Lumea autismului - Episodul final: La fel de dificil ca deschiderea unei școli pentru copiii autiști

Lipsa standardelor, lipsa reglementărilor, puținele modele de referință, procedurile complicate... sunt bariere în procesul de formare și construire a centrelor pentru copiii autiști din Vietnam.

O clasă de intervenție timpurie în Districtul 10 (HCMC) - Fotografie: HOANG THI

Acesta este un paradox în contextul în care părinții din întreaga țară sunt confuzi în căutarea unui loc de studiu pentru copiii lor autiști: paradoxul cererii mari și al ofertei scăzute.

Nu există niciun standard

Implicată în educația specială din 2007, dna Luu Thi Tho (master în științe ale educației, specializare în educație specială, Universitatea Națională de Educație din Hanoi) are o experiență de 15 ani în această profesie. După ce a deschis trei centre de intervenție specială pentru copii, dna Tho a trebuit să le închidă pe toate în 2020 din cauza impactului pandemiei de COVID-19.

Dna Tho a spus că deschiderea unei școli cu intervenție specială pentru copii nu este ușoară. „În ceea ce privește facilitățile, centrul trebuie să aibă diferite încăperi funcționale, cum ar fi săli de intervenție, săli de control senzorial și săli de terapie ocupațională...”

În ceea ce privește resursele didactice, deși numărul de cursuri de formare specializată este limitat, profesorii cu experiență profesională aleg să deschidă centre sau să predea direct. În rest, mulți profesori primesc doar cursuri de formare pe termen scurt sau studiază pentru obținerea de certificate.

„În plus, din punct de vedere legal, procedura standard pentru înființarea unui centru de educație specială este în prezent neclară. În prezent, pentru a înființa un centru, se poate apela la Uniunea Asociațiilor de Știință și Tehnologie din Vietnam, la Asociația Vietnameză de Psihologie Educațională, la Asociația Vietnameză de Psihoterapie sau se poate derula un proiect prin intermediul Departamentului de Interne, al Departamentului Muncii - Invalizi și Afaceri Sociale”, a analizat dna Tho.

Dna Tho a mai spus că, deși grădinițele private și alte niveluri de învățământ sunt gestionate de Ministerul Educației și Formării Profesionale și au standarde comune, nu există standarde comune care să se aplice centrelor de intervenție specială. Acest lucru cauzează, de asemenea, dificultăți pentru centrele de intervenție specială.

„În special, după COVID-19, mulți copii au avut tulburări de dezvoltare a limbajului, mulți copii au vorbit greu în perioada de distanțare socială, ceea ce a dus la o cerere crescută din partea părinților. De aceea, după COVID-19, centrele și clasele speciale de intervenție au răsărit ca ciupercile după ploaie. Mulți oameni care nu au mers la școală doar 3 sau 6 luni de certificare au acceptat și ei copii să predea”, și-a exprimat opinia dna Tho.

Model integrat de predare pentru copii

După închiderea centrului de intervenție specială, dna Tho și alte trei profesoare au căutat să creeze un model de învățare diferit pentru copiii „speciali”. Dna Tho a povestit că, din 2009, implementează intervenții pentru copiii speciali, pentru a se integra într-o grădiniță din districtul Dong Da (Hanoi), obținând rezultate bune, copiii dezvoltându-se și integrându-se cu prietenii lor.

În prezent, dna Tho și alte trei profesoare colaborează cu o serie de grădinițe private pentru a amenaja săli speciale de intervenție chiar în școală. Copiii care necesită intervenție, cum ar fi vorbirea lentă, tulburarea de deficit de atenție și hiperactivitate, autismul... vor fi învățați în paralel, atât prin integrare, cât și prin intervenție. Orele de intervenție cu profesoara vor depinde de starea fiecărui copil și de nevoile părinților.

Potrivit dnei Tho, copiii autiști au adesea deficite în interacțiunea socială, comunicare și pot avea comportamente neobișnuite, stereotipe... Prin urmare, un mediu integrat va crea condiții pentru ca aceștia să își maximizeze timpul, și vor exista numeroase resurse umane pentru a interacționa și a sprijini copiii oricând, oriunde.

Implementarea acestui model îi ajută, de asemenea, pe profesorii de grădiniță normali să înțeleagă mai multe despre copiii speciali, acordându-le astfel atenție și schimbându-le comportamentul pentru a avea mai multă grijă de ei.

„De exemplu, un copil hiperactiv va fi foarte obraznic și nu va fi atent la învățătură. În mod normal, profesorul va crede că este obraznic și neascultător. Dar, atunci când cunoaște starea copilului, educatorul va înțelege mai bine și va respecta particularitățile copilului. Desigur, depinde și de nivelul de comportament al copilului dacă poate învăța sau nu integrarea. Dacă copilul se află într-o stare foarte gravă, poate fi periculos pentru alți copii, atunci nu i se poate permite să învețe integrarea.”

„Pe lângă faptul că primesc sprijin intensiv pentru a îmbunătăți defectele fundamentale pe care le întâmpină copiii, aceștia vor fi integrați și se vor dezvolta normal. Și este foarte important ca aceștia să fie respectați pentru diferențele lor, dar să primească în continuare sprijin echilibrat și dezvoltare, la fel ca alți copii normali”, a declarat dna Tho.

