Обеспечение равного доступа к образованию для людей с ограниченными возможностями

С настоящего момента и до 2030 года в образовательные учреждения, где работают люди с ограниченными возможностями, будут привлечены 900 новых преподавателей и 5500 человек вспомогательного персонала для обучения людей с ограниченными возможностями.

победа — Урок в Центре поддержки развития инклюзивного образования в провинции Сон-Ла . Фото: TTCC.

Это одна из целей, изложенных в Плане развития системы специализированных образовательных учреждений для лиц с ограниченными возможностями и системы центров поддержки развития инклюзивного образования на период 2021 - 2030 гг. с перспективой до 2050 года, объявленном 25 февраля 2025 г. в соответствии с Решением Премьер- министра № 403/QD-TTg.

Усилия по уменьшению неблагоприятных условий для людей с ограниченными возможностями

Согласно статистике Вьетнамского национального комитета по делам инвалидов, к 2024 году в стране будет около 8 миллионов человек с ограниченными возможностями, из которых более 2 260 000 — дети. Вызывает беспокойство тот факт, что более 90% детей с ограниченными возможностями не имеют доступа к основным социальным услугам, таким как образование, здравоохранение, питание, жильё, чистая вода и санитария, информация, социальная интеграция и безопасная среда проживания.

Несмотря на то, что Вьетнам реализует политику инклюзивного образования с 2002 года, образовательные услуги для людей с ограниченными возможностями, как правило, ограничены, особенно услуги раннего выявления и раннего вмешательства. В отчёте Департаментов образования и профессиональной подготовки (DET) за 2024 год указано, что сеть образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями в настоящее время включает 48 специализированных учебных заведений и 14 государственных центров обучения детей с ограниченными возможностями в 31 провинции/городе. Кроме того, существуют сотни частных центров, комнат интервенции и комнат поддержки специального образования, находящихся в ведении различных министерств, ведомств и организаций.

Однако образовательные учреждения для детей с ограниченными возможностями, особенно частные, создаются стихийно, без планирования; размещение специализированных образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями не является рациональным; большинство специализированных образовательных учреждений и центров поддержки развития инклюзивного образования сосредоточено в городах и городских поселениях. В то же время, в сельской местности, неблагополучных и отдаленных районах образовательных учреждений для людей с ограниченными возможностями нет. Система специализированных школ недостаточна для удовлетворения особых потребностей детей с ограниченными возможностями, детей с тяжелыми формами инвалидности, особенно тяжелыми формами инвалидности и детей с множественными формами инвалидности. Поэтому возможность доступа к справедливому и качественному образованию для детей с ограниченными возможностями, особенно в отдаленных районах, труднодостижима.

Статистика показывает, что только в Сон Ла в 2024 году будет около 4970 детей-инвалидов в возрасте до 18 лет; из них почти 50% детей-инвалидов не посещают школу и не получают помощи по интеграции в общество.

В связи с этим был разработан План развития системы специализированных образовательных учреждений для лиц с ограниченными возможностями здоровья и системы центров поддержки развития инклюзивного образования на период 2021–2030 годов с перспективой до 2050 года, направленный на обеспечение равного доступа к образованию для лиц с ограниченными возможностями здоровья. В частности, к 2030 году поставлена цель завершить создание и эффективно функционировать системы, включающей 12 государственных специализированных образовательных учреждений для лиц с ограниченными возможностями здоровья; развить систему государственных центров поддержки развития инклюзивного образования, насчитывающую 94 центра; стимулировать создание частных специализированных образовательных учреждений для лиц с ограниченными возможностями здоровья и частных центров поддержки развития инклюзивного образования.

К 2050 году система будет развиваться: 12 государственных специализированных образовательных учреждений для лиц с ограниченными возможностями здоровья, 148 государственных центров поддержки развития инклюзивного образования; частные специализированные образовательные учреждения для лиц с ограниченными возможностями здоровья и частные центры поддержки развития инклюзивного образования, обеспечивающие условия функционирования в соответствии с нормативными актами.

Развитие человеческих ресурсов

Что касается команды руководителей, учителей и должностных лиц, поддерживающих образование людей с ограниченными возможностями, то в Плане до 2030 года поставлена цель обеспечить работой в образовательных учреждениях для людей с ограниченными возможностями около 3300 учителей и 7400 должностных лиц, поддерживающих образование людей с ограниченными возможностями, включая 900 учителей и 5500 должностных лиц, поддерживающих образование людей с ограниченными возможностями. К 2050 году число учителей, поддерживающих образование людей с ограниченными возможностями, в образовательных учреждениях для людей с ограниченными возможностями составит около 4900 учителей и 10 900 должностных лиц, поддерживающих образование людей с ограниченными возможностями.

Общаясь с прессой, заместитель директора Департамента общего образования Министерства образования и профессиональной подготовки г-н Та Нгок Чи отметил, что в развитии кадрового потенциала специального образования задействованы две силы: учителя, окончившие факультет специального образования, и педагоги культуры, прошедшие дополнительную подготовку и имеющие сертификаты в области инклюзивного образования. Г-н Чи подчеркнул, что вторая группа будет более многочисленной.

В настоящее время, помимо специального образовательного отделения Ханойского национального педагогического университета, готовящего учителей и вспомогательный персонал для людей с ограниченными возможностями, эту функцию также выполняют некоторые учебные заведения, например, Хошиминский педагогический университет, Ханойский столичный университет и т. д.

Потребность в кадрах для образования детей с ограниченными возможностями здоровья – это хорошая возможность для школ расширить спектр предлагаемой подготовки. Это также служит основой для разработки Министерством образования и профессиональной подготовки политики в этом секторе. Исходя из этого, необходимо продолжать обеспечивать общество кадрами специалистов специального образования. На этой основе необходимо обеспечить наличие кадровых ресурсов для успешной реализации данного Плана в будущем.

Источник: https://daidoanket.vn/dam-bao-tiep-can-giao-duc-cong-bang-cho-nguoi-khuet-tat-10301245.html