На конференции по подведению итогов 2023-2024 учебного года и распределению задач на 2024-2025 учебный год сегодня утром, 19 августа, Министерство образования и профессиональной подготовки заявило, что в 2023-2024 учебном году (по состоянию на апрель) на местах было принято на работу 19 474 учителя из общего числа 27 826 дополнительных должностей.

Из них на дошкольный уровень было принято 5592 учителя, на уровень начальной школы – 7737, на уровень средней школы – 4609, а на уровень старшей школы – 1536. Кроме того, по данным Министерства образования и профессиональной подготовки, к настоящему времени штат преподавателей увеличился количественно, что позволило постепенно преодолеть структурные недостатки.

NTH_1415.jpg
Обзор конференции сегодня утром

В целях постепенного устранения трудностей и недостатков при наборе учителей для преподавания новых предметов в соответствии с Программой общего образования 2018 года Министерство образования и профессиональной подготовки разработало, а Правительство предложило разработать Постановление Национальной Ассамблеи о разрешении набора лиц с высшим образованием для преподавания ряда предметов в соответствии с Программой общего образования 2018 года.

Министерство образования и профессиональной подготовки также проводит исследование по льготным надбавкам для должностных лиц сектора образования, а также рассматривает и предлагает политику в отношении режимов оплаты труда должностных лиц школ-интернатов для этнических меньшинств, школ-интернатов для этнических меньшинств и общеобразовательных школ с учащимися-интернатами в горных районах и районах с особо сложными социально -экономическими условиями.

Нехватка учителей создает трудности в новом учебном году

Однако Министерство образования и профессиональной подготовки также отметило, что в большинстве населенных пунктов по-прежнему сохраняется нехватка учителей, особенно учителей новых предметов (английский язык, информационные технологии, музыка, изобразительное искусство), однако эта проблема медленно решается.

В частности, английский язык и информатика, которые ранее были факультативными предметами, теперь включены в обязательную учебную программу с 3-го класса; в программу старших классов добавлены новые предметы по искусству; ощущается нехватка учителей по факультативным предметам, таким как языки национальных меньшинств. Это затрудняет реализацию учебной программы и учебного плана.

Выступая на конференции, представитель провинции Дьенбьен , заместитель председателя Народного комитета провинции г-н Ву А Банг, отметил, что в настоящее время в этом районе по-прежнему наблюдается существенная нехватка преподавательского состава по сравнению с нормой, особенно по таким предметам, как английский язык, информационные технологии, музыка и изобразительное искусство. В конце каждого учебного года состав преподавателей часто сильно меняется из-за перевода учителей на работу в низинные районы, что затрудняет начало нового учебного года.

Хотя в провинции Дьенбьен также действуют специальные политики по привлечению кадров, особенно для учителей ИТ, английского языка и специализированных предметов, до сих пор нет источника набора кадров.

«На основании Указа 141 мы отдаем приоритет местным детям, реализуем политику набора и обучения, уделяя особое внимание специальностям в области ИТ и иностранных языков... Однако после 3 лет реализации на эти специальности было набрано всего 72 студента, из которых 45 — по иностранным языкам, 5 — по ИТ, а остальные — по другим специализированным специальностям», — сказал г-н Банг.

Столкнувшись с этой реальностью, г-н Бэнг предложил продолжить политику привлечения учителей на весь срок работы в регионах с особо сложными социально-экономическими условиями; бессрочные контракты для учителей, работающих в особо сложных регионах, сроком на 10 лет и более. При этом учителям, работающим в особо сложных регионах, будут предоставлены такие расходы, как: аренда жилья, транспортные расходы (при преподавании в сельских пунктах), расходы на дежурство в обеденное время...

В Хошимине заместитель председателя городского народного комитета г-жа Тран Тхи Дьеу Туй заявила, что в настоящее время в Хошимине очень сложно нанять преподавателей информационных технологий, английского языка, изобразительного искусства и музыки из-за очень низких зарплат.

«При нынешнем уровне средней заработной платы в Хошимине невозможно нанять учителей в этих областях, и также невозможно предложить Народному совету Хошимина отдельный механизм финансирования и поддержки и политику, подобный тому, как у Народного совета есть отдельный механизм и политика для учителей дошкольных учреждений», — сказала г-жа Туи.

Г-жа Туй рекомендовала Министерству образования и профессиональной подготовки изучить вопрос и дать правительству рекомендации по устранению трудностей в финансовых механизмах, создав условия для провинций и городов по созданию специальных механизмов для найма преподавателей информационных технологий, английского языка, изобразительного искусства и музыки.

