Примечание редактора:
Выпускной экзамен в средней школе 2025 года знаменует собой важную веху в реализации общеобразовательной программы 2018 года. Министерство образования и профессиональной подготовки поставило перед этим экзаменом три цели: оценить результаты обучения учащихся в соответствии с целями и стандартами новой программы; использовать результаты экзамена для признания результатов обучения в средней школе и служить одной из основ оценки качества преподавания и обучения в общеобразовательных учреждениях и определения направлений деятельности органов управления образованием; предоставить университетам и профессиональным учебным заведениям достоверные данные для использования при зачислении в соответствии с принципом автономии.
Исходя из этого, Министерство внесло существенные и радикальные нововведения как в правила экзаменов, так и в правила приема в университеты, чтобы обеспечить реальное обучение и реальное тестирование, снизить экзаменационную нагрузку, содействовать процессу преподавания и обучения в соответствии со способностями и интересами каждого человека, обеспечивая при этом справедливость и прозрачность.
Однако по мере реализации этой амбициозной политики возник ряд проблем.
От экзаменов по английскому языку, уровень сложности которых превышает стандарт, неравномерной тестовой матрицы по каждому предмету, разницы в баллах между группами до сложных правил эквивалентного перевода баллов... Все это непреднамеренно создает «привилегии» для группы кандидатов и увеличивает разрыв с кандидатами из сельской местности и отдаленных районов.
В серии статей «Выпускной экзамен в средней школе и вступительный экзамен в университет 2025: лабиринт инноваций и опасения по поводу справедливости» мы не только оглядываемся назад на возникшие проблемы, но и глубоко копаем, чтобы найти основные причины, тем самым предлагая решения и давая практические рекомендации, чтобы выпускной экзамен в средней школе и вступительный экзамен в университет в 2026 году и последующих годах стали по-настоящему честными и прозрачными соревнованиями для каждого учащегося и каждого учебного заведения, а также оказывали положительное влияние на инновации в преподавании и обучении на уровне средней школы.
Более десяти лет оптимизации экзаменационной системы
Введение выпускных экзаменов в старших классах средней школы с двойной целью началось в 2015 году в соответствии с Решением 3538, принятым в сентябре 2014 года Министерством образования и профессиональной подготовки, которым был одобрен план по внедрению инноваций в выпускные экзамены в старших классах средней школы и в систему поступления в университеты и колледжи.
Экзамен призван оптимизировать экзаменационную систему, в частности, снизить экзаменационную нагрузку на кандидатов и сократить количество экзаменов; сэкономить средства, время и ресурсы как для кандидатов, так и для организаторов экзаменов; а также создать благоприятные условия для зачисления в университеты и колледжи.
В настоящее время выпускной экзамен в средней школе по-прежнему преследует две цели: засчитать окончание школы и получить возможность поступления в университеты и колледжи (Фото: Чинь Нгуен).
Кандидаты на выпускном экзамене в средней школе 2025 года (Фото: Хай Лонг).
Первоначально экзамен назывался «Национальным экзаменом средней школы» и подразумевал чёткую двойную цель: он одновременно являлся экзаменом для окончания школы и основой для поступления в университеты и колледжи. К 2020 году экзамен был переименован в «Выпускной экзамен средней школы».
Изменение названия на выпускной экзамен для старшей школы снижает цель получения результатов поступления, но суть остаётся прежней. Результаты используются для принятия решения об окончании средней школы, а университеты и колледжи могут использовать их при поступлении в рамках принципа автономии.
Одним из «черных пятен» этого экзамена стало «землетрясение» экзаменационного мошенничества: в Хазянге , Шонла и Хоабинь (название провинций до объединения) было обнаружено 347 экзаменационных работ с поддельными результатами.
В то время, сообщая о результатах этого экзамена, Комитет Национальной ассамблеи по культуре, образованию, молодежи, подросткам и детям (ныне Комитет по культуре и обществу) отметил, что проведение единого экзамена, имеющего две цели: оценку результатов окончания средней школы и предоставление основы для поступления в университеты и колледжи, является сложной задачей.
Трудности, возникающие на этапе разработки экзаменационных вопросов, в условиях нехватки помещений, оборудования и технологий, обслуживающих экзамен во многих населенных пунктах; трудности координации при организации инспекций, проверок и надзора на местах... становятся «лазейками» для мошенничества.
За 11 лет проведения выпускной экзамен для старшеклассников претерпел множество изменений в плане предметов и времени проведения. В частности, 2025 год станет первым годом, когда учащиеся 12-х классов будут сдавать выпускной экзамен для старшеклассников в соответствии с общеобразовательной программой 2018 года.
На этом экзамене кандидаты сдают только 4 предмета, включая 2 обязательных: математику и литературу, и 2 предмета по выбору. Экзамен сдаётся в 3 сессии.
