Г-н Ле Хоанг Фонг, академический директор образовательной организации YOUREORG, сказал, что если рассматривать его с точки зрения оценки языка, которая подразумевает оценку владения языком на научной, систематической и теоретической основе, выпускной экзамен по английскому языку для учащихся старших классов средней школы 2025 года имеет несколько примечательных моментов.
3 важных момента выпускного экзамена по английскому языку в средней школе 2025 года
Первый пункт — признак повышенной аутентичности. Некоторые из цитируемых текстов являются подлинными, а не искусственными отрывками, которые использовались только для отработки грамматики, как раньше. Использование аутентичных текстов приближает тест к реальным ситуациям общения, а также повышает конструктную валидность — степень, в которой тест действительно измеряет уровень владения английским языком в жизни и учёбе.
Страница 1 из 4 страниц вопросов экзамена по английскому языку для выпускников средней школы 2025 года, код 1128
ФОТО: ТУЙ ХАНГ
Страницы 2, 3, 4 выпускного экзамена по английскому языку для старшеклассников 2025 года, код 1128
ФОТО: ТУЙ ХАНГ
Во-вторых, структура выпускного экзамена по английскому языку для старшеклассников 2025 года демонстрирует переход от проверки знаний, ориентированных на форму, к оценке использования языка в контексте. Вопросы требуют от учащихся умения лексически точно подбирать слова, использовать устойчивые словосочетания и структурировать информацию в связном дискурсивном ключе (дискурсивная связность), а не просто определять времена, формы слов или отдельные грамматические ошибки.
В-третьих, тест сочетает в себе как письменную, так и устную речь, демонстрируя попытку оценить более широкий спектр языковых навыков, что на шаг ближе к требованиям использования английского языка в академической и профессиональной среде. Это является явным признаком соответствия оцениваемых компетенций дизайну теста (конструктному соответствию), то есть наличия разумной связи между целями оценки и форматом теста.
«Я считаю, что при правильном применении этот тест может оказать положительное влияние на преподавание и обучение. Когда в тест включаются практические навыки, и преподаватели, и студенты будут стремиться адаптировать свои методы для надлежащего развития этих навыков», — сказал г-н Ле Хоанг Фонг.
Однако, рассматривая этот тест в контексте современного общеобразовательного образования во Вьетнаме, следует задуматься о многом. Тест, возможно, и хорош с академической точки зрения, но он не справедлив по отношению ко всем учащимся.
Студенты испытывают стресс во время экзаменов на аттестат зрелости в старшей школе в 2025 году
ФОТО: НХАТ ТХИН
Тест может быть и хорош с академической точки зрения, но он несправедлив по отношению ко всем учащимся.
Невозможно при любых обстоятельствах и условиях обучения студентов по всей стране
«На самом деле, для учащихся с хорошей базой, например, подготовившихся к IELTS, CAE (сертификат по английскому языку продвинутого уровня)... или имеющих разнообразный опыт чтения и понимания академического английского языка, этот выпускной экзамен по английскому языку для старшей школы 2025 года вполне осуществим. Но проблема в том, что он не отражает разнообразие уровней, обстоятельств и условий обучения учащихся по всей стране», — сказал г-н Фонг.
В частности, по словам г-на Ле Хоанг Фонга, для учащихся из городских районов, особенно тех, кто учится в специализированных школах, отборных классах, чьи родители имеют высшее образование или стабильное экономическое положение, ранний доступ к качественному английскому языку через центры, репетиторов или расширенные программы, экзамен этого года — это возможность развить свои истинные способности.
Напротив, для учащихся из сельской местности, горных районов, сиротских приютов, неблагополучных районов или местностей со сложным экономическим положением изучение английского языка часто ограничивается всего тремя уроками в неделю по стандартной программе, с учебником, перегруженным грамматикой и лишенным практики. Кроме того, качество преподавательского состава также существенно различается в зависимости от региона.
Для этой группы студентов, особенно тех, у кого нет возможности посещать дополнительные занятия или ежедневно иметь доступ к материалам по иностранному языку, академический экзамен в этом году может стать настоящим «шоком».
Ещё большую тревогу вызывает то, что нынешний экзамен служит двум совершенно разным целям одновременно. Одна из них — оценка успеваемости учащихся старшей школы, что означает оценку уровня завершения общеобразовательной программы и обеспечение права на окончание школы для всех учащихся.
