Studenții concurează și își testează abilitățile medicale într-o competiție pentru studenți excelenți la medicină din orașul Ho Chi Minh - Foto: QL
Dezbaterea dintre Ministerul Sănătății și Ministerul Educației și Formării Profesionale pe tema diplomelor de specialitate I, II, medicilor rezidenți, masteratelor și doctoratelor nu este doar o chestiune de „schimbare a denumirii diplomelor”, ci dezvăluie inadecvări mai mari în sistemul de diplome și în mecanismul de utilizare a resurselor umane, care nu a ținut pasul cu practica profesiei medicale.
Când haina de conducere nu are mărimea potrivită, atât elevul, cât și profesorul, cât și pacientul au de suferit. Realitatea arată că „haina administrativă” nu este concepută pentru a se potrivi „corpului real” și cerințelor industriei medicale actuale.
1. Pe de o parte, Ministerul Educației și Formării Profesionale menține principiul sistemului național de diplome conform logicii sistemului de învățământ și standardelor internaționale. Pe de altă parte, sectorul medical dorește să crească valoarea diplomelor profesionale „forțându-le” să fie echivalente cu diplomele academice pentru a deschide calea spre studiu. Problema este, așadar, împinsă într-o spirală de comparații banale și cerințe administrative nepotrivite naturii acestora.
Nucleul dezbaterii constă în dorința Ministerului Sănătății de a recunoaște medicii rezidenți sau CKI ca echivalenți cu diplomele de master pentru admiterea la studii postuniversitare. Însă, în lume, pregătirea specializată din rezidențiat, CKI, CKII aparține filierei profesionale, nu nivelului academic. Nu poate fi „transformată” într-o diplomă de master, care este o diplomă academică.
Această diferență nu este o chestiune de nume, ci una de esență. O parte aprofundează cunoștințele și cercetarea, cealaltă parte se concentrează pe competențe, practică și capacitate de tratament profesional. Prin urmare, încercarea de a plasa o diplomă în locul celeilalte creează inevitabil conflicte și distorsionează cadrul național de calificări.
2. Problema este că Ministerul Educației și Formării Profesionale are autoritatea de a decide asupra cerințelor de admitere pentru doctoranzi. Dacă acest minister concep o filieră profesională pentru doctorat, poate, de asemenea, să deschidă un mecanism care să permită medicilor CKI și rezidenților să aplice prin participarea la cursuri de recuperare pe care le lipsesc, cum ar fi metode de cercetare, statistică biomedicală și gândire științifică. Nu este nevoie și nu ar trebui să se forțeze „magic” CKI să devină master, ci doar să se deschidă ușa potrivită și să se ridice standardele de admitere pentru a se potrivi naturii fiecărui tip de program.
Între timp, cea mai mare problemă de astăzi constă în reglementările de formare universitară, care prevăd că lectorii trebuie să aibă o diplomă de master sau doctorat pentru a preda medicina, eliminând fără intenție forța de elită a medicilor practicanți - cei care țin bisturiul, sunt în serviciu de urgență și se ocupă de mii de cazuri. Studenții la medicină nu numai că învață teorie, ci, mai important, învață profesia. Dacă celor care pot vindeca boli nu li se permite să predea cum să vindece bolile, este o risipă uriașă și un paradox în formare.
3. Autoritatea de a le permite să participe la activități didactice aparține în întregime Ministrului Educației și Formării Profesionale, ministerul trebuind doar să elaboreze cerințe pentru competențele lectorilor, adecvate caracteristicilor specifice ale profesiei medicale. Pentru a rezolva problema de la bază, este necesară construirea unui mecanism cu două direcții. O direcție academică (master, cercetare doctorală) și o direcție clinică (rezidențiat, CK1, CK2) cu un set de criterii independente, recunoscând în mod corespunzător valoarea competenței profesionale.
În acel moment, selecția, utilizarea sau acordarea titlurilor se poate baza pe două standarde paralele, care nu mai sunt impuse într-un cadru unic, inadecvat pentru ambele părți. Acesta este, de asemenea, modelul pe care multe țări îl aplică atât pentru a asigura standarde științifice, cât și pentru a menține caracterul practic ridicat al anumitor domenii.
Vietnamul poate concepe complet două standarde paralele, standarde academice și standarde clinice, pe baza evaluării programului de formare și a standardelor de competență profesională stabilite de Legea privind examenul și tratamentul medical (modificată).
4. Dacă vom continua să procedăm în stilul vechi, consecința nu va fi doar un blocaj în ceea ce privește diplomele, ci va afecta și competitivitatea resurselor umane din domeniul medical. În contextul orientării Rezoluției 71 către o inovare puternică în sistemul de educație și formare profesională, reproiectarea traseului studiilor de medicină este o cerință urgentă pentru a evita apariția unor „blocaje instituționale” pe termen lung.
În plus, pe măsură ce ne îndreptăm către un model de asistență medicală bazat pe dovezi, avem nevoie de medici care să fie atât competenți clinic, cât și să înțeleagă gândirea bazată pe cercetare aplicată. Dacă nu creăm un mecanism flexibil pentru ca aceștia să își poată continua studiile, industria medicală va pierde oportunitatea de a transforma calitatea resurselor umane de înaltă calitate.
Totuși, orice dezbatere despre calificări va avea cu greu sens fără o reformă a salarizării. Dacă un bun clinician, care poartă cea mai mare responsabilitate în sala de operație, continuă să primească un salariu și beneficii inadecvate doar pentru că nu are o diplomă academică, politica va deveni o simplă formalitate.
Atunci când sistemul de resurse umane nu reflectă adevărata valoare a muncii, orice îmbunătățire a calificărilor este doar o fațadă. Un sistem funcționează bine doar atunci când valoarea muncii este fundamentul, nu formalitatea titlului.
Povestea este de interes comun
Problema nu este cine este mai sus sau mai jos, ci dacă respectăm logica sistemului național de învățământ, logica profesiei medicale și logica utilizării resurselor umane.
Ministerul Educației și Formării Profesionale trebuie să deschidă cu îndrăzneală calea pentru ca specialiștii și rezidenții să studieze sub propria autoritate. Ministerul Sănătății trebuie să se concentreze pe standardele de competență și calitatea practicii, în loc să încerce să legalizeze diplomele.
Când halatul administrativ este croit la mărimea potrivită, un medic priceput poate urca pe podium cu demnitate, iar beneficiarul final va fi pacientul.
Nu irosiți resurse
Uitați-vă la alte domenii precum jurnalismul, media, artele... Mulți jurnaliști veterani, mulți artiști ai poporului și artiști merituoși nu au nevoie de un doctorat pentru a preda. Ei predau cu propriile experiențe de viață și abilități, iar nimeni nu consideră asta un standard inferior.
Dacă jurnalismul, muzica și teatrul sunt așa, atunci medicina, o profesie extrem de specializată, nu ar trebui să refuze valoroasa resursă didactică a medicilor experimentați, care nu sunt nici maeștri, nici doctori.
Sursă: https://tuoitre.vn/tim-chiec-ao-hanh-chinh-hop-ly-cho-nganh-y-20251128101139174.htm
Comentariu (0)