Construirea unei culturi durabile a calității în rândul localităților

GD&TĐ - Examenul de absolvire a liceului din 2025 are loc într-un context special, atunci când se aplică Programul de Învățământ General din 2018 și coincide cu fuziunea provinciilor și orașelor.

Confruntată cu două schimbări majore, este necesară o comparație paralelă între vechile și noile unități administrative pentru a distinge clar impactul examenului și al fuziunii, identificând astfel corect situația actuală, ca bază pentru îmbunătățirea durabilă a calității educației .

În primul rând, menținerea unității de analiză neschimbate ajută la menținerea continuității seriei de date. Timp de mulți ani, rezultatele examenelor de absolvire a liceului au fost comparate în funcție de 63 de provincii și orașe. Dacă sunt modificate imediat după fuziune, datele vor fi discontinue, ceea ce va face dificilă compararea și evaluarea tendințelor. Pentru a analiza cu exactitate impactul examenului de reformă din 2025, este necesar să se compare cu datele din 2024 pe același sistem de referință.

În al doilea rând, fuziunea nu elimină imediat disparitățile condițiilor educaționale dintre regiuni. Există încă locuri cu bune tradiții academice sau cu dificultăți în ceea ce privește facilitățile și personalul. Dacă sunt analizate pe provincii noi, caracteristicile se combină ușor, ceea ce duce la inexactități în elaborarea politicilor. Compararea cu provinciile vechi va ajuta la identificarea situației corecte a fiecărei regiuni. În al treilea rând, în etapa de fuzionare a aparatului de management, datele detaliate pe regiuni reprezintă o bază importantă pentru alocarea eficientă a resurselor, sprijinind zonele slabe și dezvoltarea echilibrată.

Sursa: Date publicate de Ministerul Educației și Formării Profesionale și calcule ale autorului.

Scorurile medii scad și clasamentele se schimbă

Conform Ministerului Educației și Formării Profesionale, scorul mediu la examenul de absolvire a liceului din 2025 va fi de 6,172, în scădere cu 0,578 puncte față de 2024 (6,750). Toate cele 63 de provincii și orașe (vechi) au scăzut în scoruri, multe localități scăzând brusc, cum ar fi Ninh Binh (0,983 puncte), Vinh Long (0,947), Son La (0,917), Bac Ninh (0,901), Binh Duong (0,840), An Giang (0,808), Nam Dinh (0,807). Toate acestea sunt localități care au avut performanțe ridicate, dar s-ar putea confrunta cu dificultăți în implementarea sincronă a Programului de Învățământ General din 2018. Dimpotrivă, unele provincii au scăzut doar ușor, cum ar fi Quang Tri (0,175), Quang Nam (0,364), Nghe An (0,370), Hanoi (0,375), demonstrând o mai bună adaptare la inovație.

Scăderea scorurilor medii nu înseamnă că a scăzut calitatea educației. Principalul motiv este că examenul din 2025 a fost conceput pentru a evalua abilitățile reale, a crește diferențierea și a limita „ploaia de scoruri mari” ca înainte. Matematica a avut cel mai mic scor mediu (4,78), reducând scorul general la nivel național. Cu toate acestea, au existat încă 513 examene cu un scor de 10, ceea ce arată că examenul a fost atât bine clasificat, cât și a creat condiții pentru ca elevii excelenți să își demonstreze abilitățile.

Prof. Dr. Pham Hong Quang - Președintele Consiliului Profesorilor de Științe ale Educației, a apreciat că examenul din acest an reflectă în mod clar noua filozofie educațională: concentrarea pe cunoștințele fundamentale, ajutând elevii să dezvolte o mentalitate flexibilă și exploratorie și capacitatea de a înțelege lumea. Acestea sunt competențe de bază în educația modernă.

Sursa: Date publicate de Ministerul Educației și Formării Profesionale și calcule ale autorului.

Clasamentul mediu al localităților din acest an a înregistrat numeroase fluctuații. Vinh Phuc și-a menținut poziția de frunte. Unele provincii și-au îmbunătățit semnificativ clasamentul, cum ar fi Quang Tri (34 de locuri), Quang Nam (24), Hau Giang (17), Hanoi (15), Ca Mau (14), Thanh Hoa, Nghe An, Thua Thien Hue (10), Quang Ninh (8), Hung Yen și Khanh Hoa (7). Dimpotrivă, multe localități au scăzut brusc, cum ar fi Vinh Long (29 de locuri), Hoa Binh (19), Lam Dong (12), Kon Tum (11), Son La și Yen Bai (10).

