Способности и ценность ребенка не следует оценивать исключительно по оценкам и достижениям.

По мнению исследователя и переводчика Нгуен Куок Вуонга, чрезмерная радость родителей по поводу школьных оценок своих детей свидетельствует о том, что они сами еще не избавились от «ориентированного на достижения мышления» и рассматривают образование исключительно как систему экзаменов...

Переводчик Нгуен Куок Вуонг утверждает, что многие родители до сих пор не могут избавиться от «ориентированного на достижения» мышления и рассматривают образование исключительно как вопрос экзаменов. (Источник: предоставлен автором)

Каждый раз, когда заканчивается учебный год, многие родители с энтузиазмом публикуют в социальных сетях табели успеваемости и свидетельства своих детей. На ваш взгляд, каковы последствия этого явления?

На мой взгляд, это имеет два последствия. Во-первых, это задевает чувства родителей, чьи дети не добились хороших академических результатов. Некоторые чувствуют давление и вымещают его на своих детях, сравнивая их с «соседским ребенком» или «чужими детьми».

Во-вторых, тот факт, что родители так радуются школьным оценкам, показывает, что сами они не избавились от «ориентированного на достижения мышления» и рассматривают образование исключительно как вопрос экзаменов. Это благодатная почва для процветания таких болезней, как тщеславие и одержимость дипломами.

Каково ваше мнение о нынешнем давлении, связанном с экзаменами и успеваемостью? Кажется, экзамены становятся все более стрессовыми?

Несмотря на многочисленные призывы к инновациям и реформам, реальность такова, что сегодня дети испытывают огромный академический стресс. Хотя требование постоянных усилий от учащихся необходимо в образовании, это отличается от простого подвергания их стрессу. Здесь стресс в основном возникает из-за экзаменов, а не из-за требований к исследованию , открытиям и самовыражению.

Такие вещи, как вступительные экзамены в первый класс, бесчисленные онлайн-конкурсы и зубрежка учебных программ с самого начала учебного года, становятся обычным явлением. Школы не создают разнообразную учебную среду, а вместо этого узко сосредоточены на подготовке к экзаменам, что приводит к обеднению духовной жизни и опыта учащихся.

Может ли оценка ценности ребенка по оценкам и сертификатам вызывать у него тревогу и негативные эмоции?

Люди — сложные существа. Нелегко оценить способности человека, основываясь исключительно на школьных оценках, даже при справедливой и объективной оценке. Как говорится, не стоит судить о способности рыбы лазить по деревьям. У всех нас есть сильные и слабые стороны, а также способности в определенных областях. Оценки и сертификаты не могут определить основные ценности человека.

«Давление, связанное с необходимостью сдавать вступительные экзамены в первый класс, бесчисленными онлайн-конкурсами и зубрежкой учебных программ с самого начала учебного года… постепенно стало обыденным явлением. Школы не создают разнообразную учебную среду, а вместо этого узко сосредоточены на подготовке к экзаменам, что приводит к обеднению духовной жизни и опыта учащихся».

На мой взгляд, оценивание должно быть процессом, а не просто несколькими тестами, и оно должно больше фокусироваться на целостном наблюдении, направленном на самосовершенствование и развитие студентов, а не на их оценке в целях конкуренции или классификации, как это делается во многих местах в настоящее время.

Когда школы, учителя и родители ставят оценку на первое место для классификации и ранжирования, они втягивают детей в ожесточенную конкуренцию. В этой конкуренции команда-победитель будет чувствовать себя выше других, станет самодовольной и тщеславной, а команда-проигравшая — неуверенной в себе и застенчивой. Конечно, оба случая демонстрируют провал системы образования, которая должна быть ориентирована на самосовершенствование и ценить сотрудничество.

Đừng đẩy trẻ vào cuộc cạnh tranh khốc liệt mang tên thành tích

Не стоит втягивать детей в ожесточенную конкуренцию, называемую стремлением к успеху. (Источник: VOV)

В действительности, сегодня многие дети учатся, чтобы сдать экзамены, получить хорошие оценки, исполнить желания родителей и соответствовать ожиданиям общества. Итак, на ваш взгляд, какие решения могут снизить давление, оказываемое на детей стремлением к успеху?

