На конференции по подведению итогов 2023-2024 учебного года и распределению задач на 2024-2025 учебный год сегодня утром, 19 августа, Министерство образования и профессиональной подготовки сообщило, что в 2023-2024 учебном году (по состоянию на апрель) на местах было принято на работу 19 474 учителя из общего числа 27 826 дополнительных должностей.

Из них на дошкольный уровень набрано 5592 учителя, на начальный уровень — 7737 учителей, на средний уровень — 4609 учителей, на уровень старшей школы — 1536 учителей. По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, до настоящего времени преподавательский состав развивался количественно, постепенно преодолевая структурные недостатки.

NTH_1415.jpg
Обзор конференции сегодня утром

В целях постепенного устранения трудностей и недостатков при наборе учителей для преподавания новых предметов в соответствии с Программой общего образования 2018 года Министерство образования и профессиональной подготовки разработало, а Правительство предложило разработать Постановление Национальной Ассамблеи о разрешении набора лиц с высшим образованием для преподавания ряда предметов в соответствии с Программой общего образования 2018 года.

Министерство образования и профессиональной подготовки также изучает льготные надбавки для государственных служащих в секторе образования, а также рассматривает и предлагает политику в отношении режимов оплаты труда государственных служащих школ-интернатов для этнических меньшинств, школ-интернатов для этнических меньшинств и общеобразовательных школ с учащимися-интернатами в горных районах и районах с особо сложными социально -экономическими условиями.

Нехватка учителей создает трудности в новом учебном году

Однако Министерство образования и профессиональной подготовки также отметило, что в большинстве населенных пунктов по-прежнему существует нехватка учителей, особенно учителей новых предметов (английский язык, информационные технологии, музыка, изобразительное искусство), но ее трудно преодолеть.

В частности, английский язык и информационные технологии, ранее являвшиеся факультативными предметами, теперь включены в обязательную учебную программу с 3-го класса; Добавить новый предмет по искусству в старшую школу; нехватка учителей по факультативным предметам, таким как языки этнических меньшинств. Это затрудняет реализацию учебных программ и планов.

Выступая на конференции, представитель провинции Дьенбьен , г-н Ву А Банг, заместитель председателя провинциального народного комитета, сказал, что в настоящее время преподавательский состав в этой местности по-прежнему существенно недостаточен по сравнению с нормой, особенно по таким предметам, как английский язык, информационные технологии, музыка и изобразительное искусство. В конце каждого учебного года в составе этой команды часто происходят значительные изменения, поскольку учителя переводятся на работу в низины, что создает трудности в организации нового учебного года.

Хотя в провинции Дьенбьен также действуют специальные политики по привлечению кадров, особенно учителей ИТ, английского языка и специализированных предметов, источника набора кадров по-прежнему нет.

«Согласно Указу 141, мы отдаем приоритет местным детям, реализуем политику набора и уделяем особое внимание обучению в области информационных технологий, иностранных языков и т. д. Однако после 3 лет реализации только 72 студента были набраны для обучения по этим направлениям, из которых 45 изучают иностранные языки, 5 — информационные технологии, а остальные — другие специализированные направления», — сказал г-н Банг.

Столкнувшись с этой реальностью, г-н Бэнг предложил продолжить политику привлечения учителей в течение всего рабочего времени в районах с особенно сложными социально-экономическими условиями; Бессрочный контракт для учителей, работающих в особо сложных регионах в течение 10 лет и более. В то же время учителям, работающим в особо сложных районах, будут предоставлены такие средства на оплату расходов, как аренда жилья, транспортные расходы (если они преподают в деревнях), компенсация расходов на обеды...

В Хошимине г-жа Чан Тхи Дьеу Туй, заместитель председателя городского народного комитета, заявила, что в настоящее время в Хошимине очень сложно нанять учителей информационных технологий, английского языка, изобразительного искусства и музыки из-за очень низких зарплат.

«При нынешнем уровне средней заработной платы в Хошимине невозможно нанимать учителей в этих областях, и нельзя предлагать Народному совету Хошимина отдельный механизм и политику финансирования и поддержки, подобно тому, как Народный совет имеет отдельный механизм и политику для учителей дошкольных учреждений», - сказала г-жа Туй.

Г-жа Туй рекомендовала Министерству образования и профессиональной подготовки изучить вопрос и дать правительству рекомендации по устранению трудностей в финансовых механизмах, создав условия для провинций и городов по созданию специальных механизмов для найма учителей информационных технологий, английского языка, изобразительного искусства и музыки.

По состоянию на апрель 2024 года в стране по-прежнему не хватает 113 491 учителя на всех уровнях дошкольного и общего образования.