По состоянию на апрель 2024 года в стране по-прежнему не хватает 113 491 педагога на всех уровнях дошкольного и общего образования.

Кроме того, структура преподавательского состава по-прежнему неравномерна по предметам на одном уровне образования, а также по регионам с различными социально-экономическими условиями; квоты распределения учителей по областям зачастую ниже фактической потребности. Соотношение преподавателей и классов на всех уровнях ниже нормы, установленной Министерством образования и профессиональной подготовки.

Министерство образования и профессиональной подготовки заявило, что основными причинами являются ограниченная привлекательность отрасли; по-прежнему большое число учителей, покидающих свои рабочие места; по-прежнему не хватает преподавателей для некоторых конкретных предметов; набор кадров на местах идет медленно, около 72 000 вакансий остаются незаполненными.

Кроме того, рост числа классов и учащихся привел к увеличению спроса на учителей; планирование и прогнозирование спроса на учителей на стратегическом и местном уровнях не являются точными и не соответствуют действительности; колебания численности населения и трудовая миграция между регионами велики и нерегулярны.

«Качество преподавательского состава является серьезным узким местом в сфере образования»

Профессор Нгуен Тхи Доан, президент Вьетнамской ассоциации содействия образованию, сказала, что проблема, которая сегодня считается наиболее существенным препятствием в образовании и которую необходимо решить, — это качество преподавательского состава.

DSC_2234.jpg
Профессор Нгуен Тхи Доан

«Это вызов для сферы образования».

По словам г-жи Доан, нынешнее поколение учителей относится к поколению Y, в то время как поколение X очень малочисленно. Поколение Y, родившееся в период с 1971 по 1986 год, начало активно усваивать науку и технологии. В отличие от поколения X, они стали более изобретательны и не боятся инноваций.

«Поколение студентов, которых мы обучаем, — это поколение Z. Это поколение погружено в мир технологий. Поэтому преподавательский состав должен понимать особенности этого поколения студентов, чтобы повысить качество обучения. Однако качество наших преподавателей по-прежнему остаётся серьёзным препятствием. Нам необходимо оценить, кто наши студенты и где они находятся, чтобы преподаватели также могли погрузиться в мир технологий, соответствующий преподаваемым нами предметам», — сказала г-жа Доан.

Вторым узким местом, по словам г-жи Доан, является давление успеваемости, которое сильно давит на учителей, учеников, родителей и воспитателей.

Третья проблема, по словам г-жи Доан, заключается в том, что жизнь учителей по-прежнему трудна. Из-за этой трудности у учителей не так много времени на самостоятельное чтение и учёбу. «Давайте спросим, ​​сколько времени учителя тратят на чтение, учёбу и повышение квалификации? Именно самостоятельная работа и является проблемой», — сказала г-жа Доан.

Г-жа Доан также сказала, что в условиях цифровизации книги и отчеты по-прежнему отнимают у учителей много времени.

Президент Вьетнамской ассоциации содействия образованию подчеркнула, что для повышения качества вьетнамских кадров необходимо повышать качество образования. «Для этого необходимо повышать качество команды, поскольку учителя — это ключ к успеху. Это очень сложная и долгосрочная проблема, требующая участия всех уровней, секторов, всех провинций и городов», — заявила г-жа Доан.

К концу 2023-2024 учебного года доля педагогов и руководителей, соответствующих стандартам Закона об образовании 2019 года для дошкольных образовательных учреждений, составляет 89,3%, для начального образования – 89,9%, для среднего образования – 93,8%, для средней школы – 99,9%. По сравнению с 2022-2023 учебным годом доля педагогов, соответствующих стандартам Закона об образовании 2019 года, в дошкольном образовании увеличилась на 1,9%, в начальном образовании – на 5,5%, в среднем образовании – на 2,9%.

Однако, по данным Министерства образования и профессиональной подготовки, небольшое число учителей и администраторов системы образования неохотно внедряют инновации и не понимают в должной мере важность регулярного обучения, поэтому обучение по-прежнему носит формальный и формальный характер, а времени на самоподготовку и самообразование ограничено. Качество подготовки учителей и администраторов системы образования неравномерно, особенно в регионах с особенно сложными социально-экономическими условиями, и значительно отстаёт от благополучных регионов.

«Заказ» на обучение учителей: местные власти размещают заказы «по капле», даже будучи должны школам деньги

«Заказ» на обучение учителей: местные власти размещают «капельные» заказы, даже задолжав школам деньги

Министерство образования и профессиональной подготовки заявило, что после 3 лет реализации Постановления 116/ND-CP уровень размещения заказов на подготовку учителей на местах в учебных заведениях довольно низок, некоторые места даже разместили заказы, но не оплатили сборы.