(Дан Три) - По данным Ассоциации вьетнамских университетов и колледжей, Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо исключить методы приема, не обеспечивающие качество входящих данных, и унифицировать комбинации приема, решительно исключив «странные» комбинации.
Ассоциация вьетнамских университетов и колледжей только что направила министру образования и профессиональной подготовки (MOET) предложение о решениях по обеспечению согласованности между содержанием Программы общего образования 2018 года (GEP 2018) и организацией выпускных экзаменов в средней школе и приема в университеты с 2025 года.
Усложняет ли поступление в колледжи и университеты жизнь кандидатов?
По данным Ассоциации, 2025 год станет первым годом внедрения выпускных экзаменов в средней школе и приема в университеты и колледжи в соответствии с Программой общего образования 2018 года.
Однако, оглядываясь назад, можно сказать, что процесс поступления в университеты и колледжи становится все более хаотичным и неэффективным, что приводит к неравенству в доступе к университетскому образованию для уязвимых групп общества.
Некоторые методы приема вызывают трудности и расходы для кандидатов и родителей, поскольку им приходится много раз сдавать экзамены и соглашаться на зачисление во многие «учебные центры».
По данным Ассоциации вьетнамских университетов и колледжей, Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо исключить методы приема, которые не гарантируют качество входных данных (Фото: Х. Нгуен).
Метод приема, основанный на результатах выпускных экзаменов в средней школе, зависит от Программы общего образования 2018 года, которая ограничит традиционные блоки приема, поскольку учащиеся смогут выбирать только 2 факультативных предмета во время учебы и сдачи экзаменов.
Кроме того, по мнению этой Ассоциации, построение экзаменов с низкой ценностью и классификацией выбранных предметов, а также повышенная вероятность угадывания в 40% баллов каждого экзамена станут серьезным недостатком для школ, которым необходима высокая дифференциация при зачислении.
Ряд университетов организуют собственные вступительные экзамены, часто под названием «оценка способностей» или «оценка мышления».
«Некоторые методы приема в некоторых университетах не гарантируют качество входящих данных для специальностей, требующих определенных компетенций, в результате чего многим студентам, не соответствующим требованиям специальности, приходится бросать учебу, что приводит к пустой трате ресурсов для учащихся и общества в целом.
«Даже многие «низшие» университеты часто предлагают множество «странных» и нетрадиционных методов приема, не обязательно для профориентации, а именно в целях поступления», — заявили в Ассоциации.
Согласно этой петиции, Ассоциация вьетнамских университетов и колледжей считает, что метод приема, основанный на академических данных, столкнется со многими трудностями при оценке качества входящих данных, академические данные не будут высоконадежными и не обеспечат справедливости по отношению к кандидатам, средним школам, провинциям и городам.
Прием на основании международных языковых сертификатов не гарантирует правильной оценки уровня владения иностранным языком у абитуриентов старших классов, поскольку стандарты результатов по предметам на иностранных языках в рамках Программы общего образования 2018 года отличаются от стандартов международных языковых сертификатов, которые в настоящее время признаются многими государственными университетами для приема.
Кандидаты узнают о методах приема в университет (Фото: HANU).
Устранить «странные» сочетания при поступлении
Учитывая вышеперечисленные недостатки, Ассоциация разработала пять рекомендаций по приему в университеты и колледжи с 2025 года.
Во-первых, Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо исключить методы приема, которые не обеспечивают качество входящих в него специальностей подготовки вузов.
Министерству необходимо обязать высшие учебные заведения разъяснять выбор комбинаций предметов и оценочных тестов отдельных экзаменов, используемых при поступлении, обеспечивая базовые стандарты входных компетенций для успешного обучения в университете. Одновременно необходимо унифицировать разумные комбинации предметов при поступлении и решительно исключать «странные» комбинации.
Во-вторых, Министерству образования и профессиональной подготовки не следует вмешиваться слишком глубоко и устанавливать контрольные ставки для различных методов работы университетов, поскольку на самом деле набор хороших студентов с хорошим качеством подготовки является обязанностью руководителей высших учебных заведений.
Министерству следует лишь ограничить или исключить те легкие методы приема, которые не оценивают должным образом качество входящих данных, чтобы любой ценой «переманить» студентов.
Для этого Министерству необходимо разработать правила, позволяющие университетам и колледжам применять разумные методы приема на основе результатов выпускных экзаменов в средней школе, чтобы обеспечить справедливость для учащихся из неблагополучных семей в условиях участия в международных сертификационных экзаменах и отдельных экзаменах, организуемых университетами и колледжами.
В-третьих, Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо разъяснить концепцию «раннего приема» или изменить ее с учетом специфики приемной деятельности, поскольку большинство этих кандидатов не окончили среднюю школу в том учебном году, когда они участвуют в приеме.
Эти кандидаты соответствуют только «достаточному» условию достижения порога для обеспечения качества входящих данных в соответствии с правилами университета, но не соответствуют «необходимому» условию в соответствии с правилами приема в университет, а именно окончанию средней школы.
В-четвертых , Министерство образования и профессиональной подготовки оценивает целесообразность отдельных экзаменов, организуемых университетами, чтобы гарантировать, что они не выходят за рамки учебной программы учащихся старших классов, чтобы свести к минимуму широко распространенную ситуацию дополнительных занятий и репетиторов.
В-пятых, Министерство образования и профессиональной подготовки поручает университетам разрабатывать комбинации критериев приема, соответствующие требованиям вступительных экзаменов в университеты; для одаренных и «модных» специальностей могут быть добавлены только необходимые дополнительные критерии.
Скорректировать и обновить программы университетской подготовки, чтобы компенсировать базовое содержание в соответствии с Программой общего образования 2018 года, свести к минимуму количество учащихся, которым приходится бросать школу из-за изменений в Программе общего образования 2018 года, что приводит к пустой трате ресурсов для учащихся и общества.
Источник: https://dantri.com.vn/giao-duc/5-kien-nghi-ve-tuyen-sinh-dai-hoc-cao-dang-nam-2025-20241211223809632.htm
Комментарий (0)