Хотя традиционный подход, ориентированный на грамматику, доминирует, в стране предприняты шаги по повышению коммуникативных способностей учащихся.

Историческое наследие
Английское образование в Бангладеш берет свое начало в период британского колониального правления. В этот период английский стал основным языком управления, образования и широко использовался элитой.

После обретения Бангладеш независимости в 1971 году английский язык сохранил определённый статус, в основном среди элиты и в городах. Однако акцент на национальной культурной и языковой идентичности сместился в сторону утверждения бенгальского языка в качестве национального, особенно после Движения за новые языки 1952 года.

бангладеш.jpg
Правительство Бангладеш требует преподавания английского языка с первого класса и переходит от грамматического подхода к подходу, ориентированному на коммуникацию. Фото: Melanie_ko

Грамматико-переводной метод (ГПМ) доминирует в преподавании английского языка. Этот подход фокусируется на запоминании грамматических правил и лексики, в основном с помощью письменных упражнений и перевода. Хотя он обеспечивает структурированную основу для изучения языка, он часто игнорирует развитие практических навыков общения.

В результате выпускники часто имеют теоретические знания английского языка, но им сложно эффективно использовать язык в реальных жизненных ситуациях.

Политики Бангладеш прекрасно понимают, что эффективная коммуникация является ключевым фактором успеха, поэтому возникает острая необходимость реформировать систему образования для устранения недостатков.

Поворотный момент в политике в отношении иностранных языков

1990-е годы стали поворотным моментом в развитии преподавания английского языка в Бангладеш. Согласно исследованию Кабира, опубликованному в «Качественном отчёте» , Национальный совет по учебным программам Бангладеш (NCTB) ввёл коммуникативное обучение языку (CLT) в 1996 году.

CLT делает акцент на взаимодействии как основном методе освоения языка, поощряя виды деятельности, помогающие учащимся развивать навыки говорения, аудирования, чтения и письма в реальных контекстах.

Эта трансформация была инициирована Проектом по улучшению преподавания английского языка (ELTIP) с целью улучшения преподавания и изучения английского языка на всех уровнях образования.

Для поддержки этой программы были выпущены новые учебники для 9–10 и 11–12 классов, цель которых — помочь учащимся не только освоить английскую грамматику, но и эффективно общаться.

Однако переход от акцента на грамматику к коммуникации представляет собой сложную задачу.

Результаты обучения учащихся не оправдали ожиданий, в основном из-за отсутствия соответствующей инфраструктуры и ресурсов. Многие классы по-прежнему полагаются на механическое заучивание, не имея необходимой интерактивной среды. Многие преподаватели английского языка обучаются по программе, ориентированной на грамматику, что затрудняет применение новых методов коммуникации.

Усилия по реформированию английского образования

За последние несколько десятилетий правительство Бангладеш прилагало усилия по согласованию своей образовательной политики с целями национального развития. В Национальной образовательной политике 2010 года подчёркивается важность английского языка для превращения Бангладеш в «цифровой Бангладеш» к 2021 году.

Правительство признает, что английский язык — это не просто предмет в учебной программе, но и важный навык для национального развития в таких областях, как наука , технологии, бизнес и коммуникация.

В политике обозначены цели, связанные с преподаванием английского языка, направленные на развитие языковых навыков учащихся, необходимых для участия в мировой экономике. Правительство также запустило ряд программ по подготовке преподавателей и улучшению ресурсов для преподавания английского языка.

В сельских и неблагополучных районах также ведется работа по развитию навыков английского языка. Реализованы специальные программы, обеспечивающие доступ к изучению английского языка для учащихся из отдаленных районов и гарантирующие, что географические различия не будут препятствовать изучению языка.

В 2012 году в Бангладеш было зарегистрировано более 17 миллионов детей, изучающих английский язык, что делает страну одной из стран с наибольшим числом учащихся, изучающих английский как второй язык, в мире.

Несмотря на трудности, уровень владения английским языком в Бангладеш растёт. Согласно индексу владения английским языком EF Education First (EF EPI) за 2023 год, Бангладеш оценивается как страна со средним уровнем владения языком, занимая 8-е место в Азии, опережая Индию, Индонезию и Японию.

«Я изучал английский десятилетиями, но до сих пор не могу сказать ни одного полного предложения». «Я изучал английский с 6 по 12 класс, но не мог сказать ни одного предложения», — поделился один из читателей с VietNamNet. Многие читатели посчитали, что методы преподавания и переполненность классов являются препятствиями для преподавания и изучения английского языка в школах.