Студенты по-прежнему выбирают предметы и предметы для экзаменов без должной ясности?

Отсутствие доказательств приводит к выбору, основанному на эмоциях.

Согласно данным, представленным экспертами на недавнем семинаре «Оглядываясь на 5 лет реализации программы общего образования 2018 года», организованном Ассоциацией университетов и колледжей Вьетнама, во многих провинциях лишь 11-15% учащихся выбирали физику, химию и биологию в качестве предметов при поступлении в 10-й класс.

Профориентационная работа и консультации перед выбором факультативных предметов в 10 классе являются важнейшим шагом, помогающим учащимся сделать осознанный выбор будущей профессии.

Согласно ассоциации, в принципе, студенты могут свободно регистрироваться на факультативные предметы, чтобы заблаговременно формировать комбинации предметов, соответствующие их способностям, сильным сторонам и карьерным направлениям в соответствии с ожидаемыми комбинациями поступления в университеты (традиционные комбинации A00, A01, B00, B03, C00, D01…); однако на практике право составлять комбинации факультативных предметов принадлежит школе, в зависимости от конкретного преподавательского состава и материально-технической базы каждой школы.

В средней школе Нгуен Тхи Минь Кхай (провинция Хатинь) 318 из 410 учеников 12-го класса выбрали предметы социальных наук для выпускных экзаменов 2025 года, что составляет 77,5%; только 22,5% выбрали предметы естественных наук. В средней школе Нгуен Хюэ (провинция Тайбинь) недавний опрос о регистрации предметов на выпускные экзамены показал, что 80% учеников выбрали предметы социальных наук ; только 20% выбрали предметы естественных наук.

В средней школе № 1 Тхуан Тхань ( Бац Нинь ) подавляющее большинство учеников выбирают предметы и сдают экзамены, ориентированные на социальные науки. Это привело к избытку учителей естественных наук, таких как физика, химия, биология и информатика. Заместитель директора школы, г-н Нгуен Суан Нанг, отметил некоторые трудности, возникающие при выборе предметов учениками 10-го класса; не все ученики обладают достаточными знаниями и информацией, чтобы самостоятельно определить свою будущую карьеру. Необходимость выбора комбинаций предметов вызывает у многих учеников и даже их родителей большую путаницу и беспокойство, особенно когда неясно, как изменятся критерии приема в университеты.

НЕДОСТАТКИ И ПОСЛЕДСТВИЯ

Доцент Чан Суан Нхи, постоянный вице-президент Ассоциации университетов и колледжей Вьетнама, указал на многочисленные недостатки в существующей организации факультативных курсов на уровне средней школы. К ним относится требование к учащимся выбирать факультативные предметы с самого начала обучения в средней школе, то есть они должны подтвердить свою специализацию с момента поступления в среднюю школу. Количество учащихся, желающих изменить свои факультативные предметы в течение обучения в средней школе, довольно ограничено.

Доцент Нхи заявила: «Принуждение учащихся к выбору факультативных предметов с самого начала обучения в средней школе, большинство из которых трудно адаптировать к учебному процессу, означает принуждение учащихся к преждевременному определению своей специализации. Кроме того, учащиеся не получили адекватной профориентации на уровне младшей средней школы, чтобы выбрать факультативные предметы на уровне старшей средней школы, и затем они основывают свое решение о том, в какое высшее учебное заведение подавать документы (в то время как университеты еще даже не объявили о своих планах приема), на этих факультативных предметах. Это совершенно необоснованное требование».

Многие комбинации факультативных предметов, предлагаемые средними школами, могут не соответствовать способностям, склонностям и карьерным устремлениям учащихся, что приводит к сокращению числа поступающих специалистов в области естественных наук и, следовательно, к уменьшению количества студентов, обучающихся по фундаментальным и естественнонаучным направлениям, что в долгосрочной перспективе окажет влияние на качество системы образования в будущем.

По словам доцента Нхи, непосредственным следствием этого станет то, что учителям естественных наук в старших классах, особенно учителям биологии и химии, придется выполнять другие обязанности вместо преподавания.

Необходимо создать больше возможностей для студентов, чтобы они могли получить опыт и развить свои навыки.

По словам г-жи Хуинь Тхи Хонг Хоа, учительницы средней школы Кьен Луонг (провинция Кьензянг), в ходе опроса по профориентации, проведенного в начале 10-го класса, большинство учеников уже определили свои будущие предметы для сдачи экзаменов и профессии. Однако г-жа Хоа считает, что проблема в профориентации заключается в том, что ученики еще не готовы обсуждать свои карьерные цели с учителями, а также не делятся ими со своими семьями.