Кроме того, структура преподавательского состава по-прежнему неравномерна по предметам одного уровня образования, по регионам с разными социально-экономическими условиями; Квота распределения учителей по местам зачастую ниже фактической потребности. Соотношение учителей и классов на всех уровнях ниже стандарта, установленного Министерством образования и профессиональной подготовки.

Министерство образования и профессиональной подготовки полагает, что основная причина заключается в ограниченной привлекательности отрасли; Текучесть кадров остается высокой; По некоторым предметам ощущается нехватка учителей; Местный набор персонала идет медленно: около 72 000 вакансий все еще остаются незаполненными.

Кроме того, увеличивается количество классов и учеников, что приводит к увеличению спроса на учителей; Планирование и прогнозирование потребностей учителей на стратегическом и местном уровнях недостаточно точно соответствуют действительности; Колебания численности населения, массовая и нерегулируемая трудовая миграция между регионами.

«Качество преподавательского состава является серьезным препятствием в секторе образования»

Профессор Нгуен Тхи Доан, президент Вьетнамской ассоциации содействия образованию, заявила, что проблема, которая сегодня считается наиболее существенным препятствием в образовании и которую необходимо решить, — это качество преподавательского состава.

DSC_2234.jpg
Профессор Нгуен Тхи Доан

«Это вызов для сектора образования».

По словам г-жи Доан, нынешнее поколение учителей относится к поколению Y, а представителей поколения X очень мало. Поколение Y, родившееся в период с 1971 по 1986 год, начало очень хорошо усваивать науку и технологии. Они начали вырываться вперед и осмеливаться на инновации, в отличие от поколения X.

«Поколение студентов, которых мы обучаем, — это поколение Z. Это поколение погружено в технологии. Поэтому преподавательский состав должен понять особенности этого поколения студентов, чтобы улучшить качество. Однако качество нашего преподавательского состава по-прежнему является огромным узким местом. Нам нужно оценить, кто наши студенты и где они находятся, чтобы преподаватели также могли погрузиться в технологии, подходящие для преподаваемых нами предметов», — сказала г-жа Доан.

Вторым узким местом, по словам г-жи Доан, является давление успеваемости, которое сильно давит на учителей, учеников и родителей.

Третья проблема, по мнению г-жи Доан, заключается в том, что жизнь учителей по-прежнему трудна. Поскольку жизнь трудна, у учителей не так много времени на чтение и самостоятельную подготовку. «Сколько времени учителя тратят на чтение, самообучение и совершенствование своих навыков? Чтение и самообучение — вот настоящие проблемы», — сказала г-жа Доан.

Г-жа Доан также отметила, что в условиях цифровизации книги и отчеты по-прежнему отнимают у учителей много времени.

Председатель Вьетнамской ассоциации содействия образованию подчеркнул, что для повышения качества вьетнамских человеческих ресурсов необходимо повышать качество образования. «Чтобы продвигаться, мы должны улучшить качество команды, потому что учителя — это «ключ». Это очень сложная и долгосрочная проблема, требующая участия всех уровней, секторов, всех провинций и городов», — подтвердила г-жа Доан.

К концу 2023-2024 учебного года процент педагогов и руководителей дошкольных образовательных учреждений, соответствующих стандартам подготовки в соответствии с Законом об образовании 2019 года, составит 89,3%, в начальной школе — 89,9%, в средней школе — 93,8%, в старшей школе — 99,9%. По сравнению с 2022-2023 учебным годом доля учителей, соответствующих стандартам Закона об образовании 2019 года, на уровне дошкольного образования увеличилась на 1,9%, на уровне начального образования — на 5,5%, а на уровне среднего образования — на 2,9%.

Однако, по данным Министерства образования и профессиональной подготовки, небольшое количество учителей и руководителей образовательных учреждений боятся инноваций и не осознают должным образом важность регулярного обучения, поэтому обучение по-прежнему носит формальный и поверхностный характер, а время на самообучение и самоподготовку ограничено. Качество учителей и руководителей системы образования неравномерно, особенно в регионах с особо сложными социально-экономическими условиями, и имеет большой разрыв по сравнению с более благоприятными регионами.

«Заказ» подготовки учителей: местные органы власти размещают заказы «по капле», даже будучи должными школам

«Заказ» подготовки учителей: местные власти заказывают «капельное» обучение и даже должны школам деньги

Министерство образования и профессиональной подготовки заявило, что после 3 лет реализации Указа 116/ND-CP уровень размещения заказов на подготовку учителей в учебных заведениях на местах довольно низок, некоторые места даже разместили заказы, но не внесли плату.