De ce cred părinții că „copilul lor are nevoie de meditații suplimentare pentru a trece examenul”?

Un studiu realizat de Institutul de Științe ale Educației din Vietnam arată că peste 80% dintre elevii din orașele mari participă la cursuri suplimentare, care costă aproximativ 20% din venitul lunar al familiei lor. Recent, odată cu implementarea Circularei 29 de la Ministerul Educației și Formării Profesionale, mulți părinți și-au exprimat îngrijorarea, întrebându-se „ce se va întâmpla cu copiii lor dacă nu participă la cursuri suplimentare?”.

STUDENȚII RECENT ÎNVINȘIȚI CU INFORMAȚII OBȚIN REZULTATE BUNE LA EXAMENE

La o sesiune recentă de consiliere pentru admiterea la facultate din Hanoi , un vorbitor i-a sfătuit pe studenți cu privire la modul de studiu: „...În primul rând, încercați să adunați câte exerciții și întrebări ați făcut de la începutul anului până acum și ulterior până la sfârșitul programului. Grupați-le și vedeți câte exerciții sunt similare și câte sunt diferite. Printre diferitele exerciții, câte sunt ușor diferite și câte sunt semnificativ diferite?... În al doilea rând, numărați câte formule trebuie să utilizați pentru a rezolva exercițiile și câte lucruri trebuie să rețineți pentru atâtea formule. Dacă puteți face aceste lucruri, veți fi foarte încrezători știind că materia are doar un număr limitat de formule și că trebuie să vă amintiți doar tipurile de exerciții, nu sute de probleme...”

Poate că vorbitorul, cu expertiza și experiența sa pedagogică, a vrut să le spună studenților că „programa nu este atât de dificilă pe cât credeți, și nici examenele, așa că nu vă temeți. Stăpâniți doar metodele de învățare și sistematizați lecțiile și veți avea încredere”.

Însă părinții care participau la program au reacționat imediat: „Dacă un elev poate face asta, trebuie să fie remarcabil. Un elev obișnuit nu ar putea face asta.” Prin urmare, erau siguri că odraslele lor vor avea nevoie de meditații suplimentare pentru a trece examenul.

Elevii după orele suplimentare la un centru de meditații din orașul Ho Chi Minh, în urma emiterii Circularei 29.

Numeroase studii privind învățământul general au afirmat că „programa nu este atât de solicitantă, iar examenele nu sunt atât de dificile încât aproape toți elevii de liceu să aibă nevoie de meditații suplimentare”. Cu toate acestea, în realitate, opinia publică încă se plânge de presiunea din partea societății și a școlilor. Mai exact, examenele, în special cele importante, precum examenul de admitere pentru clasa a X-a (în orașele mari) și examenul de admitere la universitate, sunt extrem de competitive. Acest lucru creează o presiune semnificativă atât pentru elevi, cât și pentru părinți; mentalitatea de turmă, atunci când părinții văd prietenii copiilor lor participând la cursuri suplimentare, îi face anxioși și se tem că odraslele lor vor rămâne în urmă; există și presiune din partea profesorilor, care, în unele cazuri, pot încuraja elevii să urmeze cursuri suplimentare pentru a-și consolida cunoștințele sau pentru a se pregăti pentru examene.

În plus, părinții sunt mereu îngrijorați de abilitățile copiilor lor. Se tem că aceștia nu vor ține pasul cu programa școlară, că programul școlar este prea solicitant sau că nu vor putea asimila toate cunoștințele. Fiecare părinte își dorește ca fiul său să obțină rezultate bune la examene și consideră că meditațiile sunt calea pentru a atinge acest obiectiv. Părinții cred că meditațiile vor compensa orice lacune în cunoștințe.

LIPSA DE ÎNCREDERE ÎN CALITATEA EDUCAȚIEI DIN ȘCOALĂ

În plus, lipsa de încredere în calitatea educației din școală este, de asemenea, un factor care contribuie la aceasta. În cercetarea mea, părinții au raportat că dimensiunile mari ale claselor pot împiedica profesorii să acorde atenție fiecărui elev, ceea ce duce la un sprijin inadecvat pentru elevi. Părinții pot fi nemulțumiți de metodele de predare de la școală și pot căuta metode alternative în cadrul orelor de meditații. Părinții pot să nu aibă timp să-și îndrume copiii și să își dorească îndrumare profesională pentru a-i ajuta să învețe mai bine.

Cu toții părinții își doresc ca copiii lor să aibă un viitor luminos și cred că investiția în educația lor nu este niciodată greșită. Ei consideră meditațiile suplimentare ca pe o investiție în viitorul copiilor lor, ajutându-i să intre în școli bune și să obțină locuri de muncă stabile, crescându-le șansele de admitere. Cu toate acestea, în realitate, puțini părinți pot echilibra acest lucru și pot alege cu înțelepciune modalitatea potrivită de a investi în copiii lor. Multe familii vietnameze au un stil de viață excesiv de protector, acesta putând fi un motiv pentru care părinții cred că copiii lor au nevoie de meditații suplimentare. Părinților le lipsește încrederea în capacitatea copiilor lor de a fi independenți. Atunci când părinții sunt excesiv de protectori, ei se amestecă adesea în fiecare aspect al vieții copiilor lor, inclusiv în studiile lor. Acest lucru îi împiedică pe copii să aibă oportunitatea de a rezolva probleme independent, de a învăța singuri și de a dezvolta abilitățile necesare. Drept urmare, părinții simt că copiii lor nu sunt suficient de capabili să învețe independent și au nevoie de sprijin extern, cum ar fi meditații suplimentare.

