Пилотирование ИИ в школах: большие возможности и проблемы с нехваткой компьютеров и перегрузкой сетей

Министерство образования и профессиональной подготовки (МООП) планирует запустить пилотную интеграцию контента по искусственному интеллекту (ИИ) в общеобразовательную программу с 1 по 12 класс, начиная с декабря 2025 года. Эксперты и преподаватели считают, что это своевременный шаг, имеющий стратегическое видение и являющийся важной основой для цифровой экосистемы человеческих ресурсов.

Согласно проекту руководства, пилотная программа начнётся с декабря 2025 года и продлится до мая 2026 года в ряде выбранных школ. После этого Министерство образования и профессиональной подготовки обобщит, оценит и доработает структуру содержания для массового внедрения в следующих учебных годах.

Мало компьютеров, много студентов

Г-жа Фам Тхи Сюань, директор начальной школы-интерната Даосань ( Лай Чау ), отметила, что учителя школы уже несколько лет используют ИИ. В этом учебном году он впервые был официально внедрён в педагогическую практику. Преподавательский состав активно обучается и проходит обучение, поэтому они хорошо соответствуют требованиям, и лишь небольшое число учителей старшего возраста всё ещё испытывают трудности при освоении новых технологий.

Однако с самыми большими трудностями сталкиваются студенты — дети из отдаленных районов, многие из которых все еще испытывают трудности с вьетнамским языком, который является для них вторым.

«Искусственный интеллект помогает ученикам легче усваивать уроки и повышать их интерес. Многие ученики первоклассников и второклассников, которые раньше стеснялись общаться, теперь чувствуют себя увереннее благодаря визуальным урокам», — поделилась г-жа Фам Тхи Суан.

Однако подать заявку можно только в рамках школы. Дома возможности продолжить обучение практически нулевые: нет компьютера, нет стабильного интернета, нет учебного помещения.

Даже в школах ощущается серьёзная нехватка оборудования: в центральном кампусе всего 25 компьютеров, в то время как в классах учатся почти 40 учеников. В более отдалённых школах на сотни учеников приходится всего 18 компьютеров. Все понимают, что идеал «один компьютер на ученика» пока далёк.

В последнее время образовательная и образовательная работа в этнических меньшинствах и горных районах достигла значительных результатов. Фото: Нгуен Хиен

Учительница Буй Тхи Ай Май из начальной школы Тан Хиеп (коммуна Бинь Тхань, провинция Тэйнинь ) поделилась: «Если городские дети имеют ранний доступ к технологиям, детям из приграничных районов следует предоставить возможность учиться, чтобы они не оказались в невыгодном положении и не имели большого разрыва по сравнению со своими сверстниками».

Однако, оценивая реалии работы смешанных классов в школе, учитель Ай Май отметила: «Одно лишь дифференцирование содержания сложно, а если мы хотим внедрить искусственный интеллект, то практически нет вспомогательных инструментов. В школе нет проектора, телевизора или компьютерного класса, поэтому, когда нам нужно опробовать искусственный интеллект, весь класс может работать только с личным ноутбуком учителя».

Создание гибкой и актуальной структуры образования в области ИИ

В интервью газете Vietnam Women's Newspaper доктор Нгуен Ха Хюй Кыонг, директор Центра разработки программного обеспечения SDC (Университет Дананга), отметил: «Пилотная интеграция контента искусственного интеллекта (ИИ) в общеобразовательную программу с 1 по 12 класс — это своевременный шаг со стратегическим видением, важный фундамент для цифровой экосистемы человеческих ресурсов. Поскольку ИИ формирует такие сферы жизни, как производство, здравоохранение, сельское хозяйство, сфера услуг... Поэтому предоставление учащимся знаний не только помогает им быть проактивными и осваивать технологии, но и формирует мышление, способность решать проблемы и адаптироваться в будущем».

Однако, по словам доктора Нгуен Ха Хюй Кыонга, для достижения вышеуказанной цели наиболее важным является инвестирование в инфраструктуру информационных технологий, соответствующую новейшим современным технологиям. При этом необходимо координировать и тесно взаимодействовать между школьной программой и университетской программой подготовки кадров, чтобы избежать дублирования.

Говоря о структуре обучения на основе искусственного интеллекта в общеобразовательной программе, доктор Нгуен Ха Хюй Кыонг сказал: «Мы должны сосредоточиться на применении, а не на академических знаниях. Поскольку у старшеклассников недостаточно знаний и навыков для доступа к академическим знаниям».

Доктор Нгуен Ха Хуй Куонг, директор Центра разработки программного обеспечения SDC (Университет Дананга)

Кроме того, доктор Нгуен Ха Хюй Кыонг отметил, что пилотный проект в ряде выбранных школ заслуживает внимания. «Школы, выбранные для пилотного проекта, должны обеспечить разнообразие, чтобы Министерство образования и профессиональной подготовки имело достаточно данных для сравнения и многомерной оценки, а структура содержания для массового внедрения была приближена к реальности и соответствовала требованиям».