Profesori care predau copiilor autiști la o grădiniță privată din Hanoi - Foto: D.LIEU

Cum să alegi un centru?

Potrivit doctorului Luu Thi Tho, înainte de a permite copiilor să fie supuși unei intervenții, aceștia trebuie examinați la departamentul de psihiatrie al spitalului de copii sau trebuie să fie examinați și evaluați de specialiști în educație specială.

Părinții trebuie, de asemenea, să învețe și să se doteze cu cunoștințe pentru a alege centre care au un proces de screening - consultație - intervenție. Deoarece părinții sunt cei care intră în contact cu copiii în fiecare zi, ei își înțeleg copiii, așa că cel mai bine este să-i însoțească și să-i sprijine pe copii în intervenție.

În al doilea rând, în procesul de lucru cu copiii, profesorii trebuie să facă schimb regulat de informații cu familiile pentru controale periodice, poate la fiecare trei luni, astfel încât familiile să cunoască starea copilului lor și să elaboreze un plan de intervenție sau să ajusteze obiectivele intervenției pentru a se potrivi următoarei deficiențe fundamentale a copilului.

În plus, profesorii trebuie să împărtășească și metode de intervenție, astfel încât părinții să își poată ajuta copiii acasă.

Management ambiguu al facilităților pentru creșterea copiilor autiști

Într-un interviu acordat publicației Tuoi Tre, unii proprietari de unități de educație specială din Da Nang au declarat că există încă confuzie cu privire la ce unitate gestionează unitățile pentru intervenții speciale. Majoritatea unităților funcționează sub numele de companii sau institute de cercetare.

Recent, managementul acestor unități a fost predat Departamentului de Educație și Formare Profesională și intră în etapa de finalizare a programului educațional și a facilităților pentru a respecta procedurile legale și a solicita o licență pentru a deveni centru. Cu toate acestea, potrivit proprietarilor acestor unități, condițiile pentru deschiderea unui centru de intervenție specială pentru copii sunt destul de stricte și aproape nicio unitate nu le poate îndeplini.

Proprietar al unui centru de intervenție specială pentru copii din districtul Cam Le, Da Nang a declarat: „În prezent, toate criteriile noastre, legate de facilități, personal profesionist, programe... îndeplinesc cerințele de a funcționa ca un centru de intervenție și educație pentru copiii autiști. Cu toate acestea, îndeplinirea tuturor criteriilor pentru a asigura procedurile legale pentru a deveni un centru de intervenție specială pentru copii este foarte dificilă.”

Sfaturi pentru părinți

Oferind sfaturi părinților, profesorul asociat Dr. Huynh Van Chan - șeful Departamentului de Asistență Socială al Universității de Științe Sociale și Umaniste (Universitatea Națională Ho Chi Minh City) - a declarat că, în primul rând, pentru a determina dacă un copil are autism sau ce nivel de simptome prezintă autismul, părinții ar trebui să își ducă copiii la spitale cu departamente de psihologie infantilă și psihiatrie pentru diagnosticare. Spitalele reputate la care părinții își duc adesea copiii pentru examinare în Ho Chi Minh City sunt Spitalul de Copii 1 și Spitalul de Copii 2.

Odată ce starea copilului este determinată, când vine vorba de găsirea unui centru de intervenție, domnul Huynh Van Chan consideră că părinții ar trebui să acorde prioritate ducerii copiilor lor la un centru care îndeplinește standardele.

În primul rând, spațiul de învățare trebuie să fie suficient de spațios pentru ca elevii autiști să interacționeze confortabil. În al doilea rând, ar trebui să existe mai multe încăperi funcționale în afara sălii de clasă, cum ar fi camere de echilibru senzorial pentru copiii hiperactivi sau camere de masaj cu apă... pentru a sprijini procesul de tratament al copiilor.

Pe lângă condițiile centrului, dl. Huynh Van Chan a menționat că părinții ar trebui să studieze cu atenție programa și personalul didactic. Unele clase funcționează ca o grădiniță obișnuită, cu excepția faptului că în fiecare zi este integrată o oră suplimentară de intervenție.

Intervenționistul poate fi un profesor neprofesionist al clasei sau un contract cu niște studenți din anul terminal de educație specială, psihologie, asistență socială... pentru a preda cu ora. Ambele metode sunt foarte greu de eficientizat.

În cele din urmă, dl. Huynh Van Chan consideră că, pentru ca procesul de intervenție să fie mai bun, părinții trebuie să își însoțească în mod activ copiii. Părinții ar trebui să își îndrume copiii acasă, sub îndrumarea unor experți.

Chiar și în cazul copiilor care beneficiază de intervenție în regim de spitalizare, părinții trebuie să-și viziteze copiii, să interacționeze și să aibă grijă de ei în mod regulat, în loc să lase totul în seama profesorilor. „Pentru că dragostea părinților este o bază solidă, alături de sprijinul profesorilor, astfel încât copiii să poată învăța și să se dezvolte”, a spus dl Chan.

Sursă: https://tuoitre.vn/tran-ai-tim-noi-day-tre-tu-ky-ky-cuoi-kho-nhu-mo-truong-day-tre-tu-ky-20241029220050488.htm