Promovarea examenelor importante și extrem de competitive este unul dintre motivele pentru care oamenii iau cursuri suplimentare.

Fotografie: Dao Ngoc Thach

Mi -am stabilit așteptări foarte mari de la copilul meu.

Părinții se pot îngrijora excesiv de viitorul copiilor lor, ceea ce îi poate face să aibă așteptări foarte mari. Se tem că, dacă copiii lor nu obțin rezultate academice bune, se vor confrunta cu dificultăți în viață. Prin urmare, sunt dispuși să investească în orice, inclusiv în meditații suplimentare, pentru a le asigura copiilor lor un viitor „sigur”.

Când copiii se obișnuiesc ca problemele lor să fie rezolvate de părinți sau de alți adulți, devin pasivi și lipsiți de inițiativă în învățare. Nu vor explora sau cerceta singuri, bazându-se întotdeauna pe ajutorul altora. Acest lucru îi face pe părinți să creadă că copiii lor au nevoie constantă de îndrumare și meditații, iar orele suplimentare devin o soluție. Aceasta este consecința faptului că copiii devin constant dependenți de adulți. Se creează un cerc vicios în care, cu cât părinții sunt mai supraprotectivi, cu atât copiii lor devin mai dependenți și nesiguri, ceea ce îi determină pe părinți să recurgă la ore suplimentare; chiar și la vârsta adultă, mulți tineri încă nu pot fi independenți și au întotdeauna nevoie de cineva care să îi „mentoreze”.

Meditațiile suplimentare pot fi un lucru pozitiv dacă elevii înțeleg în mod proactiv „ce trebuie să învețe și de ce au nevoie”. Cu toate acestea, lipsa de încredere în învățarea independentă și în echitatea în educație i-a determinat pe mulți părinți să creadă că odraslele lor trebuie să participe la meditații suplimentare pentru a trece examenele, ceea ce nu este un semn bun nici pentru copil, nici pentru societate.

Indiferent de epocă, a-i ajuta pe elevi să devină încrezători, auto-motivați și să învețe eficient a fost întotdeauna un obiectiv legitim al educației generale. Prin urmare, este îngrijorător dacă părinții nu reușesc să-și ajute copiii să reușească în învățare având în vedere acest obiectiv. Meditațiile suplimentare nu garantează întotdeauna rezultatele. Important este ca părinții să analizeze cu atenție și să aleagă o formă de meditații care se potrivește abilităților și nevoilor copilului lor.

Ministerul Educației și Formării Profesionale: Reformele în domeniul testării și evaluării trebuie îmbunătățite.

În ultima săptămână, Ministerul Educației și Formării Profesionale a inspectat implementarea Circularei 29 privind meditațiile suplimentare în Hanoi și Quang Tri . Într-o reuniune din 28 februarie, Departamentul de Educație și Formări Profesionale din Quang Tri a solicitat ministerului să emită sancțiuni adecvate pentru încălcarea reglementărilor privind meditațiile suplimentare și să implementeze cu fermitate reforme în predare și testare către o abordare bazată pe competențe, în special în ceea ce privește întrebările de examen, schimbând astfel mentalitatea și cererea de meditații suplimentare.

Într-o sesiune de lucru cu departamentele, ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Pham Ngoc Thuong, a analizat mai multe motive care au dus la scăderea numărului de elevi care frecventează școlile, cum ar fi lipsa școlilor și a profesorilor, dimensiunile mari ale claselor; dorința părinților ca copiii lor să frecventeze școli de calitate; incapacitatea de a aborda în mod adecvat relația dintre familie, școală și societate; și, în ciuda unor directive, reforma testării și evaluării necesită încă îmbunătățiri...

Dl. Thuong a subliniat, de asemenea, rolul profesorilor în consolidarea îndrumării și inspirarea elevilor cu un spirit de autostudiu, autodisciplină și proactivitate în învățare; aceștia ar putea lansa o mișcare de „autostudiu, autoevaluare pentru examenul de absolvire” pentru elevii de clasa a XII-a.

Dl. Thuong a reiterat principiile directoare ale „celor 5 nu” și ale „celor 4 puncte de accent”. Cele „5 nu” includ: fără „eforturi fără prea multă convingere”, fără compromisuri, fără clemență, fără distorsiuni și fără promisiuni deșarte. Cele „4 puncte de accent” sunt: ​​rolul administratorilor din domeniul educației la toate nivelurile; respectul de sine și dedicarea profesorilor față de elevii lor; conștiința de sine și autoînvățarea elevilor; și rolul relației școală-familie-societate.

Tue Nguyen

Sursă: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-nghi-con-phai-hoc-them-moi-thi-duoc-185250303181022708.htm