Английский как второй язык в школах: учителя — самые важные

По мнению экспертов, учителя — это самая важная команда, которая поможет Вьетнаму успешно сделать английский вторым языком в школах, поэтому их обучение должно стать одним из главных приоритетов.

Премьер- министр недавно издал Постановление № 2371/QD-TTg, утверждающее проект «Сделать английский язык вторым языком обучения в школах на период 2025–2035 годов с перспективой до 2045 года» (далее – проект). Это очередной шаг на пути к достижению Вьетнамом цели – внести вклад в формирование поколения граждан мира, отвечающего требованиям международной интеграции Вьетнама, посредством разработки четкой дорожной карты на период до 2045 года, охватывающей все уровни образования и виды подготовки.

Согласно проекту «Сделать английский вторым языком обучения в школах», в период 2025–2030 годов в 100% общеобразовательных учреждений страны английский язык будет преподаваться в обязательном порядке с 1 класса.

ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ

ПРЕПОДАВАНИЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ОБЯЗАТЕЛЬНО С 1 КЛАССА: 3 ВАЖНЫХ ВЕЩИ

В частности, согласно проекту, в период 2025 - 2030 годов в 100% общеобразовательных учреждений страны будет введено обязательное преподавание английского языка с 1 класса.

По мнению экспертов, это верное видение, демонстрирующее стремление к интеграции и развитию глобального гражданства у нового поколения. Но какова эффективная дорожная карта? Что делать местным властям, если не хватает учителей английского языка в начальной школе?

Доклад Народного комитета города Хошимин о ситуации с образованием в городе Хошимин в 2024-2025 учебном году, готовящегося к новому учебному году 2025-2026, показывает, что после объединения во всем городе насчитывается 2093/3937 дошкольных образовательных учреждений (53,16%), организующих мероприятия по ознакомлению детей с английским языком; 206 811 дошкольников освоили английский язык, а 3489 педагогов участвуют в организации мероприятий по ознакомлению детей с английским языком.

В Хошимине установили, что уровень владения английским языком среди дошкольников неравномерен, и в основном он сосредоточен в государственных школах. Городской образовательный сектор планирует увеличить число дошкольников, владеющих английским языком, в 2025-2026 учебном году, чтобы они получили хорошую основу перед поступлением в начальную школу.

Г-жа Ле Тхи Тху Ханг, директор начальной школы Тран Кхань Ду (округ Тан Динь, город Хошимин), отметила, что в период с 2025 по 2030 год, когда английский язык станет обязательным с первого класса, начальным школам необходимо подготовить три момента для максимальной эффективности. Во-первых, это материальная база (классы, функциональные помещения, оборудование), необходимая для преподавания. Во-вторых, преподавательский состав должен обеспечить как качество, так и количество. В-третьих, это информирование родителей учащихся, что позволит добиться консенсуса и поддержки в процессе обучения их детей.

Воспитатели дошкольных учреждений знакомят детей с английским языком

Фото: Туй Ханг

Однако в действительности по некоторым предметам в некоторых школах и местностях по-прежнему не хватает местных учителей. В докладе Народного комитета города Хошимин об образовании города в 2024-2025 учебном году, готовящемся к новому учебному году 2025-2026, показано, что численность работающих в государственных общеобразовательных учреждениях недостаточна по сравнению с нормой, особенно учителей иностранных языков, информатики, музыки , изобразительного искусства, технологии, физкультуры и т. д. В то же время новый город после слияния имеет большую административную границу, разнообразную по многим типам (сельская местность, городская местность, островные коммуны, особые зоны и т. д.), состояние инфраструктуры и преподавательского состава по-прежнему неравномерно по местностям, часть учителей имеет ограниченные навыки иностранных языков и информационных технологий.

Во многих местах количество учеников в классах велико, и достичь показателя в 100% учащихся, обучающихся по 2 сессии в день, невозможно. Эта реальность создаёт проблемы, требующие решений для обеспечения качества и условий обучения, особенно с учётом того, что в период с 2025 по 2030 год английский язык станет обязательным предметом с 1 класса.

Г-жа Ханг отметила, что городской Департамент образования и профессиональной подготовки ежегодно разрабатывает план набора государственных служащих для сферы образования. Кроме того, недавно город внедрил решение, которое включает организацию цифровых занятий, дистанционных моделей обучения английскому языку, трансляцию в начальные школы в Кан Джо и Ку Чи, а также организацию онлайн-обучения в режиме реального времени, чтобы помочь школам, испытывающим нехватку преподавателей английского языка и информатики, организовать обучение учащихся, обеспечить качество и соответствие учебной программе предметам...

