Инновация, наблюдаемая на экзамене по литературе

Кандидаты готовятся к сдаче экзамена по литературе на выпускном экзамене средней школы 2024 года - A 3nh: DUYEN PHAN

Выпускные экзамены в средней школе и вступительные экзамены в университеты и колледжи тогда считались «прорывом», способствующим изменениям в системе общего образования , которая сталкивалась с сильной инерцией.

Особенно с 2015 года и по настоящее время экзамен по литературе претерпел четкие изменения, чтобы соответствовать экзамену «двойного назначения» (выпускной экзамен, вступительный экзамен в университет и колледж).

В разделе «Понимание прочитанного» используются материалы, не входящие в учебник, поэтому кандидатам сложно предсказать результат. Чтобы успешно сдать экзамен, нужно не зубрить, а овладевать реальными навыками. Это также существенно меняет подход к преподаванию, отчасти даже устраняя нынешнюю ситуацию с «ленью читать книги» у студентов.

Наряду с добавлением понимания прочитанного и изменением способа постановки вопросов на разных уровнях, экзамен по литературе после «объединения двух экзаменов» или нынешний многоцелевой выпускной экзамен также имеет дополнительные баллы за вопросы по социальной аргументации.

Это делает эссе более привлекательным для кандидатов и тех, кто к нему обращается, поскольку оно наполнено жизнью, даже текущими событиями. Поднимает множество вопросов и ценностей, которые дают кандидатам возможность для размышлений и выражения. Положительные изменения, произошедшие после экзамена, также влияют на преподавание и изучение литературы.

Однако минусы экзамена по литературе, наблюдаемые за последнее десятилетие, всё ещё перевешивают плюсы. Каждый год властям приходится разбираться со слухами об утечке эссе.

Вопросы могут быть не раскрыты, но кандидаты всё равно могут угадывать произведения на экзамене. Поскольку экзаменационная комиссия не смеет «переступать черту» в разделе литературного обсуждения, используя материалы, не относящиеся к учебнику. В программе более десятка произведений, и если перечитывать их снова и снова, то угадывать будет легко.

За исключением ограниченного языка, формулировки экзаменационных вопросов за последние годы практически не изменились, в основном сохраняя безопасность и привычность. Это не позволяет школам использовать креативные методы обучения.

Еще один момент, который упоминали многие учителя, — это «право учеников говорить правду».

В течение многих лет разделы экзамена, посвященные чтению и общению, содержали открытые вопросы, но «закрытые» ответы. Мнения экзаменаторов не всегда совпадают, но всё же влияют на результаты экзамена.

У Министерства есть правила выставления оценок, и комиссии всегда обязаны тщательно обсуждать направление выставления оценок, но это направление часто бывает однобоким. Никто не берётся гарантировать, что противоположные мнения в работах кандидатов будут приняты.

Учительница из Ханоя рассказала, что в этом году на экзамене задавался вопрос об «уважении индивидуальности», но она опасалась, что ответ на вопрос «уважение индивидуальности» учеников будет сложным. В вопросе предлагалось выразить «свои мысли/чувства», но ответ был «мысли/чувства учителя».

«Мы можем только мечтать», — написал учитель литературы. Но почему мы можем только мечтать, если школы не меняются? И первое необходимое условие для по-настоящему инновационных и креативных национальных экзаменов — это дорожная карта для учителей и учеников, позволяющая им изменить процесс преподавания и обучения.

Многие считают, что в следующем году, когда экзамен будет проводиться по новой программе, вопросы эссе могут претерпеть некоторые изменения. Но это не гарантирует, что настоящий инновационный путь в школах — это всё ещё лишь «старое вино в новых бутылках».

Источник: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm