Ce are o școală avansată, integrată? - Episodul final: Trebuie să fie substanțială, să nu se dezvolte masiv

Aceasta este afirmația domnului Nguyen Van Hieu, directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min, în cadrul discuției cu Tuoi Tre despre orientarea dezvoltării modelelor școlare avansate, integrarea internațională (denumite în continuare școli avansate).

Elevii din clasele 9/7 de la Școala Gimnazială Tran Quoc Toan 1 din orașul Thu Duc studiază matematica la biblioteca inteligentă - Foto: N.HUNG

Dl. Nguyen Van Hieu a declarat că orașul Ho Și Min pilotează modelul de școală avansată încă din anul școlar 2006-2007 la Liceul Le Quy Don, Districtul 3.

Pe lângă predarea corectă a programei de învățământ a Ministerului Educației și Formării Profesionale , școala avansată are responsabilitatea de a-i dota pe elevi cu cunoștințele și abilitățile necesare pentru integrarea internațională.

Până în 2014, Comitetul Popular din orașul Ho Și Min permisese extinderea acestui model la numeroase școli și la mai multe niveluri.

În contextul actual, apariția unui model de școală avansată este necesară pentru a satisface nevoile de învățare ale elevilor și cerințele societății, abordând tendințele dezvoltării educaționale din regiune și pe plan internațional.

Pe termen lung, școlile puternice și avansate vor funcționa sub un mecanism de autonomie financiară completă. Școlile vor fi autonome în recrutarea profesorilor, plata salariilor, acordarea de recompense etc.; implementând o politică de reducere a personalului, dar nu mecanic, ci reducând numărul de persoane care nu primesc salarii de la bugetul de stat.

Domnul NGUYEN VAN HIEU

Efecte pozitive

După mulți ani de implementare a modelului menționat mai sus, care este evaluarea dumneavoastră cu privire la eficacitatea educațională a școlilor avansate?

Până în prezent, orașul Ho Și Min are 66 de școli de toate nivelurile (preșcolar, primar, gimnazial și liceu) care implementează modele avansate.

Există două școli afiliate universității: Liceul Practic Saigon (sub Universitatea Saigon) și Liceul Practic (sub Universitatea de Educație din orașul Ho Chi Minh).

Modelul școlar avansat a adus rezultate pozitive. Multe școli au făcut progrese remarcabile în toate aspectele: facilități mai spațioase și mai moderne; calificări sporite ale personalului de conducere și ale profesorilor; elevi mai activi, mai încrezători și mai competenți; abilități non-tehnice îmbunătățite, precum și competențe în limbi străine și IT...

În plus, viața profesorilor și a personalului s-a îmbunătățit atât din punct de vedere material, cât și spiritual...

În general, modelul școlii avansate a contribuit la dezvoltarea sectorului educației și formării profesionale din orașul Ho Și Min, creând efecte pozitive și jucând un rol deosebit de important în procesul actual de inovare educațională.

* Care este orientarea de dezvoltare a acestui model, domnule?

Conform planului de implementare a Strategiei de Dezvoltare a Educației în Orașul Ho Și Min de acum până în 2030, cu o viziune până în 2045, fiecare district din orașul Thu Duc va avea cel puțin două școli avansate la fiecare nivel (preșcolar, primar, gimnazial, liceu); orașul va avea cel puțin 10 licee și școli secundare specializate, cu facilități moderne și o calitate a predării care îndeplinește criteriile școlilor avansate.

Prin urmare, numărul actual de 66 de școli avansate este încă modest în comparație cu planul propus. Cu toate acestea, departamentul are o politică de a nu dezvolta acest model în mod masiv, ci mai degrabă substanțial.

În primul rând, dezvoltarea școlilor avansate trebuie să se facă doar în zonele care au garantat existența școlilor publice pentru educație universală. În al doilea rând, studiul în școli avansate trebuie să asigure principiul participării voluntare a părinților, iar elevii trebuie să îndeplinească și cerințele de admitere pentru fiecare nivel și clasă.

În al treilea rând, construcția școlilor avansate trebuie realizată în etape tranzitorii, asigurând stabilitatea elevilor care studiază la școală.

Adică, atunci când se trece la un model avansat, aceasta trebuie făcută în mod continuu; elevii care au studiat anterior la școală vor rămâne până la sfârșitul clasei.

O activitate experiențială a elevilor de la Liceul Le Quy Don, Districtul 3, Ho Chi Minh City. În fotografie: elevii distribuie flori pentru a comemora soldații căzuți în râul Thach Han - Fotografie: oferită de școală

Echitatea în educație

* Domnule, există opinii conform cărora orașul Ho Și Min a avut și are o serie de școli avansate care predau foarte bine, câștigând încrederea părinților și a societății. Dar, în realitate, există și o serie de școli avansate care au doar o „coajă” (adică facilități destul de bune), dar „interiorul” nu este foarte bun în ceea ce privește personalul didactic, metodele de predare și programa școlară. Ce părere aveți despre această problemă?