Ученики 11-го класса в Хошимине на уроке английского языка

Фото: Нхат Тхинь

ПЛАН ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ФАКУЛЬТЕТА

Руководитель новой инициативной программы г-н Джонни Вестерн и руководитель программы подготовки к поступлению в университет д-р Дженнифер Ховард, работающие в настоящее время на кафедре английского языка и перевода в университеты Университета RMIT во Вьетнаме, сошлись во мнении, что успех проекта будет во многом зависеть от подготовки преподавателей. Эксперты отметили, что преподавателям необходим комплексный набор навыков, включая владение языком, опыт преподавания и понимание педагогических методов.

По мнению экспертов, владение языком является ключевым фактором. Даже если преподаватели хорошо разбираются в предмете, если они недостаточно хорошо владеют английским, они могут использовать неточную лексику, что сказывается на результатах обучения. Кроме того, преподавая на английском языке в классах с неравномерным уровнем владения языком, учителям также необходимо соответствующим образом адаптировать учебные материалы, чтобы избежать ситуаций, когда ученики с низким уровнем владения языком испытывают трудности, а ученики с более высоким уровнем не могут полностью раскрыть свой потенциал.

Что касается подготовки учителей, оба эксперта отметили, что программы должны быть доступны всем учителям по всей стране, особенно в части предоставления высококачественных мероприятий по повышению квалификации для учителей в отдалённых районах. Кроме того, политика должна установить чёткие критерии владения языком, профессиональных знаний и педагогической эффективности, которых учителя должны достичь посредством периодической аттестации.

Тем временем г-жа Нгуен Ле Тует Нгок, региональный директор MTS (Великобритания) по Азии и директор HEW London (Хошимин), отметила, что переход с преподавания на вьетнамском языке на английский должен быть плавным, чтобы не шокировать ни преподавателей, ни студентов. Этот процесс должен быть реализован в три этапа под пристальным контролем и оценкой со стороны руководства.

На первом этапе необходимо сформировать базу знаний английского языка для учителей-предметников, одновременно разрабатывая планы уроков и методы оценки по каждому предмету. На втором этапе необходимо обучить учителей-предметников навыкам преподавания английского языка в классе, а также разработать методические рекомендации на основе подготовленных планов уроков. Наконец, на третьем этапе необходимо пройти практику в учебных заведениях и получить аттестацию. «После 2-3 лет на этом этапе учителя-предметники смогут уверенно преподавать в классе», — прокомментировала г-жа Нгок, добавив, что для преподавания таких предметов, как математика, физика, химия, история, география и т.д., на английском языке учителям необходимо достичь минимального уровня B2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком (CEFR).

Иностранные преподаватели присоединяются к преподаванию английского языка студентам в Хошимине

Фото: Дао Нгок Тхать

НОВЫЙ УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ ...

Г-н Динь Куанг Дык, академический директор SAM English House (Ханой), отметил, что обучение преподавателей английского языка можно проводить в два основных этапа, чтобы соответствовать новым условиям. На первом этапе необходимо стандартизировать языковые и педагогические навыки в соответствии с передовыми методиками. Суть заключается в том, чтобы сместить фокус с обучения небольшими фрагментами и акцентом на грамматику, структуру и перевод, на демонстрацию реальных коммуникативных процессов.

На втором этапе преподавателям английского языка необходимо адаптироваться к новой роли – роли консультанта и языкового эксперта. «Когда английский язык становится средством общения для многих других предметов, преподавателям английского языка необходимо выступать в роли консультантов, выявляя основные проблемы коммуникации и одновременно координируя разработку учебных материалов. В этот период учителя-предметники решают, чему учить, а преподаватели английского языка – эксперты в обеспечении эффективной коммуникации на английском языке», – подчеркнул г-н Дюк.

Гарантия на вьетнамском языке

Несмотря на активное внедрение английского языка в школах в качестве второго, проект также подчеркивает одну из целей — «обеспечение вьетнамского языка и сохранение культурной самобытности вьетнамского народа».

Г-жа Нгуен Ле Тует Нгок добавила, что в Сингапуре, где она живёт и работает, хотя английский язык и используется в качестве основного средства общения, родной язык всё ещё присутствует. «Во многих школах Сингапура английский по-прежнему является основным языком обучения таким предметам, как математика, естественные науки и обществознание, в то время как мандаринский диалект китайского языка является обязательным предметом для китайских школьников, а малайский — для малайских школьников», — сказала г-жа Нгок.

Именно по этой причине г-жа Нгок считает, что при преподавании на английском языке учителям также необходимо включать в свои уроки контексты с ярко выраженной национальной идентичностью и в то же время организовывать для учащихся мероприятия, позволяющие им использовать английский язык для популяризации вьетнамской культуры, кухни и народа, например, постановку пьес на английском языке, но основанных на вьетнамских народных произведениях.

«Учителя могут чётко определить, в каком учебном году какой язык используется и в какой области школы какой язык используется, помогая учащимся уважать оба языка. Учащиеся не должны любить использовать только английский или наоборот», — отметила г-жа Нгок.

Источник: https://thanhnien.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-giao-vien-la-quan-trong-nhat-185251030213331305.htm