Если мотивация к обучению исходит извне, например, от давления, ожиданий родителей или обещаний будущей зарплаты и премий, то когда давление уменьшается или исчезает, студенты и молодые люди перестают учиться или учатся лишь спустя рукава, лишь бы сдать экзамены.

Исследователь в области образования и переводчик Нгуен Куок Вуонг перевел и написал около 90 книг по вопросам образования, истории и культуры. Среди его наиболее известных работ:

- Переведенные книги: «Вьетнамская реформа образования», «Национальное достоинство», «Счастье в повседневной жизни»...

- Написанные книги: Чтение книг и трудное путешествие в тысячу миль, Чему вьетнамское образование может научиться у Японии, История не так скучна, как кажется, Размышления о вьетнамском образовании издалека, Поиск философии вьетнамского образования…

Награда: Премия за лучшую книгу 2020 года за книгу «Чему Вьетнам может научиться у Японии в сфере образования».

Здоровая мотивация к обучению должна исходить изнутри: от поиска радости и счастья в открытии нового, в том, чего не знаешь, и в самосовершенствовании. Это звучит абстрактно, но в этом и заключается суть обучения.

К сожалению, вместо того чтобы развивать это качество с раннего возраста, дети вынуждены учиться иррационально под огромным давлением из-за ожиданий и тревог взрослых.

Нередко можно увидеть фотографии детей, поедающих бутерброды прямо в машине своих матерей по дороге на вечерние занятия с репетитором, или детей, засыпающих в машине...

В результате дети учатся только под давлением, а не ради удовольствия. Поэтому, поступив в университет, их учеба заканчивается; сдав экзамены, они заканчивают учебу; получив диплом, они заканчивают учебу. В такой учебной среде очень сложно добиться высоких результатов, даже если у них есть для этого способности.

В какой степени семьи несут ответственность в этом вопросе за обеспечение прав детей, сэр?

Хотя достижения вашего ребенка заслуживают похвалы, к ним следует относиться спокойно. Образование — это долгосрочный процесс, и одни лишь цифры не могут в полной мере отразить потенциал или точно оценить способности. В людях присутствует элемент неожиданности, связанный с сосредоточенностью, мотивацией, вдохновением, усилиями и просветлением.

Важно направлять детей к стремлению к прогрессу, жажде знаний и умению делиться и сотрудничать с окружающими, такими как одноклассники и друзья по играм. Цель состоит в том, чтобы побудить их неустанно заниматься, а не просто выполнять требования экзаменов или сосредотачиваться исключительно на оценках. Это также один из способов обеспечить и продвигать права детей.

Спасибо, сэр!

В начале мая 2021 года, во время встречи с Министерством образования и профессиональной подготовки , среди множества директив и направлений развития образования, премьер-министр Фам Минь Чинь подчеркнул свое желание, чтобы сектор образования сосредоточился на «подлинном обучении, подлинном тестировании и подлинных талантах».

В соответствии с этим распоряжением министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон подтвердил, что сектор образования сосредоточится на эффективном выполнении важных указаний, изложенных премьер-министром. К ним относится требование о том, что образование должно основываться на «подлинном обучении, подлинном тестировании и подлинных талантах».

По словам министра Нгуен Ким Сона, подлинное обучение, или практическое обучение с точки зрения содержания, — это образование, которое учит людей знаниям, навыкам, качествам и этике, формируя реальные возможности, то есть то, что учащиеся могут использовать в своей работе, в своей жизни, в жизни и на благо страны.
Практическое обучение подразумевает избегание изучения вещей, бесполезных в реальной жизни, и пренебрежение тем, что действительно необходимо. Практическое обучение синонимично практичной, полезной и содержательной системе образования, которая отвечает потребностям общества и тесно связана с реальной жизнью. В этом контексте звания, академические ранги и степени уместны и точно отражают истинные способности обучающихся.

Источник