На конференции по подведению итогов 2023-2024 учебного года и распределению задач на 2024-2025 учебный год сегодня утром, 19 августа, Министерство образования и профессиональной подготовки заявило, что в 2023-2024 учебном году (по состоянию на апрель) на местах было принято на работу 19 474 учителя из общего числа 27 826 дополнительных должностей.
Из них на дошкольное образование было принято 5592 учителя, на начальную школу – 7737, на среднюю – 4609, а на старшую школу – 1536 учителей. Кроме того, по данным Министерства образования и профессиональной подготовки, к настоящему времени штат преподавателей увеличился количественно, что позволило постепенно преодолеть структурные недостатки.
В целях постепенного устранения трудностей и недостатков при наборе учителей для преподавания новых предметов согласно Программе общего образования на 2018 год Министерство образования и профессиональной подготовки разработало, а Правительство предложило разработать Постановление Национальной Ассамблеи о разрешении набора лиц, имеющих высшее образование, для преподавания ряда предметов согласно Программе общего образования на 2018 год.
Министерство образования и профессиональной подготовки также изучает вопрос о льготных выплатах государственным служащим в сфере образования, а также пересматривает и предлагает политику в отношении режимов оплаты труда государственных служащих школ-интернатов для этнических меньшинств, школ-интернатов для этнических меньшинств и общеобразовательных школ с учащимися-интернатами в горных районах и районах с особо сложными социально -экономическими условиями.
Нехватка учителей создаёт трудности в новом учебном году
Однако Министерство образования и профессиональной подготовки также отметило, что в большинстве населенных пунктов по-прежнему сохраняется нехватка учителей, особенно учителей новых предметов (английский язык, информационные технологии, музыка, изобразительное искусство), однако эта проблема медленно решается.
В частности, английский язык и информатика, которые ранее были факультативными предметами, теперь обязательны с 3-го класса; добавлены новые предметы по искусству в старших классах; наблюдается нехватка учителей по факультативным предметам, таким как языки национальных меньшинств. Это затрудняет реализацию учебной программы и плана обучения.
Выступая на конференции, представитель провинции Дьенбьен , заместитель председателя Народного комитета провинции г-н Ву А Банг, отметил, что в настоящее время в этом районе по-прежнему наблюдается существенная нехватка преподавательского состава по сравнению с нормой, особенно по таким предметам, как английский язык, информационные технологии, музыка и изобразительное искусство. В конце каждого учебного года состав преподавателей часто сильно меняется из-за перевода учителей на работу в низинные районы, что затрудняет начало нового учебного года.
Хотя в провинции Дьенбьен также действуют специальные политики по привлечению кадров, особенно учителей ИТ, английского языка и специализированных предметов, до сих пор нет источника набора кадров.
«Согласно Постановлению № 141, мы отдаем приоритет местным детям, реализуем политику набора кадров и уделяем особое внимание обучению в области информационных технологий, иностранных языков и т. д. Однако после 3 лет реализации постановления на обучение по этим направлениям было принято всего 72 студента, из которых 45 — по иностранным языкам, 5 — по информационным технологиям, а остальные — по другим специализированным направлениям», — сказал г-н Банг.
Столкнувшись с этой реальностью, г-н Бэнг предложил продолжить политику привлечения учителей на весь срок работы в регионах с особо сложными социально-экономическими условиями; бессрочные контракты для учителей, работающих в особо сложных регионах, на срок 10 лет и более. При этом учителям, работающим в особо сложных регионах, будут предоставлены такие расходы, как аренда жилья, транспортные расходы (при преподавании в сельских пунктах), компенсация расходов на питание и т. д.
В Хошимине заместитель председателя городского народного комитета г-жа Тран Тхи Дьеу Туй заявила, что в настоящее время в Хошимине очень сложно нанять преподавателей информационных технологий, английского языка, изобразительного искусства и музыки из-за очень низких зарплат.
«При нынешнем уровне средней заработной платы в Хошимине невозможно нанимать учителей в этих областях, и мы не можем предложить Народному совету Хошимина отдельный механизм финансирования и поддержки, а также политику, подобно тому, как Народный совет имеет отдельный механизм и политику для учителей дошкольных учреждений», — сказала г-жа Туи.
Г-жа Туй рекомендовала Министерству образования и профессиональной подготовки изучить вопрос и дать правительству рекомендации по устранению трудностей в финансовых механизмах, создав условия для провинций и городов по созданию специальных механизмов для найма преподавателей информационных технологий, английского языка, изобразительного искусства и музыки.