Доктор Нгуен Ха Хюй Кыонг предложил Министерству образования и профессиональной подготовки выбрать три группы школ для пилотного внедрения этой политики.

Первая группа — это школы с благоприятными условиями. Это группа школ, сосредоточенных в городских районах, где есть инфраструктура, информационные технологии и команда преподавателей, которые могут быстро освоить новые технологии.

Вторая группа – это школы, расположенные в сельской местности и пригородах. Эта группа школ оценивается как имеющая среднюю материально-техническую базу и инфраструктуру информационных технологий. Разработка учебных программ в этой группе школ не может быть аналогична разработке в школах первой группы.

В частности, третья группа – это школы с особыми трудностями. В эту группу входят школы, расположенные в отдалённых, приграничных и островных районах, с ограниченной материальной базой, инфраструктурой информационных технологий и т. д.

Министерство образования и профессиональной подготовки не может разработать ту же учебную программу, что и две группы школ, перечисленных выше. Учебная программа должна быть разработана с учётом реальных условий. Д-р Нгуен Ха Хюй Кыонг подчеркнул, что этой группе школ необходима поддержка как в плане инфраструктуры передачи данных (интернета), так и в плане информационно-технологической инфраструктуры (компьютеров, обучающих программ и т. д.).

Устранение географических и временных барьеров

Доктор Нгуен Ха Хюй Кыонг отметил, что цифровые технологии помогают устранить географические и временные барьеры, создавая условия для обучения в любое время и в любом месте. Развитие цифровых учебных материалов, открытых образовательных ресурсов (ООР) и онлайн-платформ способствует развитию духа непрерывного обучения, расширяя доступ к знаниям для всех учащихся.

«Цифровая трансформация — это не только цель, но и важный инструмент развития сферы образования. Образовательным учреждениям, особенно университетам, необходимо активно разрабатывать стратегию цифровой трансформации, охватывающую как инфраструктуру, так и людей, чтобы соответствовать требованиям новой эпохи», — отметил доктор Нгуен Ха Хюй Кыонг.

Что касается человеческих ресурсов, доктор Хуэй Кыонг считает, что высшие учебные заведения играют важную роль в формировании и развитии человеческих ресурсов для сектора образования, участвуя в подготовке талантливых и добродетельных людей для решения проблем в сфере образования и других социально-экономических областях.

«Я считаю, что это «золотой» период информатизации, отметка очень велика. Образовательный сектор должен размещать заказы в университетах, центрах и научно-исследовательских институтах на исследования по трансферу технологий; исследования по применению новых технологий, базовых технологий в создании и разработке решений. Поэтому консалтинговые продукты и практическое применение всегда высоко ценятся обществом», — заявил доктор Хуэй Кыонг.

Разработана структура образовательного контента на основе ИИ на основе 4 схем

Элементарный уровень (введение): учащиеся узнают об ИИ посредством визуальных приложений (распознавание изображений и голоса), понимают, что ИИ создан людьми, и изначально формируют у себя понимание необходимости защиты персональных данных.

Средняя школа (базовые знания): понимание принципов работы (данные, алгоритмы), практика использования инструментов ИИ для решения учебных задач, а также выявление рисков и предубеждений ИИ.

Уровень средней школы (создание и профессиональная ориентация): учащиеся разрабатывают простые системы искусственного интеллекта, развивают комплексное мышление для решения проблем и ориентируются на карьеру в сфере технологий.

В то же время, по словам доктора Хёй Кыонга, в вопросах обучения и воспитания детей центр всегда разрабатывает программы обучения и воспитания детей с углубленной и узкоспециализированной направленностью на различных уровнях – от базового до продвинутого. Таким образом, центр также внес вклад в подготовку множества команд высококвалифицированных кадров для удовлетворения потребностей бизнеса.

Доктор Нгуен Ха Хюй Кыонг, ключевым фактором успеха цифровой трансформации в образовании и образовательных учреждениях являются финансовые ресурсы, поскольку при реализации цифровых задач необходимо опираться на такие базовые технологии, как облачные вычисления, большие данные, искусственный интеллект и Интернет вещей, которые требуют значительных инвестиционных затрат. Кроме того, важны человеческие ресурсы, поскольку человеческий фактор играет важнейшую роль в цифровой трансформации.

В настоящее время потребность в специалистах в области технологий, особенно высоких технологий и полупроводниковой техники, недостаточна как количественно, так и качественно. Поэтому особое внимание к подготовке специалистов крайне актуально.

Источник: https://phunuvietnam.vn/thi-diem-ai-trong-truong-hoc-co-hoi-lon-va-noi-lo-thieu-may-tinh-nghen-mang-20251125094858251.htm