Учителя жалуются на трудности преподавания интегрированных предметов. Как Министерство образования и профессиональной подготовки предлагает решить эту проблему?

Министерство образования и профессиональной подготовки только что выпустило документ, направляющий усилия по устранению трудностей в преподавании естественных наук (интегрирующих физику, химию, биологию), истории и географии.

Естественные науки

По данным Министерства образования и подготовки кадров, в ходе реализации новой общеобразовательной программы выявлено, что распределение учителей и составление графиков для организации обучения по программе некоторых предметов и образовательных мероприятий по-прежнему остается сложной и проблемной задачей.

На уроках естественных наук школа назначает преподавателей, обеспечивающих профессиональную пригодность и подготовку по назначенному образовательному контенту (в соответствии с направлениями «Материя и ее трансформация», «Энергия и трансформация», «Живые существа», «Земля и небо»).

Учителя жалуются на трудности с преподаванием интегрированных предметов. Какую помощь оказывает Министерство образования и профессиональной подготовки?

Назначение подготовленных и профессионально подготовленных преподавателей на преподавание двух направлений или всей предметной программы должно осуществляться поэтапно, с обеспечением профессиональных требований к преподавателям для обеспечения качества преподавания.

В случае затруднений в организации расписания занятий необходимо разработать гибкий план обучения по времени и срокам реализации содержательных схем или тем программы в соответствии с заданием учителя, отвечающий требованиям научности, педагогичности и исполнительским возможностям учителя.

Министерство образования и профессиональной подготовки руководит проведением регулярного тестирования и оценки в ходе процесса преподавания и обучения.

Учителя, преподающие предмет, проводят тестирование и оценку знаний по этому предмету. Директор назначает учителя, отвечающего за каждый предмет в каждом классе, для координации работы с учителями, преподающими этот предмет, для унификации результатов регулярных аттестаций, обеспечения соответствия количества аттестационных баллов установленным правилам, суммирования баллов, их учета и внесения комментариев в журнал мониторинга и оценки успеваемости учащихся и табели успеваемости.

Матрица и содержание периодического теста составляются в соответствии с содержанием и продолжительностью учебной программы на момент проведения теста. Помогать учащимся сдавать тест, чтобы облегчить задачу преподавателей по оценке и подведению итогов.

Преподавание истории и географии одновременно

Согласно новым рекомендациям, по предметам «История» и «География» школы назначают учителей, которые должны обеспечивать соответствие между их профессиональным опытом и содержанием преподавания (в соответствии с подпредметом «История», подпредметом «География» и междисциплинарными темами).

Назначение подготовленных и профессионально развитых преподавателей на преподавание всей предметной программы должно осуществляться поэтапно, обеспечивая соответствие профессиональных требований преподавателей гарантиям качества преподавания.

В ходе обучения по каждому предмету проводятся регулярные и периодические контрольные и оценочные мероприятия. Содержание контрольных и оценочных мероприятий соответствует содержанию и продолжительности обучения по каждому предмету истории и географии на момент проведения контрольных и оценочных мероприятий.

Директор назначает учителя-предметника, отвечающего за каждый класс, для координации работы с другими учителями, преподающими этот предмет в этом классе, для подсчета баллов, их регистрации и внесения комментариев в журнал успеваемости учащихся, оценки учащихся и табели успеваемости.

Приоритет отдается учителям, преподающим по предметам.

Что касается мероприятий по практической и профессиональной ориентации, Министерство образования и профессиональной подготовки требует, чтобы приоритет отдавался назначению преподавателей, отвечающих за каждую тему, с целью содействия разработке планов по организации внедрения, руководства и оценки учащихся в ходе практической деятельности в соответствии с требованиями данной темы.

План организации практических и профориентационных мероприятий составляется индивидуально для каждой темы. Например, при работе с темами профориентации учителя технологий будут иметь преимущество в организации обучения учащихся, а также организации докладов, обсуждений и оценки результатов внедрения.

Расписание составлено так, чтобы обеспечить гибкость (не требуется делить количество периодов/недель поровну, не требуется реализовывать темы в том порядке, в котором они изложены в учебнике), чтобы каждая тема была организована и реализована в период времени, соответствующий плану учителя на этот период.

Вышеуказанные инструкции не содержат никаких новых или отличающихся пунктов по сравнению с предыдущими. Однако на этот раз Министерство образования и профессиональной подготовки включило рекомендуемые учебные планы по каждому предмету, чтобы местные органы власти могли легко и последовательно их внедрять.

За последние три учебных года большинство учителей, преподающих интегрированные предметы в средней школе, столкнулись с трудностями. В некоторых местах этот метод до сих пор применяется каждым учителем-предметником отдельно. Например, естествознание теперь преподают учителя химии, физики и биологии вместе, а не один.

То же самое касается истории и географии. Тестовые вопросы и оценки также согласованы и распределены между учителями. Это не очень эффективно и даже увеличивает нагрузку на учителей.

Ха Куонг

Источник