Использование технологий для обучения английскому языку не обязательно помогает студентам улучшить свои знания.

По словам экспертов в области образования, использование технологий на уроках иностранного языка, в том числе инструментов ИИ (искусственного интеллекта), не всегда эффективнее, чем их отказ от них.

Учителям рекомендуется сначала поставить методы обучения, а затем уже учитывать технологические факторы.

ФОТО: NGOC LONG

Утром 7 апреля Университет Тон Дык Тханг в городе Хошимин (включая город Хошимин, провинцию Бариа-Вунгтау и бывшую провинцию Биньзыонг ) совместно с Шанхайским педагогическим университетом (Китай), Университетом Сильпакорн (Таиланд) и Государственным университетом Нуэва-Вискайя (Филиппины) организовал Вторую Международную конференцию по развитию языков (ICLD) на тему «Трансформация языкового образования: здравоохранение, технологии и другие вопросы». На конференции выступили многие эксперты, учёные, преподаватели из Вьетнама и со всего мира.

Технологии были бы полезны, если...

На мероприятии доктор Вилли А. Ренандья, старший преподаватель Национального института образования (NIE) при Наньянском технологическом университете (Сингапур), приглашенный профессор Университета Чулалонгкорн (Таиланд) и Уханьского университета (Китай), откровенно заявил, что не все технологии способны улучшить владение иностранными языками, будь то английский, китайский или любой другой. К такому выводу он пришел на основе многочисленных исследований.

В частности, исследование г-жи Гофан Ли (Канада) и её коллег показало, что не наблюдалось существенной разницы в привлечении студентов к изучению иностранных языков между группой преподавателей, активно использовавших технологии, и группой преподавателей, использовавших их меньше. В то же время, в работе г-жи Эвы М. Голонки (США) и её коллег результаты анализа 350 исследований, оценивающих влияние технологий на развитие языка, показали, что, хотя технологии полезны для преподавания и обучения, их влияние крайне незначительно, практически несущественно.

Доктор Вилли А. Ренандья, опытный эксперт в Юго-Восточной Азии в области преподавания английского языка

ФОТО: NGOC LONG

«Если вы используете технологии, то один из аспектов, который они поддерживают наиболее чётко, — это произношение. Ведь произношение — это самый незначительный аспект изучения языка, и современные технологии с этим отлично справляются. Вы можете использовать программы распознавания голоса, чтобы практиковать правильное произношение и получать мгновенную обратную связь, а затем практиковаться многократно. Но с другими навыками, такими как чтение, письмо, говорение..., реальность не такая, как ожидалось», — поделился доктор Ренандья.

«Итак, могут ли технологии оказать положительное влияние на изучение языка? Ответ, вероятно, нет, по крайней мере, на данный момент», — сказал эксперт по образованию.

Г-н Ренандья также отметил, что во многих случаях технологии используются по причине их доступности или по требованию руководства школы. Например, вместо того, чтобы преподавать на доске мелом, учителя используют программы для создания презентаций, а вместо раздачи бумажных тестов — вспомогательные приложения, такие как Google Form. «Эти приложения фактически ничего не меняют с точки зрения педагогических методов», — проанализировал он.

Участники задают вопросы спикеру

ФОТО: NGOC LONG

Именно поэтому доктор Ренандья советует учителям сначала сосредоточиться на совершенствовании педагогики, а затем обратиться к технологиям. Он рекомендует применять пять общих образовательных принципов. Это персонализация обучения; вовлечённость в обучение (привлечение 90% учащихся на 90% урока); аутентичное обучение (через практические занятия, а не только теоретические по учебникам); обратная связь; совместное обучение.

«Технологии, конечно, важны, технологии изменят наш подход к преподаванию. Но помогут ли технологии ученикам улучшить свои знания английского языка? Ответ — да, если и только если учителя будут сочетать два фактора: общие образовательные принципы и, что ещё важнее, принципы освоения второго языка», — отметил г-н Ренандья.

В беседе с Тхань Ниеном доктор Вилли А. Ренандья добавил, что сегодня доступно множество технологических инструментов, и «новые инструменты появляются практически каждый день». Однако учителям не нужно учиться пользоваться всеми этими инструментами, достаточно выбрать около пяти основных, которые будут просты в использовании как для учителей, так и для учеников. «Не стоит чувствовать себя перегруженными, выбирайте инструменты, которые действительно полезны для учителей», — посоветовал г-н Ренандья.

В конференции приняли участие отечественные и зарубежные делегаты

ФОТО: NGOC LONG

ИИ — это «палка о двух концах»

В Китае, начиная с 2025-2026 учебного года, начальные и средние школы Пекина включат курсы по искусственному интеллекту в свою учебную программу, что соответствует многолетней тенденции внедрения программ обучения в области искусственного интеллекта в университетах. На занятиях по искусственному интеллекту китайские школьники не только научатся использовать чат-боты на основе искусственного интеллекта, такие как DeepSeek, и связанные с ними инструменты, но и познакомятся с основами искусственного интеллекта и этическими вопросами его использования.

«Китай уделяет внимание разработке и применению технологий искусственного интеллекта. К настоящему времени многие программы на основе искусственного интеллекта стали известными и широко используемыми, например, Doubao, DeepSeek, Wenxin Yiyan... Многие школы также используют искусственный интеллект для поддержки обучения, и ИИ действительно помог повысить эффективность преподавания и обучения в классах», — поделился с Тхань Ниеном профессор Цао Сюлин, директор Международного института китайского языка при Шанхайском педагогическом университете.

Однако г-жа Цао также сказала, что ИИ — это «палка о двух концах»: хотя он и приносит много преимуществ, он также заставляет и учителей, и учеников сталкиваться со множеством новых проблем, особенно в вопросах, связанных с этикой ИИ, таких как безопасность пользовательских данных, справедливость в образовании, творческое мышление...

Доцент Уильям Д. Магдей-младший, декан педагогического факультета Государственного университета Нуэва-Вискайя, представляет некоторые инструменты ИИ, которые помогают учителям и ученикам.

ФОТО: NGOC LONG

Доцент Уильям Д. Магдей-младший, декан педагогического факультета Государственного университета Нуэва-Вискайя, разделяет эту точку зрения. В целях обеспечения конфиденциальности и безопасности данных он рассказал, что на Филиппинах действует Закон о конфиденциальности данных 2012 года, который обязывает учителей нести ответственность за защиту конфиденциальности и информационной безопасности учащихся, разрешая им использовать инструменты искусственного интеллекта в классе, чтобы избежать рисков.

Кроме того, эксперты в области образования отмечают, что учителям необходимо минимизировать предвзятость ИИ, чтобы обеспечить справедливость в преподавании и изучении языка. Поскольку алгоритмы ИИ обучаются на основе имеющихся данных, и если эти данные отражают социальные предубеждения, связанные с полом, расой, социально -экономическими условиями, то ИИ будет воспроизводить эти предубеждения при оценке работы учащихся.

Доктор Магдей отметил, что были случаи, когда ученики получали низкие оценки за упоминание терминов «мать-одиночка» и «капитан барангая» (руководитель самой маленькой административной единицы на Филиппинах), в то время как за использование таких терминов, как «генеральный директор международной компании» или имён западных деятелей, они получали высокие оценки. «Искусственный интеллект совершенно не обладает эмоциями, поэтому он не может интерпретировать контекст ответа ученика», — предупредил он.

Источник: https://thanhnien.vn/dung-cong-nghe-de-day-tieng-anh-chua-chac-giup-hoc-sinh-gioi-hon-18525070419594192.htm