Еще одна проблема в профориентации — необходимость консультаций с карьерными консультантами. По словам г-жи Ле Тхи Тхуи, учительницы средней школы Кьен Луонг, ученикам необходимо поговорить со специалистами по профориентации для получения более точных рекомендаций. Однако условия для приглашения экспертов для проведения консультаций в школах по-прежнему ограничены.

«Школа расположена в районе, удаленном от центров крупных городов. Учащиеся лишены или вообще не имеют возможности получить практический опыт в различных сферах профессиональной деятельности», — сказала г-жа Нгуен Тхи Тху Ха, директор средней школы Кьен Луонг. Г-жа Ха отметила, что в связи с этой ситуацией школа организовала поездки в университеты и колледжи; провела консультации по вопросам поступления в учебные заведения; и пригласила выпускников поделиться своим опытом…

Что касается профориентации, г-н Хуинь Тхань Хоанг, заместитель директора средней и старшей школы Ба Хон (провинция Кьензянг), считает, что нестабильное психологическое состояние и легко меняющиеся интересы и взгляды являются факторами, влияющими на выбор профессии учащимися. Он также предложил школам уделять больше внимания психологическим вопросам, чтобы учащиеся могли легче выбирать профессию.

Туан Хо

УНИВЕРСИТЕТАМ СЛЕДУЕТ В СКОРОМ ВРЕМЕНИ ОБЪЯВИТЬ СВОИ ПЛАНЫ ПРИЕМА УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ.

В свете сложившейся ситуации г-н Нгуен Суан Нанг предложил университетам как можно скорее объявить о своих планах приема на 2025 год, причем эти планы должны соответствовать комбинациям предметов, разработанным и внедренным с 2021-2022 учебного года. Аналогично, г-н Дам Тьен Нам, директор средней школы им. Нгуен Бинь Кхиема (Ханой), заявил, что университетам необходимо срочно объявить о своих планах приема.

Учащиеся 12-го класса готовятся к своему первому выпускному экзамену в рамках новой общеобразовательной программы средней школы.

Фото: жадеит

Директор средней школы Чу Ван Ан (Ханой) г-жа Нгуен Тхи Нхип отметила, что дисбаланс между выбором естественнонаучных и социальных дисциплин вызывает беспокойство и вынуждает школы разрабатывать более эффективные программы профориентации и консультирования учащихся перед выбором предметов. В средней школе Чу Ван Ан для десятиклассников предусмотрено 6 групп факультативных предметов, все из которых обязательны для изучения физики и химии.

Аналогично, школа имени Марии Кюри (Ханой) предлагает довольно широкий выбор комбинаций предметов для учащихся. Однако есть некоторые предметы, которые учащиеся должны изучать независимо от выбранной комбинации. В частности, информатика включена во все комбинации предметов. Или, например, история присутствует в 4 из 6 комбинаций предметов, включая те, которые склоняются к естественным наукам, а многие комбинации, склоняющиеся к социальным наукам, также включают физику…

Предложение разрешить студентам выбирать дополнительные предметы по выбору на экзаменах.

Ассоциация университетов и колледжей Вьетнама подписала петицию, адресованную министру образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сону, относительно реализации Общеобразовательной программы 2018 года, организации выпускных экзаменов в средней школе и приема в университеты, начиная с 2025 года.

В частности, что касается выпускного экзамена в средней школе, ассоциация рекомендует пересмотреть время, отведенное на факультативные предметы, и внедрить решения, ограничивающие возможность «угадывания» ответов в вопросах типа «верно/неверно» (которые составляют до 40% от общей оценки по каждому предмету), чтобы в полной мере оценить способности учащихся, обеспечить достоверность и оценочную способность экзамена, чтобы университеты могли легко использовать результаты выпускного экзамена в средней школе для приема абитуриентов.

В частности, ассоциация предложила Министерству образования и профессиональной подготовки разрешить кандидатам выбирать дополнительные предметы по выбору (даже если они не изучают предметы по выбору в рамках утвержденной школьной программы), чтобы обеспечить всестороннее развитие у учащихся навыков самообучения и расширить их возможности поступления в университеты, одновременно гарантируя качество поступающих студентов.

Что касается приема в университеты, ассоциация рекомендует Министерству образования и профессиональной подготовки исключить методы приема, не гарантирующие качества поступающих студентов. В то же время университеты должны быть обязаны разъяснять свой выбор комбинаций предметов и тестов на определение способностей в рамках отдельных вступительных экзаменов, чтобы обеспечить соответствие базовым стандартам компетентности для успешного обучения в университете. В частности, необходимо стандартизировать разумные комбинации предметов для рассмотрения заявок на поступление, решительно исключив любые «необычные» комбинации.

Источник: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm