Почему немногие студенты интересуются специальностями STEM?

Постановление Политбюро 57-NQ/TW о прорывах в науке, технологиях, инновациях и национальной цифровой трансформации определено как «компас» для подготовки кадров, предоставляющий образовательным учреждениям возможность содействовать научным исследованиям, связанным с развитием высококвалифицированных научных и технологических кадров. Цель заключается в том, чтобы к 2030 году кадровый потенциал для научных исследований, разработки технологий и инноваций достиг 12 человек на 10 000 человек; чтобы существовало 40-50 научно-технических организаций, занимающих лидирующие позиции в регионе и мире; чтобы количество международных научных публикаций увеличивалось в среднем на 10% в год...

Чтобы привлечь студентов, необходимо ответить на вопрос: будет ли работа после окончания вуза и будет ли высокая зарплата?

Доцент, доктор Нгуен Ань Зунг, заместитель директора Департамента высшего образования Министерства образования и профессиональной подготовки, заявил, что в 2024 году в стране около 180 000 студентов будут обучаться по специальностям, связанным с STEM (наука, технологии, инженерия, математика), которые являются ключевыми специальностями в развитии человеческих ресурсов для науки и техники. Этот показатель выше, чем в 2023 году. Если рассчитывать в среднем за последние 4 года, масштаб приема на специальности STEM увеличивался примерно на 10% в год, этот темп роста превышает средний темп роста масштаба приема по всей стране (масштаб приема по всей стране увеличивался в среднем на 5,6% в год).

vi sao chua nhieu sinh vien man ma voi cac nganh stem hinh anh 1 — Уровень выбора вьетнамскими студентами специальностей, связанных с STEM, по-прежнему невысок (иллюстративное фото)

Между тем, в 2024 году объём обучения в области STEM (естественных наук, инженерии, математики и математики) по всей стране увеличится почти на 11% по сравнению с 2023 годом, что эквивалентно более чем 62 000 студентов, обучающихся по специальностям STEM. В настоящее время число студентов, обучающихся по STEM, составляет около 55 человек на 10 000 человек, что составляет около 30% от общего объёма обучения. При этом в Сингапуре этот показатель составляет около 46% студентов, в Корее — около 35%, в Финляндии — около 36%, а в Германии — около 40%.

Таким образом, можно заметить, что доля студентов во Вьетнаме, изучающих STEM, хотя в последние годы и выросла как по количеству зачисленных, так и по масштабам обучения, однако в общей картине, по сравнению с развитыми странами и странами с современной наукой и технологиями, этот показатель во Вьетнаме по-прежнему остается скромным.

Профессор, доктор Чу Дык Чинь, ректор Технологического университета Вьетнамского национального университета в Ханое, задался вопросом: почему сегодня студенты нечасто выбирают специальности STEM?

«Дело не в том, что наши студенты не стараются, не учатся хорошо, не в том, что они ленивы, не в том, что они не умеют учиться, а в том, что конечная цель студентов и их семей — иметь работу после окончания школы, а соответствует ли эта работа их условиям жизни?

Это требует от нас создания информационного канала, экосистемы для участия студентов. В будущем STEM-образование во Вьетнаме предоставит возможность не только университетам, но и каждому студенту после окончания вуза работать в современной промышленной среде, иметь высокую зарплату и стабильную работу до пенсии. Это также необходимо развивать, и это обязанность всех заинтересованных сторон», — сказал профессор, доктор Чу Дык Чинь.

По словам доктора Ле Труонга Тунга, председателя совета директоров Университета FPT, число студентов, обучающихся по специальностям STEM (естественные науки, технологии, инженерия и математика), всё ещё невелико. Поэтому необходимо найти решение, которое бы способствовало изменению ситуации и повлияло на выбор этой специальности каждым студентом.

Доктор Ле Труонг Тунг проанализировал, что если есть обучающиеся, то найдётся и способ их реализовать, а также государственное управление, инвестиции в конечном итоге приведут к повышению качества. Но если обучающихся нет или их недостаточно, это будет очень сложно.

«В настоящее время мы разрабатываем структуру программы обучения для полупроводниковых микросхем, которая устанавливает критерии входных данных. Это требование к качеству, но если количество откликов невелико, нам следует тщательно подумать. Нам нужны качество и управление на выходе, а не немедленное ужесточение входных данных. Ведь подготовка кадров для отрасли требует большинства, а это отличается от элитного обучения. Если нам нужно большинство, но мы сразу же «блокируем» входные данные, политика будет противоречивой», — сказал доктор Ле Труонг Тунг.

Нужна привлекательная кредитная и стипендиальная политика для привлечения студентов

Кроме того, по словам доктора Ле Труонг Тунга, подготовка высококачественных человеческих ресурсов не ограничивается знаниями, но также требует способности к исследованию и творчеству. В нынешних условиях необходимы механизмы и политика в отношении кредитов, стипендий и платы за обучение, чтобы привлекать талантливых студентов к обучению в ключевых технических и технологических областях. В настоящее время модель финансирования студентов и, как следствие, экономическая модель высших учебных заведений являются вопросами, которым редко уделяется необходимое внимание. Правительство только что утвердило Планирование сети высших учебных заведений и педагогических учреждений с большим объемом контента, но, похоже, все еще ощущается нехватка контента, связанного с финансированием высшего образования. Без достаточного финансирования высшего образования трудно удовлетворить потребность в высококачественных человеческих ресурсах в желаемом объеме.

Доктор Ле Труонг Тунг проанализировал, что средняя стоимость обучения в высших учебных заведениях Вьетнама находится на одном из самых низких уровней в мире. Если рассматривать высшее образование как сферу услуг, то мы предоставляем услугу по очень низкой цене и не можем её экспортировать. Высшее образование входит в пятёрку крупнейших экспортных секторов для многих стран, например, Австралии. Поэтому, планируя обсуждение ресурсов для развития высшего образования, необходимо учитывать среднюю стоимость обучения студента.

«Средняя стоимость обучения студента рассчитывается из многих источников, а не только из платы за обучение – суммы, которую студенты должны платить. Кроме того, необходимо сравнить стоимость обучения студента во Вьетнаме сегодня с другими странами региона и поставить цель на ближайшие 5–10 лет, исходя из этого, разработать решения, особенно важные с точки зрения механизмов кредитования. Студенческое кредитование позволяет использовать будущие ресурсы для инвестирования в настоящее, студенты будут платить за него позже из собственных средств. Это важный вопрос, но в настоящее время студенческое кредитование всё ещё невелико по масштабам, и его размер также невелик по сравнению с другими странами», – подчеркнул доктор Ле Труонг Тунг.

Доктор Тунг сказал, что по сравнению с другими странами, в других странах принято применять следующее правило для расчета структуры платы за обучение в соответствии с уровнем средней зарплаты за 1 год после работы, чтобы оплатить 2 года обучения. Таким образом, если учиться в течение 4 лет, плата за обучение будет равна зарплате за 2 года позже, люди с высоким доходом платят больше, люди с низким доходом платят меньше. Поскольку некоторые школы инвестируют больше или имеют более высокое качество, плата за обучение может быть выше; или в некоторых других школах плата за обучение может быть ниже. Если это правило применять во Вьетнаме сегодня, плата за обучение во многих школах, несмотря на то, что она была повышена, все еще не достигла вышеуказанного порога. Поэтому необходимо рассмотреть и иметь синхронные решения, включая коммуникацию, чтобы все приняли, что является высоким числом, а что - низким. Это создаст очень хорошую мотивацию, особенно когда мы поощряем развитие области STEM.

Источник: https://vov.vn/xa-hoi/vi-sao-chua-nhieu-sinh-vien-man-ma-voi-cac-nganh-stem-post1162323.vov