Не позволяйте студентам выбирать предметы просто потому, что их «легко сдать».

Цели школьного образования, изложенные в программе общего образования 2018 года, ориентированы на карьеру, однако многие учащиеся выбирают предметы и предметы для выпускных экзаменов, исходя из критерия «легкость изучения и легкость сдачи».

Все большее значение приобретает понимание причин, по которым студенты выбирают социальные науки в качестве предмета для сдачи экзаменов.

Фундаментальная и всеобъемлющая реформа образования и профессиональной подготовки определяет цель общего образования следующим образом: «Обеспечение того, чтобы учащиеся на уровне неполного среднего образования имели базовые общие знания, отвечающие требованиям для эффективного распределения по группам после неполного среднего образования; среднее образование должно обеспечивать доступ к профессиональной подготовке и готовить учащихся к качественному послевузовскому образованию».

Средняя школа – это ориентированный на карьеру уровень, где учащиеся выбирают предметы и сдают экзамены, соответствующие их профессиональным целям. Однако по разным причинам учащиеся иногда выбирают предметы и экзамены, которые не соответствуют их карьерным устремлениям, что создает тенденцию, которая может противоречить потребностям рынка труда. За последние восемь лет (2017-2024) число учащихся, выбирающих предметы социальных наук, неуклонно росло. В 2024 году наибольший процент учащихся, выбравших социальные науки, составил 63%, в то время как только 37% выбрали естественные науки. Между тем, спрос на специалистов в области науки, техники и инженерии неуклонно растет.

Кандидаты регистрируются для сдачи экзамена на получение аттестата о среднем образовании 2024 года по комбинации предметов «социальные науки». В последние годы число кандидатов, выбирающих эту комбинацию предметов, постоянно растет.

Во-первых, это объясняется тем, что предметы социальных наук легче усваиваются и позволяют легче получить высокие оценки на экзаменах. Средний годовой балл на экзаменах по истории, географии и обществознанию всегда выше, чем средний балл на экзаменах по физике, химии и биологии.

Далее, по словам некоторых директоров средних школ в горных районах, из-за низкого качества поступающих учеников школам приходится направлять учащихся к выбору социальных наук для изучения и подготовки к экзаменам уже с 10-го класса. Лишь очень небольшое число учеников, преуспевающих в естественных науках, выбирают сочетание естественных наук и математики.

Средний показатель окончания средней школы по стране высок (приблизительно 99%), что создает давление на школы в неблагополучных районах. Некоторые школы достигают показателя в 80-90%, но все еще считаются низкими по сравнению с общим стандартом, что вынуждает их организовывать учебно-методические мероприятия, направленные на повышение процента выпускников.

Согласно программе общего образования 2018 года, на уровне средней школы обязательные предметы тяготеют к социальным и гуманитарным наукам. В частности, существует 8 обязательных предметов и видов учебной деятельности, включая: математику, литературу, иностранный язык, историю, физическую культуру, подготовку по вопросам национальной обороны и безопасности, практические занятия, профориентацию и краеведение. Из них только математика относится к естественным наукам, в то время как остальные предметы и виды учебной деятельности относятся к социальным и гуманитарным наукам.

Учитывая, что учебная программа ориентирована на социальные науки и гуманитарные дисциплины, неудивительно, что студенты выбирают социальные предметы для изучения и сдачи экзаменов. Фактически, по данным Ассоциации университетов и колледжей, за последние три года в некоторых провинциях доля студентов, выбирающих такие предметы, как физика, химия и биология, составляет всего 11-15%.

В последние годы увеличилось количество специальностей, связанных с социальными науками, включая такие области, как: журналистика, юриспруденция, образование, культура, туризм, полиция, военное дело, психология и т. д. Даже некоторые технические училища теперь предлагают программы, включающие историю, географию, экономику и право. Именно поэтому возросло число студентов, выбирающих изучение социальных наук и сдающих экзамены по этим дисциплинам.

Однако в некоторых регионах с развитыми социально-экономическими условиями растущий спрос на кадры в области науки, техники и экономики может привести к увеличению числа студентов, выбирающих естественнонаучные предметы для учебы и сдачи экзаменов. Хошимин — яркий тому пример. В 2024 году процент студентов в Хошимине, выбравших сочетание естественнонаучных предметов, составил почти 61%, что является самым высоким показателем в стране.

C. БАЛАНСИРОВАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ ДЛЯ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ В КАДРОВОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ

В действительности потребности общества в рабочей силе весьма разнообразны. В эпоху прогресса социально-экономическое развитие нашей страны требует увеличения числа кадров в области науки, техники, экономики и сферы услуг, помимо социальных и гуманитарных наук.

Однако структура разделения студентов на две группы — естественные науки — инженерные науки и социальные науки — гуманитарные науки — слишком широка и нуждается в дальнейшем разделении. Например, группу предметов, включающую математику, физику, химию, биологию, информатику и технологии, следует разделить на более мелкие группы, такие как: математика-физика-химия, физика-химия-биология, математика-информатика-физика, математика-физика-технологии и т. д.

В 2025 году старшеклассники будут сдавать выпускные экзамены в средней школе, и в этом году их ждет множество изменений.

фото; добыча нефрита

Для преодоления вышеупомянутых ограничений необходимо реструктурировать общеобразовательную программу, чтобы она лучше соответствовала целям профориентации.

На уровне средней школы учащихся следует разделить на три основных направления: первое направление ориентировано на общее образование и сдачу выпускного экзамена; второе направление ориентировано на конкретные профессиональные области, такие как здравоохранение, инженерия, искусство, управление бизнесом, социальные науки, иностранные языки, сельское хозяйство и т. д., которые изучаются в профессиональных или технических училищах (учащиеся профессиональных и технических училищ изучают как школьные предметы, так и профессиональные навыки, получая диплом «профессионального училища», эквивалентный аттестату о среднем образовании, и могут затем продолжить обучение в колледже и университете); третье направление ориентировано на непосредственный труд, но требует базовой профессиональной подготовки. Модель профессионально-технического училища успешно внедрена во многих странах при непосредственном участии предприятий, помогая учащимся изучать теорию, одновременно накапливая практический опыт.

Необходимо подготовить профессиональную команду консультантов по профориентации. Педагогические вузы, помимо подготовки профессиональных учителей-профориентаторов, должны также преподавать практические курсы по профориентации всем студентам педагогических вузов, включая учителей начальной школы. Команда консультантов по профориентации может состоять из представителей государственных или частных школ, а также других профессиональных общественных организаций, при участии предприятий. Ранний опыт профориентации в компаниях и университетах/колледжах поможет учащимся средних классов получить доступ к карьерным возможностям и начать обучение и работу раньше.

Передача профессионального образования в ведение Министерства образования и профессиональной подготовки является преимуществом и возможностью для организации и направления обучения студентов на всех уровнях образования научным, рациональным образом и в соответствии с потребностями в человеческих ресурсах.

Источник: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm