Prim-ministrul Pham Minh Chinh și delegații au început construcția școlii-internat primare și secundare din comuna Yen Khuong, Thanh Hoa . Foto: Duong Giang/VNA
Mai mult, acest eveniment arată și cum pregătim fundamentul uman pentru anii următori, în contextul întregii țări care privește spre cel de-al 14-lea Congres Național al Partidului, cu ideologia fundamentală: punerea dezvoltării culturale și umane la egalitate cu dezvoltarea economică, politică și socială nu este un slogan, ci o serie de acțiuni specifice, măsurabile, în cele mai îndepărtate părți ale țării. Ceremonia de inaugurare a celor 72 de școli-internat intermediare din faza 1 a programului este așteptată să fie finalizată înainte de anul școlar 2026-2027, o piatră de hotar care demonstrează hotărârea de a transforma voința politică în rezultate concrete.
Viceprim-ministrul permanent Nguyen Hoa Binh și delegații au oficiat ceremonia de inaugurare a proiectului școlar de frontieră din Ha Tinh. Foto: Huu Quyet/VNA
Noua „arhitectură socială” pentru zonele de frontieră
Analizând în profunzime componentele proiectelor, observăm că modelul „inter-nivel - internat” nu este doar o soluție de infrastructură educațională. Este o nouă arhitectură socială pentru zona de frontieră: săli de clasă - cămine - cantine - săli multifuncționale - biblioteci - infrastructură tehnică sincronă, cu o scară de la aproximativ 1.000 până la peste 1.200 de elevi per școală, suficient pentru a crea un „cluster comunitar de învățare” - unde copiii nu mai trebuie să traverseze pâraiele în timpul sezonului inundațiilor, nu mai dorm în locuințe temporare, unde mesele, somnul, sănătatea, igiena și siguranța sunt standardizate conform unui standard național.
Parametrii specifici de investiții în localități precum Lao Cai (4 școli de data aceasta cu o investiție totală de 945 miliarde VND, scară de 28 - 36 clase/școală), Lang Son (un proiect care pornește de la peste 265 miliarde VND, suprafață de peste 24.000 m²), sau proiecte în regiunile Nord-Vest și Highlands Centrale... arată că problema a fost calculată cu atenție nu doar pentru a „avea școli”, ci și pentru a „avea școli bune”, adică pentru a asigura standardul facilităților de nivel 2 din sectorul educației, punând bazele unei calități reale a predării.
Viceprim-ministrul Pham Thi Thanh Tra alături de elevii din zona muntoasă a orașului Lao Cai la ceremonia de inaugurare a lucrărilor de construcție a patru școli-internat intermediare la granița cu Lao Cai. Foto: VNA
Cea mai mare semnificație a acestei decizii constă în plasarea educației în poziția cheie a strategiei transfrontaliere. Frontiera nu este doar o linie geografică, ci și spațiul vital al comunităților etnice - unde identitatea este păstrată, unde „securitatea umană” și „securitatea culturală” se împletesc. Investițiile în internate inter-nivel în comunele transfrontaliere înseamnă, așadar, investiții simultane în securitate socială, cultură, securitate și economie. Un copil Mong, Dao, Thai, Ede, M'nong... poate rămâne la școală, studia toată ziua, mânca într-un internat curat și sigur, are acces la cărți, tehnologie, sport, arte... va avea o probabilitate mai mare de a rămâne în sistemul de învățământ, formându-și competențe de bază mai bune, iar ei înșiși - nu oricine altcineva - vor fi forța de muncă calificată a regiunii transfrontaliere în următorii 10-15 ani. La acea vreme, „păstrarea pământului din rădăcină” nu mai era sloganul autorităților, ci rezultatul unui ecosistem social în care școala juca un rol central.
Al doilea sens este de a reduce inegalitatea beneficiilor. În zonele de câmpie, copiii pot merge la cursuri suplimentare, pot învăța limbi străine și competențe digitale; în zonele de munte, un prânz nutritiv este uneori un vis. Internatul - dacă este bine organizat - este un instrument de egalizare a șanselor. Statul va „suporta” costurile pe care familiile sărace nu și le pot permite, creând condiții pentru un program de învățare real în loc de „apel nominal”.
Viceprim-ministrul Tran Hong Ha și delegații au oficiat ceremonia de inaugurare a construcției școlii-internat intermediare din Lang Son. Foto: Anh Tuan/VNA
Al treilea sens aparține culturii într-un sens mai profund: școlile-internat din zonele de frontieră nu ar trebui și nu trebuie să fie „copii” ale deltei. Trebuie să fie spații culturale și educaționale integrate, unde identitatea este respectată, limba maternă este susținută alături de limbile standard vietnameze și străine, unde cunoștințele locale (cultivarea, țesutul, instrumentele muzicale tradiționale, ritualurile, cunoștințele indigene despre păduri și apă) intră în sala de clasă ca un conținut de care să fie mândri.