По состоянию на апрель 2024 года в стране по-прежнему не хватает 113 491 педагога на всех уровнях дошкольного и общего образования.
Кроме того, структура преподавательского состава по-прежнему неравномерна по предметам в пределах одного класса, а также по регионам с различными социально-экономическими условиями; квоты распределения учителей по районам в большинстве случаев ниже фактической потребности. Соотношение учителей и классов во всех классах ниже нормы, установленной Министерством образования и профессиональной подготовки.
Министерство образования и профессиональной подготовки заявило, что основными причинами являются ограниченная привлекательность отрасли; по-прежнему большое число учителей, покидающих свои рабочие места; по-прежнему не хватает преподавателей для некоторых конкретных предметов; набор кадров на местах идет медленно, и около 72 000 вакансий в настоящее время остаются незаполненными.
Кроме того, увеличилось количество классов и учащихся, что привело к увеличению спроса на учителей; планирование и прогнозирование спроса на учителей со стратегического уровня до уровня на местах не являются точными и не соответствуют действительности; колебания численности населения и трудовая миграция между регионами велики и нерегулярны.
«Качество преподавательского состава является серьезным узким местом в сфере образования»
Профессор Нгуен Тхи Доан, президент Вьетнамской ассоциации содействия образованию, заявила, что на сегодняшний день наиболее существенным недостатком в образовании, который необходимо решить, является качество преподавательского состава.
«Это вызов для сферы образования».
По словам г-жи Доан, нынешнее поколение учителей относится к поколению Y, в то время как поколение X встречается крайне редко. Представители поколения Y, родившиеся в период с 1971 по 1986 год, начали активно усваивать науку и технологии. В отличие от поколения X, они стали более изобретательны и не боятся инноваций.
«Поколение студентов, которых мы обучаем, — это поколение Z. Это поколение погружено в технологии. Поэтому преподавательский состав должен понимать особенности этого поколения студентов, чтобы повысить качество обучения. Однако качество наших преподавателей по-прежнему остаётся серьёзным препятствием. Нам необходимо оценить, кто наши студенты и где они находятся, чтобы преподаватели также могли погрузиться в технологии, соответствующие преподаваемым нами предметам», — сказала г-жа Доан.
Вторым узким местом, по словам г-жи Доан, является давление успеваемости, которое сильно давит на учителей, учеников и родителей.
Третья проблема, по словам г-жи Доан, заключается в том, что жизнь учителей по-прежнему трудна. Из-за этой трудности у учителей не так много времени на самостоятельное чтение и учёбу. «Давайте спросим, сколько времени учителя тратят на чтение, учёбу и повышение квалификации? Именно самостоятельная работа и является проблемой», — сказала г-жа Доан.
Г-жа Доан также сказала, что в условиях цифровизации книги и отчеты по-прежнему отнимают у учителей много времени.
Президент Вьетнамской ассоциации содействия образованию подчеркнула, что для повышения качества вьетнамских кадров необходимо повышать качество образования. «Для этого необходимо повышать качество команды, поскольку учителя — это ключ к успеху. Это очень сложная и долгосрочная проблема, требующая участия всех уровней, секторов, всех провинций и городов», — заявила г-жа Доан.
К концу 2023-2024 учебного года доля учителей и руководителей, соответствующих стандартам подготовки в соответствии с Законом об образовании 2019 года, для дошкольных учреждений составляет 89,3%, для начальных школ – 89,9%, для средних школ – 93,8%, для старших классов – 99,9%. По сравнению с 2022-2023 учебным годом доля учителей, соответствующих стандартам подготовки в соответствии с Законом об образовании 2019 года, в дошкольных учреждениях увеличилась на 1,9%, в начальных школах – на 5,5%, в средних школах – на 2,9%.
Однако, по данным Министерства образования и профессиональной подготовки, небольшое число учителей и руководителей образовательных учреждений боятся инноваций и не понимают важности регулярного обучения, поэтому обучение по-прежнему носит формальный и формальный характер, а время на самоподготовку и самообразование ограничено. Качество подготовки учителей и руководителей образовательных учреждений неравномерно, особенно в регионах с особо сложными социально-экономическими условиями, и значительно отстаёт от регионов с благоприятными условиями.
«Заказ» подготовки учителей: местные власти заказывают «капельное» обучение и даже задолжали школам деньги
Источник: https://vietnamnet.vn/kho-tuyen-giao-vien-do-luong-qua-thap-2313211.html
Комментарий (0)