Учитель Бао Кхой рассказал, что структура экзамена по литературе для 10-го класса, объявленная Департаментом образования и профессиональной подготовки города Хошимин, включает две части: понимание прочитанного литературного текста и написание абзацев. Материалы для понимания прочитанного будут выходить за рамки учебника и не будут превышать 1300 слов. Тест разработан комплексно — содержание раздела письма связано с текстом раздела чтения и понимания. Знания в тесте сосредоточены на 8 и 9 классах, что, безусловно, вызовет у учащихся множество трудностей в процессе проверки.

По словам г-на Хоя, чтобы получить высокие баллы, ученикам в первую очередь необходимо систематизировать знания. Следует обратить внимание на следующие вопросы:

ЗНАНИЕ ЖАНРА ВЬЕТНАМСКИЕ ЗНАНИЯ НАВЫКИ

- Литературные тексты: поэзия, восьмисловные стихотворения, короткие рассказы, поэмы «Ном».

- Аргументативный текст: Социальный аргументативный текст.

- Информационный текст: Текст, знакомящий с живописным местом или историческим памятником, книгой.

 - Риторические приемы: игра слов, аллитерация, рифма, инверсия, риторические вопросы.
- Анекдоты, намёки.
- Звукоподражание, фонология, вспомогательные слова, междометия, популярные слова, местные слова, китайско-вьетнамские слова, социальные диалекты, новые слова и новые значения.
- Классифицировать предложения, отдельные компоненты в предложениях, явное и неявное значение предложений.
- Абзацы прямых и косвенных цитат.		 - Навыки чтения: художественные тексты, тексты-рассуждения, информационные тексты.
- Навыки письма: социальное аргументативное эссе; Литературный аргументативный абзац; Абзац, выражающий чувства по поводу стихотворения или отрывка из стихотворения.

«Скорее всего, содержание экзамена будет в основном основано на программе 9-го класса. Исходя из этого, учащиеся смогут извлечь ключевые знания и навыки, которые необходимо повторить», — сказал г-н Хой.

Практикуйте навыки понимания прочитанного

Г-н Хой считает, что для того, чтобы максимально полно заполнить разделы, требующие легкой оценки, и повысить шансы на получение высоких баллов за дифференцированные вопросы, учащимся необходимо обращать внимание на баллы по компонентам каждого типа вопросов в соответствии с уровнем их мышления, тем самым определяя, как отвечать и представлять материал наиболее эффективным образом. Основываясь на примерной структуре экзамена, г-н Хой организовал вопросы в соответствии с уровнем мышления.

УРОВЕНЬ ТОЧКА ОРИЕНТАЦИЯ ОТВЕТА НАПРИМЕР
Знать 0,5 балла Укажите 1-2 идеи и содержания, которые удовлетворяют требованиям вопроса. В вопросе «укажите использованные риторические приемы» необходимо упомянуть 2 риторических приема.
Понимать 0,75 балла Укажите 2 идеи
- При ответе четко разделяйте мысли (отступы/маркеры).
- Каждая идея должна быть выражена примерно в 2–3 строках.		 Вопрос:
- Изложите содержание текста.
- Как вы понимаете следующее стихотворение: «…»?
Как ответить: Необходимо изложить 2 идеи.
- Идея 1: Ответьте на вопрос «О чем говорится/к чему относится это стихотворение?».
- Идея 2: Ответьте на вопрос «Какое отношение и эмоции использовал автор, говоря об этом, и какова была его/ее цель?»
Манипулировать 1 балл Раздел ответов состоит как минимум из двух частей.
- Это личный ответ, поэтому главное — представить его в правильном формате.		 Вопрос: Выскажите свое мнение относительно идеи, высказанной в тексте?
Как ответить: Учащимся необходимо указать 2 содержания.
- Укажите свой выбор (согласен/не согласен).
- Укажите 3 причины для указанного выше выбора, каждая причина должна иметь порядковое слово (первый, второй,.../первый, следующий, кроме того,...).

Практика написания абзацев

По словам учителя Хоя, на экзамене по литературе в 10-м классе этот навык не приносит много баллов, но ученикам необходимо обращать внимание на то, как они пишут, чтобы добиться хороших результатов. Помимо осознания определенных преимуществ, обусловленных ориентацией на открытые вопросы (четко указывающие на содержание абзаца), студентам необходимо написать абзац объемом около 200 слов или 8-12 предложений.

Что касается формы абзаца, то учащиеся пишут по сочинительной структуре (резюме – деление – синтез), отмечая аспекты развития порядковыми словами (первый, второй, первый, следующий, кроме того).

