Оценка литературы в эпоху искусственного интеллекта

Способы использования искусственного интеллекта студентами в своих письменных работах.

Попробовав использовать инструменты искусственного интеллекта для анализа текстов, Гиа Бао (10 класс, средняя школа им. Нгуен Хуу Тхо, Хошимин) рассказала, что собранные данные в основном представляли собой синтез общедоступных знаний в интернете. Для сложных типов вопросов ввод команд не давал желаемых результатов.

«Для типов вопросов, требующих большей креативности и собственного мышления студентов, ИИ не может соответствовать требованиям. Поэтому вместо того, чтобы тратить время на сложные команды, студенты должны самостоятельно отбирать идеи и использовать их для обоснования своей работы», — сказала Джиа Бао.

Между тем, Тхуй Трам (10 класс, средняя школа Хунг Вуонг, Хошимин) сказала, что ответы, написанные ИИ, обычно представляют собой общие знания, легко распознаются и понимаются, поэтому их можно использовать для дополнения уроков, но не следует злоупотреблять ими.

«Пока я не собираюсь использовать ИИ для написания эссе, но если и буду, то только для вьетнамской части. На мой взгляд, ИИ следует использовать только в качестве справочного материала; при отправке работ преподавателям студенты должны основываться на собственных мыслях и идеях, избегая формирования привычки к зависимости, которая может негативно повлиять на их успеваемость», — поделилась студентка.

Студентам следует использовать ИИ только в качестве вспомогательного инструмента.

Выявление признаков ИИ в студенческих работах.

Г-н Тринь Ван Хоат, преподаватель литературы в средней школе Во Ван Киет в Хошимине, отметил, что в настоящее время ИИ может создавать различные типы текстов, но пока не может достичь качества и стандартов, присущих человеку. ИИ неплохо справляется с аргументативными текстами на социальные и административные темы, но пока не может обрабатывать аргументативные литературные тексты.

Столкнувшись с несколькими случаями использования студентами ИИ для написания эссе, г-н Хоат отметил, что сгенерированные ИИ анализы часто обладают несколькими характерными чертами: относительно четкая и лаконичная формулировка, но эссе часто не имеют ясной структуры и некоторых пунктов, требуемых преподавателем; стиль письма лишен эмоций; в нем используется много нейтральных и клишированных слов; и ему не хватает аналитических навыков, в основном он предлагает общие утверждения.

В тех случаях, когда студенты просто копировали работу ИИ, г-н Хоат просил их переделать ее, посоветовав использовать ее только в качестве образца или позволить ИИ создать план.

По мнению преподавателя, похвально, что учителя обучают студентов использованию ИИ для генерации предложений и планов заданий. Однако студенты должны использовать ИИ только как инструмент для эффективного обучения.

«Искусственный интеллект еще не достиг того уровня развития, чтобы анализировать художественные элементы в тексте. Учителям достаточно внимательно прочитать произведение, чтобы выявить несоответствия», — сказал он.

В сгенерированном искусственным интеллектом фрагменте предлагается проанализировать стихотворение «Рыбалка осенью» (автор Нгуен Кхуен).

Между тем, г-н Тран Ву Фи Банг, учитель литературы в средней школе Фуок Бинь в городе Тху Дык, Хошимин, заявил, что в начале учебного года ученикам будут предложены короткие сочинения или абзацы для написания в классе в качестве оценки, что позволит учителям в полной мере и точно оценить их языковые способности.

«Как только мы поймем способности студентов, их использование ИИ будет легко обнаружено. В конце концов, языковые навыки не могут идеально улучшиться за несколько дней», — сказал г-н Банг.

Измените свой стиль письма, чтобы это не превратилось в кошмар.

По словам преподавателя Фи Банга, когда учителя приходят на занятия, они должны преподавать от всего сердца и с полной отдачей, помогая ученикам понять, что изучение и написание литературы – это обучение тому, как стать настоящей личностью, стремящейся к истине, добру и красоте.

