Способы использования ИИ в студенческих работах
Попробовав использовать инструменты искусственного интеллекта для анализа текста, Джиа Бао (10-й класс, средняя школа Нгуен Хыу Тхо, Хошимин) поделился, что собранные данные в основном представляли собой синтез знаний, доступных онлайн. В сложных типах вопросов при вводе команд результаты оказались не такими, как ожидалось.
«Искусственный интеллект не может отвечать требованиям вопросов, требующих от студентов большей креативности и критического мышления. Поэтому вместо того, чтобы тратить время на ввод команд, студентам следует фильтровать собственные идеи и использовать их в своей работе», — сказал Джиа Бао.
Туй Трам (10 класс, средняя школа Хунг Выонг, Хошимин) сказал, что ответы, написанные ИИ, часто представляют собой общие знания, их легко распознать и усвоить, поэтому их можно использовать в качестве дополнения к уроку, но злоупотреблять ими не следует.
«Я не собираюсь использовать ИИ для написания эссе, но если буду, то буду ссылаться только на вьетнамскую часть. По моему мнению, ИИ следует использовать только для справки, а при сдаче работ преподавателям студенты будут полагаться на собственные мысли и идеи, избегая формирования зависимости, которая влияет на результаты обучения», — поделилась студентка.
Студентам следует использовать ИИ только как вспомогательный инструмент.
Распознавание ИИ в студенческих работах
Г-н Тринь Ван Хоат, преподаватель литературы в средней школе Во Ван Киет в Хошимине, рассказал, что ИИ в настоящее время может создавать всевозможные документы, но пока не может достичь того же качества и стандартов, что и человек. ИИ может неплохо справляться с документами социального и административного характера, но пока не справляется с литературными аргументами.
Столкнувшись с несколькими случаями использования студентами ИИ для написания эссе, г-н Хоат отметил, что аналитическая часть ИИ часто имеет некоторые отличительные характеристики, такие как: предложения и выражения относительно аккуратны и лаконичны, но эссе часто имеет нечеткую структуру, в нем отсутствуют некоторые идеи, соответствующие требованиям преподавателя на занятии; стиль письма лишен эмоций; используется много нейтральных слов, клише; ИИ не умеет анализировать, а в основном делает общие замечания.
В случае копирования оригинального текста AI г-н Хоат просил студентов переделать его и советовал им только ссылаться на него или просить AI составить его план, что было бы приемлемо.
По его словам, учителям также рекомендуется объяснять студентам, как использовать ИИ для составления рекомендаций и составления плана заданий. Однако студентам следует использовать ИИ только как вспомогательный инструмент, помогающий им эффективно учиться.
«ИИ пока недостаточно развит, чтобы анализировать художественные элементы в тексте. Учителям достаточно внимательно прочитать произведение, чтобы заметить нелогичные моменты», — сказал он.
Сегмент, созданный искусственным интеллектом, с требованием проанализировать стихотворение «Осенняя рыбалка» (Нгуен Кхуен)
Г-н Тран Ву Фи Банг, учитель литературы в средней школе Фуок Бинь в городе Тху Дук, провинция Хошимин, сказал, что в начале учебного года ученикам будут предложены задания по написанию коротких сочинений или абзацев для оценки в классе, с помощью которых учителя смогут полностью и точно оценить языковые способности учеников.
«Как только мы поймём способности учащихся, мы сможем легко обнаружить, как они используют ИИ. Ведь способность к языку не может полностью измениться за несколько дней», — сказал г-н Бэнг.
Переход к письму — это не одержимость
По словам г-на Фи Банга, когда учителя приходят в класс, им необходимо преподавать, используя все свои эмоции и лучшие способности, помогая ученикам осознать, что изучение литературы и письма — это обучение тому, как быть настоящим человеком, стремящимся к истине, добру и красоте.
