«Ученики 7-го класса, пострадавшие от выдергивания волос учителем, не бесчувственны»

Я поверил в это после того, как недавно посмотрел двухминутное видео, на котором ученик 7-го класса хватает учителя за волосы прямо на уроке в Ханое, потому что я видел шокированную реакцию и отвлекающее поведение некоторых учеников перед лицом события, которое оказалось для них слишком психологически шокирующим.

VietNamNet•21/09/2025

Ниже приводится статья независимого психолога доктора Данг Хоанг Нгана, в которой объясняется реакция учеников 7-го класса на инцидент с учителем, схватившим его за волосы в Ханое . Статья помогает родителям, школам и обществу правильно понять психологическое состояние учеников, а не делать поспешных выводов об их «бесчувственности».

На кадрах с видео видно, что двое учеников, сидевших прямо за той, которая схватила учительницу за волосы и прижала её голову, явно проявили шоковую реакцию: один ученик испугался, отступил назад и надолго закрыл рот рукой, другой замер, отвернувшись к стене. Паралич — очень яркое проявление шоковой реакции. При таком параличе очень сложно принимать решения и действовать в соответствии с обычными ожиданиями человека, спокойно наблюдающего за происходящим через камеру.

Один мальчик, сидевший перед столом, большую часть времени прикрывал глаза руками и, как правило, поворачивался к соседу, чтобы зафиксировать внимание. Другой мальчик встал, поднёс руки к глазам и посмотрел на себя, что также могло быть реакцией отстранения от стрессовой ситуации.

Даже самые противоречивые проявления честности могут быть внешним проявлением страха и паралича. Многие дети, наблюдая за ситуацией, оборачиваются и смеются. Некоторые проходят мимо, даже не пытаясь помочь. Со стороны эти действия кажутся бесчувственными. Но в подростковом возрасте внутренний мир ребёнка может быть гораздо более ярким: «Я сильный, не нужно паниковать»; «Этот человек — мой друг, он мне нравится»;...

Ученица 7 класса с кудрявыми волосами.jpg — Семиклассница из Ханоя схватила учительницу за волосы и толкнула её голову прямо в классе. Фото: вырезка из видеозаписи.

Затем в классе задергивается занавес. Когда занавес задергивается, возникает чувство стыда. Но дети не знают или лишь повторяют то, что взрослые видели, когда сталкивались со стыдом: скрывают его, вместо того чтобы глубоко разобраться в нём, чтобы найти способы помочь и улучшить ситуацию.

Использование слова «апатия» — это упрощение сложностей их опыта. Речь идёт не только о потере связи или беспомощности перед лицом неожиданной ситуации, но и об отсутствии взрослых, способных решать проблемы (во многих других социальных ситуациях), а также об отсутствии веры в правильность и доброту.

Я считаю, что вы не бесчувственны, но сильно страдаете, застряв в своих эмоциях и пока не в состоянии их описать.

Я так считаю, потому что стал свидетелем шокирующего события совсем рядом. Мне было 16 лет, и водитель автобуса остановился, выскочил из машины и ударил двух старшеклассниц, посчитав, что группа учеников слишком шумит.

Многие пассажиры автобуса, как студенты, так и работающие, молчали в удушающей атмосфере. Я тоже был словно парализован, и лишь когда увидел, что одна из двух студенток – моя добрая лучшая подруга, разрыдался. Хотя позже мы вместе подали заявление, эта душевная травма преследовала меня ещё много лет, вызывая чувство вины и неуверенности в себе.

Только позже я понял, что то, что мы думаем, что можем сделать, когда смотрим на экран или слышим о нем, сильно отличается от того, что мы на самом деле делаем, когда возникает такая ситуация.

Возвращаясь к недавнему инциденту с учениками 7-го класса, хочется надеяться, что психологическая помощь оказывается не только двум главным героям.

Я надеюсь, что учительница не будет испытывать морального давления, связанного с её профессией, и хвалы гуманности, побуждающей к прощению. Она может решить поставить ожидаемые от учителей стандарты выше естественных потребностей человека, только что столкнувшегося с несправедливостью. Это сложный рациональный выбор. Но я надеюсь, что учительница не будет заставлять себя быть снисходительной и благородной в своих собственных эмоциях. Её нужно уважать за то, что она стала эмоционально уязвимой, и постепенно осознать двойственные чувства, которые она испытывает: неуверенность в себе, связанную с её положением как учителя, чувство вины за то, что она сделала что-то неправильно и не получила защиты, чувство одиночества среди детей, которые, вероятно, также неоднозначно относятся к этому эмоциональному опыту.

Доктор Данг Хоанг Нган.JPG — Г-жа Данг Хоанг Нган, доктор психологии.

Мы надеемся, что ученик, допустивший проступок, получит поддержку в процессе постепенного разрешения внутренних конфликтов и искреннего осмысления произошедшего. Однако образование требует, чтобы виновный нёс ответственность за свои действия с максимально возможным пониманием.

Надеюсь, студенты, ставшие свидетелями этого, не будут забыты. Те, кто испытал шок, смогли выразить словами то, что им пришлось пережить. Тем, чьё внешнее поведение казалось бесчувственным, нужна помощь в восстановлении связи со своим внутренним «я». Но те, кто испытывал какие-то невысказанные эмоции, но был достаточно безопасен, чтобы оставаться бесчувственным, без психологической помощи, вполне могут остаться в растерянности и сомнениях относительно себя и своей жизни.

Надеюсь, когда мы, взрослые, задаём детям вопросы вроде: «Почему ты не вмешался, когда увидел это?», «Может, позвать кого-нибудь из взрослых?», «Зачем ты задернул штору?», мы действительно просим понять и выслушать достаточно, чтобы они могли постепенно раскрыться: «Мне страшно, потому что этот друг большой и с ножом в руках», «Потому что мне нравится этот друг», «Потому что я считаю, что детей нужно защищать, а учителя — взрослые», «Потому что я боюсь потерять баллы на школьном конкурсе», «Потому что я хочу, чтобы мои друзья считали меня спокойным человеком, которого не трогают серьёзные вещи», «Не знаю, я тогда ничего не мог придумать»...

Эти слова признания – сжатое изложение сложного процесса, через который прошли дети. Если их не выслушать и не интерпретировать, сжатое изложение ограничится смутным чувством и рациональным убеждением, лежащим в основе самого признания. Сложность эмоций гораздо более очевидна, даже взрослому, находящемуся в положении непосредственного свидетеля, её трудно перенести. Поэтому эту сложность необходимо передать словами.

Я также надеюсь, что школы и семьи не считают, что этот вопрос можно решить только административными усилиями с участием нескольких сторон. Внимание и участие в каждом новом опыте — основа для того, чтобы образование выполняло свою миссию.