Experții spun că această schimbare reflectă mai mulți factori. În primul rând, faptul că limbile străine devin materie opțională îi ajută pe elevii din zonele defavorizate să aleagă materii cu scoruri mai mari. În al doilea rând, întrebările de examen sunt orientate spre aplicare, gândire și rezolvarea problemelor, ceea ce face dificilă pentru locurile care predau prin memorare. În al treilea rând, strategia de recapitulare și orientarea pentru alegerea combinațiilor de examene au, de asemenea, un impact mare: locurile care recapitulează în funcție de abilități și aleg materii adecvate vor avea rezultate mai bune.

În plus, facilitățile, calitatea profesorilor și orientarea în carieră contează, de asemenea. Localități precum Quang Tri, Quang Nam, Hanoi, Nghe An, Thanh Hoa… au demonstrat o adaptare eficientă la noul program datorită organizării adecvate a revizuirilor și promovării capacității de studiu individual al studenților.

Sursa: Date publicate de Ministerul Educației și Formării Profesionale și calcule ale autorului.

20 de localități de top, 23 de localități de mijloc și 20 de localități de jos

Examenul de absolvire a liceului din 2025 marchează o trecere de la evaluarea cunoștințelor la evaluarea abilităților elevilor. Examenul are trei obiective principale: să ia în considerare absolvirea liceului; să ofere date fiabile instituțiilor de învățământ superior, instituțiilor de formare profesională pentru recrutarea studenților și să servească drept una dintre bazele evaluării calității predării. Astfel, rezultatele examenelor nu sunt singurele criterii care reflectă calitatea educației, ci trebuie combinate cu alți factori, cum ar fi personalul didactic, condițiile de predare, mediul de învățare etc.

Pe baza scorurilor medii la teste, am clasificat localitățile de la cel mai mare la cel mai mic și le-am împărțit temporar în 3 grupuri: primele 20 de localități, cele 23 de localități din mijloc și ultimele 20 de localități. Aceștia sunt indicatori care ajută localitățile să își determine poziția și să găsească soluții pentru îmbunătățirea calității.

Sursa: Date publicate de Ministerul Educației și Formării Profesionale și calcule ale autorului.

În topul primelor 20 de localități, merită remarcată apariția unor noi localități precum Nghe An, Hai Duong și Hanoi (în top 10). Vinh Phuc continuă să-și mențină performanța impresionantă, cu 6 ani consecutivi de creștere în clasament, de la locul 9 (în 2020) la locul 1 în ultimii trei ani. Nghe An, o provincie cu 11 districte muntoase, a urcat puternic de la locul 38 (în 2020) la locul 2 (în 2025). Hai Duong a progresat constant, de la locul 21 la locul 8. Hanoi a sărit de la locul 22 în 2024 la locul 7 în 2025, datorită faptului că 43% dintre studenți nu au susținut examene de limbi străine și nu au ales materiile potrivite pentru admiterea la universitate.

Astfel, examenul de absolvire a liceului din 2025 nu numai că creează condiții pentru ca atât localitățile defavorizate, cât și cele avantajate să aibă oportunitatea de a-și îmbunătăți poziția, dacă știu să răspundă eficient Programului de Învățământ General din 2018 și să inoveze testarea în funcție de evaluarea capacității, corelată cu realitatea, nu urmând îndeaproape manualele.

În grupul de 23 de localități de rang mediu, există câteva localități cu progrese remarcabile în clasamente, cum ar fi Quang Tri, Quang Nam, Quang Ninh...

Printre ultimele 20 de localități, majoritatea se află în regiunea muntoasă nordică, în zonele muntoase centrale și în Delta Mekongului. Cu toate acestea, există câteva localități favorabile, dar clasamentul lor a scăzut brusc, cum ar fi Da Nang de la locul 45 în 2024 la locul 54 în 2025, Vinh Long de la locul 16 la locul 45 și Dong Nai de la locul 41 la locul 49.

Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025 în orașul Can Tho. Foto: QN

Comparație a 34 de localități noi

Compararea rezultatelor examenelor pe provincii și orașe noi este o cerință urgentă atunci când noile unități administrative încep să funcționeze începând cu 1 iulie 2025. Ministerul Educației și Formării Profesionale a anunțat, de asemenea, scorurile medii pe noile localități. Pe baza acestor date, am clasificat 34 de provincii și orașe noi în funcție de scorul mediu la examenul de absolvire a liceului. Rezultatele arată că 17 localități au un scor mediu peste 6 și 17 localități sub 6.

Grupul lider include: Nghe An, Ha Tinh, Ninh Binh, Phu Tho, Hanoi, Hai Phong, Thanh Hoa, Ho Chi Minh City, Hue City și Bac Ninh. Între timp, grupul de 10 localități din partea de jos a tabelului include: Quang Ngai, Lao Cai, Khanh Hoa, Tuyen Quang, Lang Son, Dien Bien, Dak Lak, Lai Chau, Cao Bang și Son La.