Взрывной рост числа частных экзаменов, экзаменационное давление... повторяется
Ожидается, что выпускные экзамены в средней школе, преследующие двойную цель, снизят экзаменационную нагрузку и нагрузку на кандидатов как при окончании школы, так и при получении результатов поступлении в университет.
Однако на самом деле, уже много лет для многих университетов, особенно ведущих, недостаточно использовать только результаты выпускных экзаменов в старших классах при поступлении. Экзамен разработан с целью усложнить процесс выпуска, чтобы отличники могли продемонстрировать своё мышление, способности и отличия.
Помимо «двух общих» выпускных экзаменов, кандидаты сдают ряд отдельных экзаменов и получают сертификаты по иностранным языкам, чтобы увеличить свои шансы на поступление в университет (Фото: Тхань Донг).
Экзамен «унифицировал» результаты экзаменов учащихся, что затрудняет школам выбор «острого меча среди леса мечей». Бывали годы, когда шёл «дождь» из десяти баллов и возникал парадокс: кандидат, набравший 10 баллов по предмету, всё равно не сдавал вступительный экзамен (включая приоритетные баллы).
В 2018 и 2025 годах вопросы выпускных экзаменов по некоторым предметам были очень сложными. В этом году английский язык и математика были признаны превосходящими возможности учащихся. Распределение баллов по этим двум предметам было «на удивление» прекрасным, но эксперты отметили, что оно было прекрасным только на бумаге.
Распределение баллов показывает, что экзамен хорошо дифференцирован и подходит для отбора при поступлении, но не подходит для выпускного экзамена, подтверждающего завершение учащимися общеобразовательной программы. Видно, что эти две цели экзамена, называемого выпускным экзаменом в старшей школе, в той или иной степени противоречат друг другу. Достижение одной цели «искажает» достижение другой, и наоборот.
Наряду с периодом выпускных экзаменов в средней школе с целью «2 в 1» также наступает период бурного развития серии отдельных экзаменов — от оценки способностей и мышления до специализированной оценки, вступительных экзаменов в университет V-SAT... многих университетов.
Некоторые конкретные экзамены включают оценку способностей Ханойского национального университета, оценку способностей Хошиминского национального университета, оценку мышления Ханойского университета науки и технологий, оценку способностей Ханойского педагогического университета, специализированную оценку способностей Хошиминского педагогического университета и т. д. Большинство этих экзаменов организуются подразделениями много раз в год, привлекая к участию десятки и сотни тысяч кандидатов.
Крупнейшим частным экзаменом в настоящее время является экзамен по оценке компетенций Хошиминского национального университета. В первый год организации (2018) на него сдали чуть более 4500 кандидатов, а к 2025 году на него зарегистрировались почти 153 000 человек, а число зарегистрировавшихся составило почти 223 200 человек. Более 110 учебных заведений, начиная с внутреннего приёма в Хошиминский национальный университет, на сегодняшний день используют результаты этого экзамена при рассмотрении заявок на поступление.
Экзамен по оценке способностей в Национальном университете города Хошимин, крупнейший частный экзамен в стране (Фото: Хоай Нам).
Не говоря уже о том, что университеты предлагают ряд отдельных методов поступления, например, рассмотрение сертификатов по иностранным языкам, таких как IELTS, SAT, TSA...
Помимо экзамена «2 в 1», сотни тысяч кандидатов и их семей заняты подготовкой к нему, посещая дополнительные занятия и вкладывая деньги в отдельные экзамены и сертификаты по иностранным языкам для поступления в университет. К этому добавляется психологическое и финансовое бремя для студентов и их родителей.
Кандидат НХЛ из Виньлонга, дважды сдавший экзамен на профпригодность в Национальном университете Хошимина в 2025 году, заявил, что хочет поступить на факультет информационных технологий в некоторые вузы, входящие в состав Национального университета Хошимина. Все эти вузы отдают приоритет отбору кандидатов на основе результатов университетских тестов, поэтому Л. сдал экзамен, чтобы повысить свои шансы на поступление. Л. пришлось много тренироваться и ездить, чтобы сдать экзамен…
Помимо выпускного экзамена, который университеты считают «двойной» целью, сотни тысяч абитуриентов испытывают трудности с собственными экзаменами. Честно говоря, цель снизить экзаменационную нагрузку на абитуриентов, сократить количество экзаменов и сэкономить на выпускном экзамене в старшей школе «открывает путь» для других видов давления.
Экзамен и вопрос «оставить или выбросить»?
13 августа на заседании постоянной комиссии НС по вынесению заключений по проекту закона «О внесении изменений и дополнений в ряд статей Закона об образовании» также был поднят вопрос «отменять или не отменять выпускные экзамены в средней школе».
