Инновация, наблюдаемая на экзамене по литературе

Кандидаты готовятся к сдаче экзамена по литературе на выпускном экзамене средней школы 2024 года - A 3nh: DUYEN PHAN

Выпускные экзамены в средней школе и вступительные экзамены в университеты и колледжи тогда считались «прорывом», способствующим изменениям в системе общего образования , которая сталкивалась с сильной инерцией.

Особенно с 2015 года экзамен по литературе претерпел существенные изменения, чтобы соответствовать требованиям «двойного» экзамена (выпускной экзамен, вступительный экзамен в университет и колледж).

В разделе «Понимание прочитанного» используются материалы, не входящие в учебник, поэтому кандидатам сложно предсказать результат. Чтобы успешно сдать экзамен, нужно не зубрить или запоминать, а овладевать реальными навыками. Это также существенно меняет подход к преподаванию, отчасти даже устраняя нынешнюю ситуацию с «ленивым чтением» студентов.

Наряду с введением понимания прочитанного и изменением способа постановки вопросов на разных уровнях, экзамен по литературе после «объединения двух экзаменов» или нынешний многоцелевой выпускной экзамен также имеет плюсы от вопросов по социальной аргументации.

Это делает темы эссе более привлекательными как для кандидатов, так и для тех, кто к ним обращается, поскольку они полны жизни и даже отражают текущие события. Кандидатам предлагается задуматься и выразить множество вопросов и ценностей. Положительные изменения, произошедшие после экзамена, также влияют на преподавание и изучение литературы.

Однако недостатки экзамена по литературе, выявленные за последнее десятилетие, всё ещё перевешивают его достоинства. Каждый год властям приходится разбираться со слухами о раскрытии вопросов эссе.

Вопросы могут быть не раскрыты, но кандидаты всё равно могут угадывать произведения на экзамене. Поскольку экзаменационная комиссия не смеет «переступать черту» в разделе литературного обсуждения, используя материалы, не входящие в учебник. В программе более десятка произведений, и если перечитывать их снова и снова, то угадывать будет легко.

Помимо ограниченного языка, способ подачи экзаменационных вопросов за последние годы практически не изменился, в основном сохраняя безопасность и привычность. Это не позволяет школам использовать креативные методы обучения.

Еще один момент, который упоминали многие учителя, — это «право учеников говорить правду».

В течение многих лет разделы экзамена, посвященные чтению и общению, содержали открытые вопросы, но «закрытые» ответы. Мнения экзаменаторов не всегда совпадают, но всё же влияют на результаты экзамена.

У Министерства есть правила выставления оценок, и комиссии всегда обязаны тщательно обсуждать их, но эти указания часто однобоки. Никто не берётся гарантировать, что противоположные мнения в работах кандидатов будут приняты.

Учительница из Ханоя рассказала, что в этом году на экзамене задавался вопрос об «уважении индивидуальности», но она опасалась, что ответ на этот вопрос будет сложным. В вопросе предлагалось выразить «свои мысли/чувства», но ответ был «мысли/чувства учителей».

«Мы можем только мечтать», — написал учитель литературы. Но почему мы можем только мечтать, если школы не меняются? И первое необходимое условие для по-настоящему инновационных и креативных национальных экзаменов — это дорожная карта для учителей и учеников, позволяющая им изменить процесс преподавания и обучения.

Многие считают, что в следующем году, когда экзамен будет проводиться по новой программе, вопросы эссе могут претерпеть некоторые изменения. Но это не гарантирует, что настоящий инновационный путь в школах — это всё ещё лишь «старое вино в новых бутылках».

Источник: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm