare cuprinzătoare, nu doar în ceea ce privește cunoștințele, ci și abilitățile de viață și au nevoie de timp pentru a participa la multe alte activități.

Viceministrul Thuong a mărturisit că mulți studenți au probleme psihologice din cauza presiunii studiului, ceea ce îi provoacă autovătămare. Cel mai periculos lucru este că, dacă studenții depind de profesori și trebuie să urmeze cursuri suplimentare, își vor pierde treptat capacitatea de a studia și cerceta singuri, rămânând pentru totdeauna într-o zonă sigură și restrânsă.

Pentru profesori, dacă se concentrează doar pe predarea la ore suplimentare, nu vor avea timp să studieze individual și să își îmbunătățească expertiza.

În plus, dl. Thuong a subliniat, de asemenea, cu franchețe, că realitatea predării și învățării suplimentare există deoarece multe școli publice au prea mulți elevi, până la 50-60 de elevi, iar profesorii nu pot acorda atenție fiecărui elev în timpul orelor normale de curs.

Personalul de conducere din orașul Ho Chi Minh a împărtășit informații la sesiunea de lucru (Foto: Ho Phuc).

Calitatea și decalajul dintre școli sunt, de asemenea, inegale. Între timp, părinții au o dorință legitimă de a studia în școli bune.

În plus, presiunea notelor și așteptările părinților cu privire la performanța academică a copiilor lor cresc, de asemenea, nevoia de cursuri suplimentare.

Profesorii și managerii nu ar trebui să considere predarea și învățarea suplimentare ca fiind de la sine înțelese.

Viceministrul Pham Ngoc Thuong a analizat faptul că obiectivele educaționale s-au schimbat. Prin programul actual, profesorii nu numai că predau cunoștințe, ci, mai important, metode și inspiră conștientizarea studiului individual.

Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis Circulara 29 pentru a gestiona mai bine activitățile suplimentare de predare și învățare, pentru a îmbunătăți și mai mult calitatea predării formale, astfel încât părinții și elevii să nu fie nevoiți să piardă timpul cu activități suplimentare excesive.

În Circulara 29, care reglementează predarea suplimentară în școli, fiecare materie are la dispoziție doar 2 ore/săptămână pentru a implementa o bună predare a curriculumului principal și nu încurajează predarea suplimentară în cadrul programului. Trebuie să mergem mai departe, școlile nu predau învățare suplimentară. Învățarea suplimentară și predarea suplimentară sunt învățare pentru elevii supradotați, învățare în afara programului avansat.

Elevii iau cursuri suplimentare în afara școlii în orașul Ho Chi Minh (Foto: Hoai Nam).

Împreună cu acestea, există aspecte care trebuie implementate, cum ar fi îmbunătățirea muncii profesionale de către școli, asigurarea faptului că orele regulate de studiu îndeplinesc cerințele de performanță ale disciplinei; inovarea evaluărilor și a întrebărilor de testare în conformitate cu programul și evitarea absolută a nevoii studenților de a merge la centre de studiu pentru a studia programul obișnuit.

Ministrul adjunct Pham Ngoc Thuong a spus că scopul educației nu este de a găsi finanțare sau modalități de a preda și învăța suplimentar, ci de a se asigura că mâine, când va avea loc examenul de absolvire, „în această după-amiază copiii noștri vor putea juca în continuare fotbal și își vor ajuta părinții”.

„Profesorii și administratorii nu ar trebui să considere predarea și învățarea suplimentare ca pe un lucru natural care s-a întâmplat în ultimele decenii, ci trebuie să se schimbe pentru a aduce fericire elevilor”, a spus el.

Pentru a implementa eficient Circulara 29, ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale a enunțat clar „5 lucruri de evitat și 4 lucruri de făcut”.

Cele 5 reguli „nu” includ: fără ocolirea tufișurilor, fără scuze, fără compromisuri, fără excepții, fără toleranță; fără distorsiuni, fără lacune; fără ezitare în fața dificultăților sau complicațiilor; fără costuri suplimentare.

În procesul de implementare a reglementărilor privind predarea suplimentară, este necesară promovarea rolului managerilor la toate nivelurile, de la șefii de departamente, șefii de divizie, directori, profesori; promovarea stimei de sine a profesorilor și managerilor; promovarea spiritului de autonomie, a conștiinței de sine și a studiului individual al elevilor; și, în final, consolidarea coordonării dintre familii, localități și societate și coordonarea educației.

Sursă: https://dantri.com.vn/giao-duc/thu-truong-bo-gddt-dung-xem-day-them-hoc-them-la-viec-duong-nhien-20250321162415863.htm