По словам председателя Комитета по культуре и обществу Нгуен Дак Винь, в постоянном комитете контрольного органа существуют два разных мнения по этому вопросу.
Согласно первому мнению, выпускные экзамены в средней школе все же следует проводить, поскольку они необходимы для оценки уровня общеобразовательных стандартов учащихся, предоставления общенациональных данных для исследований, разработки и корректировки образовательной политики, а также в качестве источника справочной информации для вузов и учреждений профессионального образования при организации приема.
Вопрос о сохранении или отмене выпускных экзаменов в средней школе стоит уже много лет (Фото: Чинь Нгуен).
По мнению этой группы мнений, выпускной экзамен в средней школе также имеет значение выдачи аттестата об окончании средней школы или сертификата об окончании общеобразовательной программы в целях присоединения и интеграции в международную систему образования.
Второе мнение заключается в том, чтобы не организовывать экзамены, а учитывать выпускные экзамены в старших классах средней школы с учётом целей и специфики данного уровня образования. Такой вариант снижает нагрузку и расходы, связанные с экзаменами. Что касается поступления в средние школы, колледжи и университеты, то организацию приёма следует поручить высшим учебным заведениям и учреждениям профессионального образования.
Вопрос о сохранении или отмене выпускного экзамена в старшей школе поднимается уже много лет. Экзамен, перед которым встал вопрос «сохранить или отменить», продемонстрировал сомнения и сомнения относительно его ценности.
По словам доцента доктора Ву Дуй Хай, заведующего кафедрой приема и профориентации Ханойского университета науки и технологий, экзамен «2 в 1», который используется как для выпуска, так и для поступления в университеты и колледжи, безусловно, будет иметь определенный «перекос» и будет сложен в реализации.
По словам г-на Хая, учитывая, что уровень окончания средней школы в большинстве провинций и городов уже много лет превышает 90%, должны ли Департаменты образования и профессиональной подготовки рассматривать вопрос об окончании школы, как это делают многие страны мира, в то время как Министерство образования и профессиональной подготовки организует общенациональный экзамен для рассмотрения вопроса о поступлении в университеты и колледжи?
Доцент Хай сказал, что провинции и города объединились, а Департамент образования и профессиональной подготовки имеет свой статус, поэтому распределение оценок выпускников по местам не является слишком сложным.
По словам г-на Ву Дуй Хай, во многих странах, таких как Корея, Китай и Япония, для поступления в университеты проводится общенациональный экзамен. Поэтому Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо проводить этот экзамен только для целей поступления в университет.
«Однако, если будет только один экзамен, возникнет риск «сложить все яйца в одну корзину». Поэтому, на мой взгляд, в дополнение к экзамену Министерства, квалифицированные учебные заведения могут проводить собственные экзамены, чтобы расширить возможности кандидатов», — заявил доцент доктор Ву Дуй Хай.
Ранее, общаясь с прессой, доктор Нгуен Хоанг Чыонг, бывший директор средней школы в Ламдонге, также поднял вопрос: «Не слишком ли дорого и сложно тратить миллиарды только на то, чтобы исключить двух-трёх слабых учеников из каждой школы? Стоит ли вернуть этот экзамен на его законное место?»
С другой стороны, существует мнение, что после 12 лет общего образования у нас остаётся только один выпускной экзамен – экзамен по окончании 12-го класса, который позволяет оценить качество образования на уровне всей старшей школы и использовать его в качестве шкалы для измерения уровня знаний между различными регионами. Поэтому, если есть какая-либо лазейка, её нужно сначала закрыть.
Учитель Ву Кхак Нгок (Ханой) рассказал, что цель выпускного экзамена в старшей школе — не исключить, а оценить уровень подготовки кандидатов. Если мы хотим, чтобы процент выпускников составлял 60–70%, это будет легко, поскольку мы можем повысить требования. Но необходимо ли это делать и какова цель?
По словам г-на Нгока, представьте, что у нас есть линия по производству телефонов или автомобилей, и, хотя процент брака продукции очень низок, ни один производитель не пропускает этап проверки и оценки качества продукции. Смысл выпускного экзамена в средней школе тот же.
Выпускной экзамен в средней школе считается «слабым» средством оценки студентов при поступлении в университет (Фото: Тхань Донг).
Этот учитель сказал, что сейчас у нас нет выпускных экзаменов по окончании начальной и средней школы. Выпускной экзамен для 9-го класса называется вступительным экзаменом в 10-й класс, а не выпускным.
Таким образом, выпускной экзамен за 12 класс — последний и практически единственный общенациональный экзамен, оценивающий качество общего образования. Если этот экзамен тоже будет отменён, учитель опасается, что не останется никакого инструмента для оценки качества общего образования.