«Учителям необходимо предоставить конкретные инструкции по проведению теста, избегая стереотипов и следуя общепринятым моделям. Кроме того, поощряйте и уважайте творческий подход учащихся, всегда цените уроки, которые они действительно делают и делают хорошо, не переоценивайте баллы и предусмотрите различные формы тестирования и оценки. Когда уроки литературы станут лёгкими, а письмо перестанет быть кошмаром, ученики не будут использовать ИИ», — поделился г-н Бэнг.
По словам г-на Хоата, если вы хотите, чтобы студенты были заинтересованы, нужно позволить им писать на темы, которые им интересны. Преподавателям также следует уважать творческий подход студентов, давая им положительную обратную связь и направляя их, а не навязывая им идеи и формы. Превратите написание экзаменационных работ в предметное задание или проект.
По словам г-на Хоата, для студентов, изучающих естественные науки, письмо является довольно сложным, а при наличии теста, в котором на понимание прочитанного приходится 60%, а на письмо — 40%, некоторые студенты могут посчитать, что им не нужно слишком много вкладывать в практику навыков письма.
«Учителям необходимо донести до учеников важность навыков письма. Письмо — это не только способ решения проблем, но и способ выплеснуть эмоции и развить мышление», — поделился он.
Преподаватели не запрещают, но строго пресекают нарушения
На университетском уровне, несмотря на то, что за использование ИИ при написании эссе снимают 50% баллов, студентам необходимо четко понимать ограничения и разумно использовать инструменты ИИ, такие как ChatGPT.
Мастер Во Тан Тай, преподаватель кафедры общих информационных технологий Университета социальных и гуманитарных наук в Хошимине, имеющий многолетний опыт преподавания, отметил, что стиль письма студентов и ChatGPT существенно различается с точки зрения лексики и семантики, особенно в диссертациях, содержащих специализированные знания. «Поэтому студентам не следует злоупотреблять ChatGPT, чтобы обмануть преподавателей», — сказал мастер.
Чтобы предотвратить подобную ситуацию, Мастер Тай подчеркнул роль преподавателей, помогающих студентам чётко понимать масштаб и уровень применения ChatGPT в своей учёбе. «Если студенты всё же нарушают рекомендации, после ознакомления с ними необходимо принять строгие меры, например, вычесть 70% баллов, отстранить от экзамена или отстранить от изучения соответствующего предмета. Преподаватели не запрещают студентам использовать ИИ, но должны быть строгими в этом вопросе, чтобы студенты могли выбрать разумный подход и избежать неприятных инцидентов», — сказал он.
Г-н Тай также предложил преподавателям тестировать и оценивать студентов на протяжении всего процесса обучения, а не сосредотачиваться на промежуточных и итоговых экзаменах, что позволит снизить давление на оценки студентов и ограничить мошенничество на экзаменах.
С другой стороны, одним из способов является создание тестовых вопросов, требующих творческого подхода, на которые ИИ не способен ответить. Доктор Чан Тхань Тунг (заместитель заведующего кафедрой информационных технологий Международного университета Хошимина) применяет этот метод уже два года. «Я запрещаю студентам использовать ChatGPT на предметах, требующих базовых знаний и навыков. На сложных уровнях студенты могут использовать его для решения задач. Это похоже на выполнение математических расчётов вручную, и только на более высоком уровне обучения они могут использовать калькулятор», — поделился доктор Тунг.
С точки зрения обучающегося, Нгуен Тхань Зуй, магистрант прикладной статистики Университета Стратклайда (Великобритания), предложил сохранить традиционный метод сдачи экзамена на бумаге и пригласить супервайзера для контроля над ним с помощью ChatGPT, чтобы предотвратить «списывание». Кроме того, Джиа Минь (студент факультета информационных технологий Университета Нгуен Тат Тхань) рассказал, что на его кафедре существует метод проверки на плагиат и установлено правило: если результат дублируется более чем на 30%, баллы вычитаются, а если результат превышает 50–60%, курс считается проваленным.
Ссылка на источник
Комментарий (0)