Вторая цель — поступление в университет, которое заключается в классификации академических способностей на высоком уровне для отбора в университеты, особенно ведущие. Эти две цели имеют совершенно разную природу оценки: одна направлена на минимальные компетенции, другая — на глубокую дифференциацию (академическую стратификацию).
При объединении этих двух тестов в один система сталкивается с парадоксом: если тест слишком лёгкий, она не сможет эффективно классифицировать учащихся для достижения цели поступления. Если же тест слишком сложный, то учащиеся из неблагополучных семей, которые и без того находятся в невыгодном положении с точки зрения экономического положения, условий обучения и качества преподавания, подвергаются ещё большему риску не достичь выпускных стандартов.
Один и тот же экзамен должен быть одновременно «достаточно простым, чтобы сдать выпускной» и «достаточно сложным, чтобы поступить в университет» — неразрешимая задача.
Г-н Ле Хоанг Фонг, академический директор образовательной организации YOUREORG
ФОТО: NVCC
«И что в результате? Группы учащихся в крупных городах, обучающиеся в специализированных школах, отборочных классах, имеющие возможность посещать дополнительные занятия, получающие систематические инвестиции... сочтут эти вопросы «хорошими», «подходящими», «классифицируемыми». В то же время группы учащихся в «сельских школах», сироты, неблагополучные, отдалённые провинции, не имеющие возможности сдавать пробные экзамены и никогда не посещающие центры, сочтут эти вопросы несправедливым испытанием», — высказал своё мнение г-н Фонг.
Потому что, по словам г-на Фонга, тест тот же, но условия подготовки совершенно разные. И это то, что любая справедливая система оценки должна серьёзно усомниться.
С точки зрения образовательного равенства, особенно подхода, основанного на принципе «равенства», экзамен по английскому языку в этом году поднимает вопрос, над которым стоит поразмыслить. Согласно подходу, основанному на принципе «равенства», цель заключается не в том, чтобы относиться ко всем учащимся одинаково (равенство), а в том, чтобы обеспечить каждому учащемуся, независимо от его начального уровня, соответствующие условия для достижения учебных целей (по данным ОЭСР, 2008 г.; ЮНЕСКО, 2017 г.).
Родители и кандидаты испытывают трудности на выпускном экзамене в средней школе в 2025 году
ФОТО: НХАТ ТХИН
Другими словами, по словам г-на Фонга, «равенство» достигается не за счёт единообразия, а за счёт совместимости потребностей и поддержки. Из этого следует, что использование одного и того же экзамена для одновременного получения диплома и поступления в университет представляет собой риск с точки зрения «равенства».
Многие скажут, что английский язык — факультативный предмет на выпускном экзамене в старшей школе. Если у кандидатов нет возможности хорошо изучать английский, почему бы им не выбрать другой предмет для сдачи экзамена? Так правда ли, что учащийся из сельской местности, несмотря на ограниченные возможности, всё же пытается изучать английский самостоятельно, но изначально «не решается» и не может зарегистрироваться, чтобы выбрать английский как предмет для экзамена?
«Выпускной экзамен требует оценки базовых компетенций, чтобы гарантировать, что учащиеся имеют право на окончание средней школы. Вступительный экзамен в университет требует высокой дифференциации для отбора подходящих кандидатов для получения высшего образования. Объединяя эти две функции в один экзамен, мы непреднамеренно подталкиваем учащихся из неблагополучных семей, например, тех, у кого нет условий для дополнительных занятий, нет доступа к академическому английскому, нет квалифицированных преподавателей, которые могли бы оказать им непосредственную поддержку... к «гонке», к которой они никогда не были полностью готовы. Экзамен может считаться «хорошим» с академической точки зрения, но он несправедлив по отношению к тем, кому диплом нужен только для получения профессиональной подготовки или работы, и кто теперь рискует провалиться из-за экзамена, превышающего их возможности обучения», — подчеркнул академический директор образовательной организации YOUREORG.
Источник: https://thanhnien.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-bat-kha-thi-voi-dieu-kien-hoc-sinh-ca-nuoc-185250628132930906.htm
Комментарий (0)