Conform rezultatelor acestei comparații, provinciile din centrul-nord au înregistrat progrese clare, confirmând eficacitatea strategiei regionale în domeniul educației, precum și consensul privind inovarea la nivel local. Între timp, localitățile muntoase și izolate continuă să aibă nevoie de un sprijin mai puternic în ceea ce privește personalul didactic și echipamentele, în special materialele de referință, altele decât manualele, condițiile de învățare și politicile care să încurajeze elevii să frecventeze școala în mod regulat și să studieze independent sub îndrumarea profesorilor.

Totuși, noua comparație provincială ar trebui considerată doar ca un indicator inițial pentru o analiză pe termen lung. Pentru cel puțin următorii 1-2 ani, este necesar să se mențină în paralel două sisteme de referință (vechiul și cel nou) pentru a avea suficiente date comparative, a evita lacunele informaționale în elaborarea politicilor și a ajuta localitățile recent fuzionate să înțeleagă pe deplin situația calității între regiunile provinciei.

Părinții și candidații află despre informațiile privind admiterea la universitate în 2025.

Construirea unei culturi a calității

Unul dintre mesajele importante transmise de Examenul de Absolvire a Liceului din 2025 este necesitatea schimbării mentalității cu privire la evaluare și utilizarea rezultatelor evaluărilor. Ministerul Educației și Formării Profesionale nu numai că anunță distribuția scorurilor la fiecare materie cu parametri precum scorul mediu, scorul median, scorul 0, scorul 10 etc., dar anunță și scorul mediu al fiecărei materii pe localități (vechi și noi). Recent, adăugarea percentilei și diferența dintre scorurile la examene și scorurile la rapoartele școlare arată clar tendința de trecere de la statistici simple la analize aprofundate ale datelor.

Clasamentul scorurilor medii între provincii și orașe nu are scopul de a concura sau compara clasamentele, ci este un instrument care reflectă situația actuală a predării și învățării, sprijină managementul și ajustează politicile educaționale corespunzătoare.

Acesta este un pas important în construirea unei culturi a calității în educație, bazată pe trei factori: A înțelege corect - a face corect - a utiliza corect. A înțelege corect înseamnă a realiza că scopul benchmarking-ului este de a îmbunătăți, nu de a clasifica sau de a crea presiune. A face corect înseamnă a organiza examene și a analiza datele în mod transparent și obiectiv. A utiliza corect înseamnă a transforma datele într-un instrument de sprijinire a luării deciziilor, în loc să fie doar pentru a le lăuda sau a le critica.

Pentru a implementa eficient o cultură a calității, managerii din domeniul educației de la toate nivelurile trebuie să își îmbunătățească capacitatea de a analiza datele, de a înțelege rezultatele evaluărilor și de a lua decizii bazate pe dovezi. Acest conținut trebuie integrat în programele regulate de formare și dezvoltare din cadrul colegiilor de formare a profesorilor.

Profesorii - forța direct afectată de examen - trebuie, de asemenea, să schimbe modul în care predau și evaluează în sala de clasă. Consolidarea evaluării capacității, integrarea situațiilor practice și diversificarea metodelor de testare sunt direcții potrivite pentru a ajuta elevii să se adapteze mai bine la examen și să dezvolte capacități reale.

Examenul de absolvire a liceului din 2025 marchează o trecere de la evaluarea cunoștințelor la evaluarea competențelor, de la rezultate singulare la serii de date comparative, de la competiția de performanță la îmbunătățirea substanțială. În acest context, abordarea rezultatelor examenelor trebuie realizată cu seriozitate, obiectivitate și profunzime.

Analiza comparativă nu înseamnă doar compararea scorurilor, ci este un instrument strategic pentru ghidarea politicilor, alocarea resurselor, organizarea formării profesorilor, îmbunătățirea metodelor de predare și sporirea eficienței predării. Atunci când administratorii și profesorii înțeleg și aplică corect analiza comparativă, educația din Vietnam va forma treptat o cultură a calității - onestă, progresivă și sustenabilă.

La nivelul Departamentului de Educație și Formare Profesională, este necesar să se compare rezultatele examenelor între licee și centre de formare profesională în funcție de mai multe criterii, ajutând astfel fiecare unitate să identifice punctele forte și punctele slabe pentru a ajusta activitățile de predare și învățare, a instrui profesorii, a aloca resurse și a oferi instruire în conformitate cu cerințele noului program. La nivelul școlii, este necesar să se analizeze rezultatele comparației pentru fiecare clasă și fiecare grup profesional. Pornind de acolo, școlile pot organiza activități profesionale pe baza datelor, pot construi planuri de îmbunătățire mai specifice, practice și fezabile.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-van-hoa-chat-luong-ben-vung-giua-cac-dia-phuong-post746502.html