С точки зрения содержания, первое предложение абзаца должно содержать три элемента информации: название работы, имя автора и требования к теме. Заключительное предложение должно заново сформулировать суть обсуждения и требования темы. Задание должно сопровождаться изложением или ссылкой на доказательства в работе.

«В процессе изложения не должно быть никаких орфографических ошибок. Кроме того, старайтесь, чтобы содержание было релевантным, сравнивайте и расширяйте процесс написания абзацев», — сказал г-н Хой и напомнил студентам о необходимости обратить внимание на следующие 2 требования к написанию абзацев:

ЗАПРОС НАПИСАНИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ЭССЕ НАПИШИТЕ АБЗАЦ, ВЫРАЖАЮЩИЙ СВОИ ЧУВСТВА
Основные требования - Соблюдать требования к форме абзаца (согласно объединенной структуре абзаца) и длине абзаца (около 200 слов).
- В первом предложении необходимо указать три фрагмента информации: название стихотворения, имя автора и анализируемое содержание.
- При анализе необходимо ссылаться на доказательства из работы.		 - Соблюдайте требования к форме абзаца (с вступительным предложением - основной частью - заключительным предложением) и длине абзаца (около 200 слов).
- В первом предложении необходимо указать три элемента информации: название стихотворения, имя автора, а также чувства и эмоции (ностальгические, тоскливые, тронутые...).
- Выражайте свои чувства по поводу стихотворения от первого лица.
- При выражении мнения необходимо ссылаться на доказательства из произведения.
Базовая компоновка

Форма 1: Анализ содержания темы
- Укажите тему
- Содержательный аспект 1 темы
- Содержательный аспект темы
- Художественные особенности способствуют прояснению темы
Форма 2: Анализ художественных особенностей
- Общие комментарии
- Укажите конкретные проявления/выразительные аспекты этой художественной особенности.
- Эстетический эффект этого художественного элемента
- Роль данного художественного приема по отношению к теме произведения.

 Идея 1: Размышления о содержании стихотворения/поэмы
- Чувство ностальгии по сценам и событиям, которые воссоздает автор
- Тронутый чувствами и эмоциями автора по отношению к...
Идея 2: Размышления о форме стихотворения/стиха
- Развлечения с картинками
- Впечатлен риторическими приемами, гибким ритмом, уникальной рифмой...

Навыки написания социальных аргументированных эссе
Преподаватель Университета педагогики города Хошимин считает, что студенты должны осознать, что наличие аргументированного стиля письма по жизненному вопросу является преимуществом. Чтобы хорошо подготовиться к экзамену, студентам необходимо усвоить требования и научиться разрабатывать два типа социальных аргументативных эссе в обзорном содержании.

Прежде всего, эссе о жизненной проблеме или проблеме, требующей решения, должно соответствовать формальным требованиям: иметь введение, основную часть и заключение, а также объем около 500–600 слов. Во введении излагается вопрос, который будет обсуждаться. Учащиеся должны выбрать соответствующие аргументативные операции и методы выражения для разработки проблемы, включая разработку не менее 2 аргументов. В статье использованы конкретные, подлинные доказательства, имеющиеся в деле.

Для написания эссе на жизненную тему сначала объясните суть проблемы. Центральный аргумент разъясняет правильность мнения (укажите пункты, с которыми вы согласны).

Раздел расширенной аргументации имеет два пути развития. Метод 1 — указать на ограниченность мнения (изложить пункты разногласий). Метод 2 — обсуждение противоположных точек зрения, указание противоположных проявлений, которые необходимо критиковать и хвалить (антитезис). Что необходимо сделать для ограничения и продвижения проблемы, поднятой в мнении (предоставить решения).

Для аргументированного эссе сначала объясните проблему. Далее следует основной аргумент, указывающий причину проблемы, вред и последствия проблемы. Аргумент 1 заключается в формулировании решения 1 (объект внедрения, соответствующая работа, ожидаемые результаты). Аргумент 2 представляет решение 2.

«Помимо закрепления знаний и отработки этих навыков, студентам необходимо практиковаться в письме и обращать внимание на свой почерк. Вполне вероятно, что инструкции по выставлению оценок потребуют вычета баллов, если почерк неряшливый. Студентам необходимо практиковаться в соответствии с экзаменационными вопросами, которые построены в соответствии со структурой, объявленной Департаментом образования и профессиональной подготовки города Хошимин, чтобы набраться опыта и отточить то, чему их научили учителя», — посоветовал г-н Хой.

Источник: https://vietnamnet.vn/de-ngu-van-thi-lop-10-tphcm-doc-la-thay-giao-chi-cach-hoc-de-dat-diem-cao-2386274.html