Необходимо повысить стандарты подготовки воспитателей дошкольных учреждений.

Утром 30 октября в Ханое Министерство образования и профессиональной подготовки провело конференцию, посвященную подведению итогов проекта «Обучение и повышение квалификации воспитателей дошкольных учреждений и сотрудников органов управления образованием в период 2018-2025 годов» (Проект 33).

Báo Tin Tức•30/10/2025

Подпись к фотографии — Воспитатели детских садов продолжают свою работу, от ухода за детьми до их обучения в классе. Фото: Giang Phuong/TTXVN

Выступая на конференции, заместитель министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тхуонг отметила: «На всех уровнях образования учителя и руководители образовательных учреждений играют решающую роль в качестве образования, и это особенно важно для дошкольного образования. Это основополагающий, начальный этап образования, поэтому обучение и повышение квалификации руководителей и учителей дошкольных учреждений крайне необходимы».

Оглядываясь на реализацию проекта, заместитель министра заявил: «Воспитатели дошкольных учреждений, начав с низкого уровня и столкнувшись со многими трудностями и давлением в своей работе, благодаря искреннему вниманию и усилиям значительно улучшили качество своей работы. Качество образовательной деятельности за прошедший период и применение цифровых технологий в дошкольном образовании демонстрируют, что педагоги приобрели прочные профессиональные знания, организовали разнообразные и обогащающие занятия по уходу и воспитанию детей, а также применили активные методы обучения».

Подчеркивая ряд ключевых задач, которые необходимо выполнить в предстоящий период, заместитель министра Фам Нгок Тхуонг призвала повысить осведомленность о роли и важности воспитателей и администраторов дошкольного образования; пересмотреть и улучшить механизмы и политику развития кадров, особенно в отношении заработной платы, надбавок и специальных поощрительных выплат воспитателям дошкольных учреждений; привлечь людей к изучению дошкольного образования; и внедрить гибкие механизмы найма, учитывающие особенности разных регионов, чтобы привлечь учителей, которые любят свою профессию, любят детей и преданы своему делу. Наряду с этим, учителям необходимо повысить квалификацию в практическом, легко применимом контексте, например, в области цифровых навыков, искусственного интеллекта, иностранных языков, социально-эмоционального воспитания и других профессиональных стандартов, чтобы соответствовать требованиям реформы дошкольного образования в рамках новой учебной программы.

В своем итоговом отчете по проекту г-н Ву Минь Дык, директор Департамента учителей и сотрудников управления образованием (Министерство образования и профессиональной подготовки), заявил: «За прошедшие 7 лет проект достиг выдающихся и всесторонних результатов, внеся значительный вклад в фундаментальную и всеобъемлющую реформу образования и профессиональной подготовки по всей стране».

Подготовка и повышение квалификации воспитателей и администраторов дошкольных учреждений постепенно соответствуют требованиям образовательной реформы. Программы обучения и повышения квалификации способствовали стандартизации квалификаций, повышению потенциала кадров и выполнению требований реформированной учебной программы дошкольного образования. Процент воспитателей и администраторов, отвечающих требуемым стандартам подготовки, постепенно увеличивался и неуклонно рос на протяжении многих лет, отвечая требованиям своих обязанностей. Педагогический и административный персонал в секторе дошкольного образования в целом достаточен по численности и структуре, обладает необходимым качеством и профессиональной компетентностью.

Однако, несмотря на достижение многих выдающихся результатов в ходе реализации Проекта 33, по-прежнему существуют многочисленные ограничения и препятствия, влияющие на прогресс и качество целей, задач и решений, поставленных в масштабах всей страны.

По словам г-на Ву Минь Дыка, во многих населенных пунктах отмечается, что соотношение учителей и групп в классах не соответствует стандартам, установленным Министерством образования и профессиональной подготовки, а в некоторых провинциях по-прежнему не хватает сотен или тысяч воспитателей дошкольных учреждений. Педагогический персонал дошкольных учреждений проходит подготовку в различных учреждениях, что приводит к низкому качеству ухода за детьми и их образования. Высокая рабочая нагрузка и низкая заработная плата приводят к тому, что некоторые учителя теряют мотивацию, быстро устают и теряют терпение.

В некоторых районах и провинциях из-за недостатка финансирования реализация программ регулярного повышения квалификации для руководителей и воспитателей дошкольных учреждений не достигла поставленных целей. Учебные курсы порой не соответствуют практическим требованиям и не содержат углубленной подготовки по применению передовых методов обучения. Количество основных педагогов, прошедших подготовку в Министерстве образования и профессиональной подготовки, слишком мало, что препятствует проведению массового обучения.

В ходе конференции отзывы местных жителей показали, что самой большой и постоянной проблемой является нехватка воспитателей дошкольных учреждений, особенно в отдаленных районах и промышленных зонах. Кроме того, качество педагогического персонала неравномерно; финансирование из государственного бюджета ограничено, особенно для негосударственного сектора; и сектор сталкивается с двойной проблемой: обеспечением достаточного количества учителей для растущего числа детей, посещающих школу, и одновременным повышением качества педагогического персонала для удовлетворения все более сложных требований новых условий.

Реорганизация учреждений, занимающихся профессиональной подготовкой и повышением квалификации, а также осуществление предписанного сокращения штата создали дополнительные проблемы, связанные с нехваткой преподавателей, и вызвали трудности в наборе персонала, распределении кадров и организации обучения.

В предстоящий период (2026-2035 гг.) развитие команды воспитателей дошкольных учреждений и школьных администраторов останется ключевой задачей, требующей согласованных и осуществимых решений, позволяющих преодолеть препятствия, а также соответствующих планов и этапов.

Департамент образования и профессиональной подготовки города Хошимин предложил Министерству образования и профессиональной подготовки незамедлительно разработать стандарты цифровой компетентности для руководителей и воспитателей дошкольных учреждений; создать национальное хранилище цифровых учебных ресурсов для этого уровня образования; а также разработать конкретные механизмы и политику для поощрения активного применения информационных технологий и цифровой трансформации в управлении, воспитании, уходе и образовании детей.

Департамент образования и профессиональной подготовки провинции Куангчи предложил создать устойчивый механизм для поддержания и развития подготовки воспитателей дошкольных учреждений и руководителей образовательных учреждений, стремясь к тому, чтобы 100% воспитателей и руководителей дошкольных учреждений соответствовали необходимым стандартам подготовки. Одновременно необходима дорожная карта повышения стандартов подготовки воспитателей дошкольных учреждений для обеспечения адекватной заработной платы педагогического персонала; также следует провести исследования для определения соответствующих должностей для персонала по уходу за детьми в дошкольных учреждениях в соответствии с требованиями программы. Кроме того, необходим более стабильный и гибкий финансовый механизм для подготовки воспитателей дошкольных учреждений, особенно для поддержки учителей в неблагополучных районах и классов, расположенных в отдаленных и сельских регионах.