În acel moment, școlile-internat nu „topesc” diferențele, ci devin locuri de „armonie”, construind o „identitate” încrezătoare pentru tânăra generație din zonele de frontieră. Încă din etapele de proiectare, construcție și operare, ar trebui să invităm artizani, bătrâni ai satelor și cercetători culturali locali să participe; astfel încât curtea școlii să aibă sunetele Khen și Then; astfel încât biblioteca să aibă cărți bilingve; astfel încât mesele să aibă preparate familiare pentru copii; astfel încât festivalurile tradiționale să aibă un loc în calendarul școlar. Aceasta este modalitatea de a educa oamenii.
„Platformă de lansare” pentru o transformare digitală echitabilă
Al patrulea sens este o „rampă de lansare” pentru o transformare digitală echitabilă. Proiectul de document al celui de-al XIV-lea Congres Național subliniază din nou necesitatea construirii unui sistem național de învățământ modern și echitabil, conform criteriilor „standard - deschis - flexibil”. Fiecare internat intermediar din zona de frontieră ar trebui conceput ca un „nod digital”: cu o conexiune stabilă la internet, o sală de calculatoare, o bibliotecă digitală, o platformă de învățare online, posibilitatea de a organiza cursuri de simulare, STEM/STEAM de bază și un club compact de inovare - startup-uri. Aceasta este modalitatea de a deschide calea pentru ca cunoștințele digitale să circule acolo unde este cea mai mare nevoie de ele. Este necesar să se dezvolte în curând un set de criterii minime pentru infrastructura digitală a acestor școli, asociate cu recalificarea profesorilor în predarea digitală.
Aceste recomandări sunt complet compatibile cu noua Rezoluție privind educația - formarea profesională și știința - tehnologia - inovarea, precum și cu viziunea promovării industriei culturale în era digitală, care a fost discutată de numeroase ori în Adunarea Națională în ultimii doi ani.
În al cincilea rând, acesta este un model de „investiție inițială” pentru activarea resurselor locale și socializarea transparentă. Investițiile sincrone în infrastructură de stat reprezintă o condiție necesară. O condiție suficientă este un mecanism de operare deschis pentru comunitatea de afaceri, organizațiile sociale și universități, care să „sponsorizeze” fiecare școală în parte, sprijinind echipamentele, materialele didactice și activitățile extracurriculare, conform unui mecanism de finanțare publică cu supraveghere.
Al șaselea sens, resetarea standardului de „școli bune” pentru zonele rurale și muntoase. Multă vreme am vorbit mult despre „a nu lăsa pe nimeni în urmă”, dar investițiile cad adesea în capcana „nivelări - subțiri - lente”. De data aceasta, concentrarea asupra comunelor de graniță, alegerea modelului inter-nivel - internat, investiții sincrone conform standardelor de nivel 2, stabilirea obiectivului de finalizare a fazei 1 înainte de anul școlar 2026-2027 reprezintă o modalitate diferită: concentrare - rapidă - temeinică. Aceasta va crea o presiune sănătoasă asupra sistemului școlar public din zonele dificile pentru a se adapta la standarde mai înalte, în loc să se mulțumească cu „minimul acceptabil”.
Al șaptelea sens, din perspectivă culturală și umană: școlile-internat din zonele de frontieră pot deveni „noi centre culturale” - locuri care leagă cunoștințele școlare cu viața comunitară. Noaptea, căminul poate fi un spațiu pentru activități de artă populară; în weekenduri, curtea școlii poate fi o piață școlară; biblioteca poate fi un colț de lectură bilingv, conectând un depozit deschis de materiale științifice despre cultura etnică. În multe țări, școlile-internat izolate sunt cele care „înseninează” spațiul cultural și artistic local.
Viceprim-ministrul Mai Van Chinh oferă cadouri elevilor aparținând minorităților etnice din comuna de frontieră Ia Rve la ceremonia de inaugurare a unei școli generale inter-nivel din comuna de frontieră Dak Lak. Foto: Ngoc Minh/VNA
Nevoia unui mecanism special de atragere și tratament pentru profesorii din zonele de frontieră
Din această viziune, există 3 lucruri care ar trebui incluse direct în planul operațional cât timp proiectul se află încă în stadiul de început.
În primul rând, pregătiți echipa. Este necesar să existe un mecanism pentru a atrage și trata în mod specific profesorii din zonele de frontieră; un pachet regulat de formare și dezvoltare privind cultura etnică, educația incluzivă, predarea digitală și abilitățile de consiliere școlară; un program de rotație și mentorat cu școlile pedagogice și școlile standard din zonele urbane. În al doilea rând, standardizați procesul de creștere, predare și menținere a siguranței. Fiecare școală are nevoie de un set de proceduri privind nutriția, igiena, prevenirea epidemiilor, siguranța alimentară și prevenirea violenței și abuzului; un mecanism clar pentru raportarea și gestionarea incidentelor; și o rețea de voluntari și părinți care oferă sprijin. În al treilea rând, creați o rețea de „sponsorizări” profesionale și culturale. O școală urbană - o școală de frontieră; o trupă de artă - un club de artă școlar; o întreprindere tehnologică - un laborator STEM în zona de frontieră. Dacă aceste trei lucruri sunt realizate, internatul va fi cu adevărat o „a doua casă”.