- Este adevărat că unele școli implementează modelul școlii avansate, dar există încă multe limitări și deficiențe care trebuie depășite și schimbate. În perioada următoare, Departamentul va avea un plan de inspectare și evaluare a școlilor care implementează acest model.

Pe această bază, departamentele și birourile departamentului vor colabora cu școala pentru a înlătura dificultățile și a construi un plan educațional în direcția corectă a progresului și integrării.

Ne vom concentra pe sprijinirea școlilor pentru a investi profund în expertiză pentru o educație cuprinzătoare, îmbunătățirea calității educației, promovarea școlilor pentru a consolida educația în domeniul abilităților non-tehnice, predarea limbilor străine și a tehnologiei informației conform standardelor internaționale, organizarea de activități pentru profesori și elevi pentru a face schimb direct de experiență și a învăța cu școli din străinătate...

Deși fac încă parte din sistemul public de învățământ, școlile avansate trebuie să fie diferite de alte școli publice, altfel nu pot convinge părinții.

Școlile avansate nu sunt repartizate într-un sistem de zonare la înscrierea elevilor la începutul anului școlar. Dacă școala nu poate demonstra factorul „avansat, integrat” și nu poate îmbunătăți calitatea educației, va fi dificil să supraviețuiască și să se dezvolte.

Mulți oameni cred, de asemenea, că modelul școlar avansat va agrava inegalitatea în educație…

Planul de sarcini și soluții cheie pentru anul școlar 2024-2025 al sectorului educațional din orașul Ho Și Min a afirmat clar că una dintre sarcinile educației este de a asigura echitatea în accesul la educație pentru toți elevii.

Orașul Ho Și Min se concentrează, de asemenea, pe implementarea eficientă a proiectului „Construirea unei societăți educaționale în perioada 2021-2030”, participând la rețeaua globală UNESCO a orașelor educaționale.

Îndeplinirea cerinței de a deveni un oraș care oferă tuturor oportunități de învățare pe tot parcursul vieții, indiferent de vârstă, sex, nivel de educație sau circumstanțe sociale, reprezintă totodată realizarea obiectivului integrării educaționale internaționale și îmbunătățirea calității resurselor umane.

Pentru a crea cele mai bune oportunități de învățare pentru toți elevii, sectorul educațional al orașului este interesat de dezvoltarea armonioasă a învățământului public și privat; diversificarea programelor educaționale în instituțiile de educație continuă; dezvoltarea de modele școlare avansate...

Diversificarea are ca scop oferirea părinților și elevilor mai multe oportunități de a alege calea potrivită de învățare.

Ce standarde trebuie să îndeplinească elevii școlilor avansate?

Cel puțin 90% dintre absolvenții de liceu pot folosi limba engleză la nivelul A2 sau superior, dintre care cel puțin 30% au certificate de competență lingvistică internațională la nivelul corespunzător; 100% au cunoștințe și competențe în tehnologia informației, dintre care cel puțin 50% îndeplinesc standardele IT internaționale.

Cel puțin 90% dintre absolvenții de liceu pot folosi limba engleză la nivelul B1 sau superior, dintre care cel puțin 30% au certificate de competență lingvistică internațională la nivelul corespunzător; 100% au cunoștințe și competențe în tehnologia informației, dintre care cel puțin 50% îndeplinesc standardele IT internaționale.

- Școlile gimnaziale avansate și liceele trebuie să aibă cel puțin 90% dintre elevi care participă la activități de învățare legate de viața reală; cel puțin 90% dintre elevi care participă la activități sociale și comunitare; cel puțin 95% dintre elevi care participă în mod regulat la activități sportive extracurriculare, dintre care 100% îndeplinesc standardele de evaluare fizică și clasificare în funcție de vârstă; 100% dintre elevi sunt educați în înotul în siguranță și prevenirea înecului...

(Conform Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min)

Construirea unui sistem educațional avansat și modern

Modelul școlar avansat răspunde nevoilor de dezvoltare educațională ale orașului Ho Și Min. Scopul acestui model este de a-i ajuta pe elevi să fie interesați de învățare, proactivi, pozitivi, creativi și să știe cum să împărtășească și să învețe unii de la alții.

Studenții își pot maximiza talentele, își pot exersa calitățile și își pot perfecționa abilitățile sociale. În același timp, studenții sunt expuși la metode educaționale moderne, tehnologii avansate și sunt dotați cu competențe de limbi străine și IT conform standardelor internaționale, păstrând în același timp o identitate națională puternică.

Departamentul de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min speră că școlile avansate vor contribui la inovarea mecanismului de funcționare al unităților de servicii publice; creând condiții pentru ca o serie de instituții de învățământ să devină pionieri în procesul de construire a unui sistem educațional avansat și modern...

Sursă: https://tuoitre.vn/truong-tien-tien-hoi-nhap-co-gi-ky-cuoi-phai-thuc-chat-khong-phat-trien-o-at-20241106103309172.htm