Один путь для одного экзамена, две цели
В ходе обсуждения проекта Закона о внесении изменений и дополнений в ряд статей Закона об образовании, которое было рассмотрено Постоянным комитетом Национальной ассамблеи, в ответ на мнения о выпускных экзаменах в старших классах, заместитель председателя Национальной ассамблеи Нгуен Кхак Динь поддержал идею о продолжении проведения выпускных экзаменов в старших классах. Однако он не согласился с предложением изучить возможность разделения выпускных экзаменов в старших классах и поступления в университеты.
Заместитель председателя Национальной ассамблеи заявил, что в настоящее время общий экзамен является общим экзаменом, а приём в университеты осуществляется школами самостоятельно. Использование университетами результатов выпускных экзаменов для приёма — это дело самих школ, это не обязательно. В некоторых школах по-прежнему проводятся отдельные экзамены, в некоторых — дополнительные экзамены на профпригодность, поэтому использование слова «отдельные» некорректно.
Г-н Динь заявил, что если регулирование будет разделено, то когда университеты захотят использовать результаты выпускных экзаменов в средней школе для повторного зачисления, они не смогут этого сделать и им придется реорганизоваться, что может оказаться более дорогостоящим для общества.
Для обеспечения достижения двух целей на экзамене необходима синхронизация учебной программы – преподавания – тестирования – данных – технологий (Фото: Хоай Нам).
По словам доктора Хоанга Нгок Виня, бывшего директора Департамента профессионального образования Министерства образования и подготовки кадров, если «двойная» цель выпускного экзамена в средней школе по-прежнему будет сохраняться — признание факта окончания школы и предоставление основания для поступления в университет, — необходимо перестроить экзамен в сторону более дифференцированных целей и многоуровневых инструментов.
Прежде всего, оценка, проводимая при выпуске, должна гарантировать, что учащиеся соответствуют минимальным стандартам компетенций, предусмотренным общеобразовательной программой, направленной на универсализацию среднего образования. К этому аспекту следует подходить серьёзно, но не слишком секретно.
Раздел, используемый для поступления в университет, должен включать в себя высокодифференцированный компонент или тест, направленный на проверку мышления и академических способностей.
На основании результатов этого общего экзамена университеты могут разнообразить дополнительные методы проверки, такие как анализ академических отчетов, записей об учебной деятельности и собеседования, аналогичные многим международным моделям, чтобы отобрать подходящих студентов для определенных профессий.
Доктор Хоанг Нгок Винь (Фото: NVCC).
По словам доктора Хоанга Нгок Винь, самое главное — чтобы весь этот механизм был интегрирован в синхронизированную систему между программой, обучением, тестированием, данными и технологиями. Если экзамен будет инновационным, а операционная система не сможет за ним угнаться, это вызовет негативную реакцию, несправедливость и хаос.
Другими словами, концепция «один экзамен – две цели» возможна только при преобразовании всей системы в замкнутый цикл: с обратной связью, стратификацией, гибкостью, не создающей дополнительной социальной нагрузки. Для этого необходимо сформировать профессиональную, компетентную и ответственную команду экзаменаторов.
Доктор Хоанг Нгок Винь сообщил, что в таких странах, как Германия и Франция, выпускные экзамены в средней школе (Abitur и Baccalauréat) также являются основой для поступления в университет, изначально разработаны с двойной целью и являются общенациональными.
Между тем, в Китае и Южной Корее проводятся полностью независимые вступительные экзамены в университеты, а окончание средней школы в основном основано на оценке процесса и минимальных требованиях.
В отличие от описанных выше моделей, в США и Канаде нет единого национального экзамена для окончания средней школы или поступления в университет. Вместо этого выпускной балл определяется на основе накопленных кредитов и среднего балла. Поступление в университет зависит от общего заявления, включая результаты SAT/ACT (в США), выписки из зачётных ведомостей, эссе, рекомендательные письма и информацию о внеклассной деятельности. В Великобритании действует аналогичная система, где экзамены уровня A играют важную роль при поступлении в университет.
Доктор Хоанг Нгок Винь отметил, что, несмотря на различия в методах, общим для этих стран является то, что они создали синхронную образовательную и испытательную экосистему с четкой учебной программой, профессиональными преподавателями, стандартизированными банками вопросов, прозрачными учебными данными и мощными вспомогательными технологиями.
В результате тестирование выступает в качестве звена в цепочке обеспечения качества, а не заменяет системные недостатки.
Источник: https://dantri.com.vn/giao-duc/thi-tot-nghiep-thpt-voi-muc-tieu-kep-nhin-thang-cau-hoi-giu-hay-bo-20250816204444815.htm
Комментарий (0)