«Учителям необходимо давать конкретные указания по выполнению заданий, избегая жестких, стандартизированных методов. Кроме того, они должны поощрять и ценить творчество учеников, всегда высоко оценивая подлинную и качественно выполненную работу. Им не следует чрезмерно акцентировать внимание на оценках, и необходимо использовать разнообразные формы тестирования и оценивания. Когда уроки литературы станут более непринужденными, а письмо перестанет быть кошмаром, ученики не будут использовать ИИ», — поделился г-н Банг.

Что касается г-на Хоата, то для поддержания интереса учеников он предлагает им писать на темы, которые им небезразличны. Учителям также следует уважать творчество учеников, предлагая конструктивную обратную связь и руководство, а не навязывая идеи или жесткие формы. Он предлагает превратить написание эссе для экзаменов в тематическую или проектную деятельность.

По словам г-на Хоата, для студентов естественнонаучных специальностей написание эссе представляет собой довольно сложную задачу, и, учитывая, что на тесте 60% составляет понимание прочитанного, а 40% — письмо, некоторые студенты могут считать, что им не нужно тратить много времени на отработку навыков письма.

«Учителям необходимо объяснить ученикам важность навыков письма. Письмо — это не только способ выполнения задач, но и способ выплеснуть эмоции и развить мышление», — поделился он.

Инструкторы не запрещают это, но в случае нарушений будут приняты строгие меры.

На университетском уровне, после случая, когда студент потерял 50% оценки за использование ИИ в эссе, студентам необходимо понимать ограничения и разумно использовать инструменты ИИ, такие как ChatGPT.

Преподаватель с многолетним опытом работы, магистр Во Тан Тай, ведущий специалист по общей информатике в Университете социальных и гуманитарных наук в Хошимине, отметил существенные различия в формулировках и смысле между стилем письма студентов и ChatGPT, особенно в дипломных работах, использующих специализированные знания. «Поэтому студентам не следует злоупотреблять ChatGPT, чтобы обмануть преподавателей», — заявил магистр.

Чтобы смягчить эту ситуацию, мастер Тай подчеркнул руководящую роль преподавателей в обеспечении понимания студентами масштабов и возможностей применения ChatGPT в их обучении. «Если студенты продолжают нарушать правила после получения предупреждений, их следует строго наказывать, например, вычитая 70% баллов, запрещая им сдавать экзамен или отчисляя их с данного курса. Преподаватели не запрещают студентам использовать ИИ, но они должны быть тверды в этом вопросе, чтобы студенты выбирали разумный подход и избегали неприятных инцидентов», — сказал он.

Профессор Тай также предложил преподавателям проверять и оценивать студентов на протяжении всего учебного процесса, а не сосредотачиваться только на промежуточных и итоговых экзаменах, тем самым снижая давление на студентов в отношении оценок и ограничивая списывание на экзаменах.

С другой стороны, создание экзаменационных вопросов, охватывающих области, требующие креативности и которые ИИ еще не смог решить, является вполне жизнеспособным вариантом. Доктор Тран Тхань Тунг (заместитель руководителя факультета информационных технологий Международного университета, Вьетнамского национального университета в Хошимине) внедряет эту практику последние два года. «Я запрещаю студентам использовать ChatGPT на курсах, требующих освоения базовых знаний и навыков. На более сложных уровнях студенты могут использовать его для решения задач. Это похоже на изучение математики вручную: нужно делать это вручную, и только на более высоком уровне разрешается использовать калькулятор», — поделился доктор Тунг.

С точки зрения студента, Нгуен Тхань Дуй, аспирант по прикладной статистике в Университете Стратклайда (Великобритания), предложил сохранить традиционный метод экзаменов — сдачу письменных тестов с наблюдателями, чтобы ограничить списывание, — используя ChatGPT. Кроме того, Гиа Минь (студент факультета информационных технологий в Университете Нгуен Тат Тхань) заявил, что в его отделе действует система проверки на плагиат, согласно которой за превышение 30% плагиата снижаются баллы, а за превышение 50-60% — неудовлетворительная оценка по курсу.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/cham-diem-ngu-van-thoi-ai-185231125143101469.htm