Viceprim-ministrul Nguyen Chi Dung și delegații au oficiat ceremonia de inaugurare a construcției unui internat intermediar în comuna de graniță Minh Tan (Tuyen Quang). Foto: Duc Tho/VNA
De asemenea, trebuie să înfruntăm provocările direct. Internatul înseamnă că copiii sunt departe de familiile lor și sunt expuși riscului de singurătate și șoc cultural dacă instituțiile de protecție nu sunt puternice. Mediul concentrat este, de asemenea, locul în care o mică greșeală (alimentație, boală, siguranță electrică) poate avea consecințe mari. Internatul riscă, de asemenea, „urbanizarea stilului de viață” dacă există o lipsă de orientare culturală. Prin urmare, pe lângă investițiile materiale, trebuie să existe și „investiții ușoare”: un set adecvat de standarde de etică școlară și stil de viață; programe de educație identitară; mecanisme de exprimare a vocii elevilor; și participarea părinților și a bătrânilor satului.
Intrăm într-o nouă eră investind în oameni
În calitate de membru al Adunării Naționale, aș dori să subliniez legătura directă dintre decizia de astăzi și problemele pe care le discutăm pentru cel de-al XIV-lea Congres.
În primul rând, dacă afirmăm că „cultura și oamenii sunt fundamentul, resursele, forța endogenă și marea forță motrice, sistemul regulator al dezvoltării sociale durabile”, atunci școlile de graniță trebuie să fie „punctul de plecare” specific al acestei strategii: acolo unde demnitatea umană, disciplina, estetica, limba, abilitățile digitale și dorința de a învăța sunt cultivate în fiecare zi.
În al doilea rând, dacă vrem ca „știința, tehnologia și inovația” să devină un pilon, atunci investițiile în zonele de frontieră reprezintă modalitatea de a reduce „decalajul digital” încă de la început - deoarece nicio platformă digitală națională nu poate fi sustenabilă dacă ignoră cele 15% din populație care trăiesc în zone muntoase, îndepărtate și izolate.
Viceprim-ministrul Ho Duc Phoc oferă cadouri elevilor din zonele de frontieră care au depășit dificultățile de a studia bine la ceremonia de inaugurare a unui internat intermediar din Lam Dong. Foto: Hung Thinh/VNA
În al treilea rând, dacă obiectivul este „egalitatea și echitatea în accesul la serviciile publice”, nu există o măsură mai bună decât ca un copil care locuiește în zona de frontieră să beneficieze de mese, somn, cursuri și oportunități de a învăța limbi străine și coduri echivalente cu cele ale colegilor săi din centrul orașului.
În al patrulea rând, dacă vorbim despre „securitate umană - securitate culturală”, nimeni nu poate proteja frontiera mai bine decât cetățenii bine educați care sunt mândri de propria identitate.
Viceprim-ministrul Bui Thanh Son a oferit cadouri școlii secundare Luong An Tra la ceremonia de inaugurare a construcției școlilor din comunele de frontieră ale provinciei An Giang. Foto: Le Huy Hai/VNA
Și mai presus de toate, ele sunt cărămizile care clădesc convingerea că: copiii minorităților etnice pot crește în condiții de învățare care nu sunt inferioare nimănui altcuiva; că granița nu este doar un gard geopolitic, ci o câmpie plină de cunoștințe, cultură și oportunități; că atunci când Statul spune „nimeni nu este lăsat în urmă”, oamenii pot vedea și atinge acest lucru printr-o școală spațioasă, un cămin cald, o bibliotecă luminată sâmbătă seara. La nivel național, aceasta este, de asemenea, o afirmare: Vietnamul intră într-o nouă eră investind cel mai serios în cel mai fundamental lucru - oamenii.
Imaginile din dimineața zilei de 9 noiembrie vor fi o demonstrație vie a unei mentalități de dezvoltare consecvente: luarea zonelor dificile ca loc pentru testarea calității politicilor, luarea copiilor în centru, luarea culturii și educației ca forță motrice pe termen lung. Sperăm că, în programul de acțiune de după Congres, conținutul „școlilor-internat inter-nivel din comunele de frontieră” va deveni un pilon al strategiei de dezvoltare pentru minoritățile etnice și zonele muntoase, strâns legat de transformarea digitală a educației, industria culturală locală, turismul eco-cultural, agricultura inteligentă; în același timp, replicarea modelului în comunele insulare și zonele de coastă cu multe dificultăți.
Odată ce evenimentul inaugural va fi finalizat, restul depinde de disciplina execuției, transparență, participarea comunității și de inimile profesorilor. Dacă vom face lucrurile corect și bine, când se va încheia cel de-al 14-lea Congres, în raportul de sinteză al semestrului, vom avea cu siguranță ochii fericiți ai copiilor de la graniță în prima zi de școală la noua școală - ochi care ne spun că alegerea de a investi în oameni nu este niciodată greșită.
Sursă: https://daibieunhandan.vn/tu-cac-truong-hoc-vung-bien-den-tam-nhin-dai-hoi-xiv-cua-dang-10395027.html
Comentariu (0)