Litteraturprovet berörde den heliga kärleken till hemlandet och landet.

Enligt Trinh Thu Tuyet, litteraturlärare vid HOCMAI Education System och tidigare lärare vid Chu Van An High School for the Gifted (Hanoi), är sättet som litteraturfrågorna för årets gymnasieexamen är formulerade ett resultat av en innovationsprocess inom litteraturundervisning och -inlärning på gymnasieskolor enligt 2018 års allmänna utbildningsprogram. Genom läsförståelsetexter i litteraturböcker förser lärarna eleverna med kunskap om genrer och vietnamesiska, vilket utvecklar läsförståelse, uppskattning, diskussion och dialog... så att kandidaterna självständigt kan lösa nya problem inom litteratur och livet under provet.

- Ảnh 1. — Kandidater i Hanoi avslutade litteraturprovet i morse.

Det officiella litteraturprovet följde noggrant den referensprovstruktur som utlysts av utbildningsministeriet. Innehållet i läsförståelse- och skrivfrågorna i provet låg inom ramen för kunskaper och färdigheter enligt litteraturkraven, 2018 års allmänna utbildningsprogram. Mer specifikt enligt följande:

Del I. Läsförståelse (4 poäng) innehåller 5 frågor klassificerade efter kognitiva nivåer.

Frågorna 1 och 2 är båda på igenkänningsnivå, där fråga 1 kräver igenkänning av berättaren i texten, en kunskap om berättargenren som är mycket bekant för eleverna; fråga 2 kräver igenkänning av de två floderna i hemstäderna Le och Son, en detalj som finns i textens innehåll. Dessa är två frågor som hjälper kandidater med genomsnittlig inlärningsförmåga att uppnå maximal poäng.

Klassificeringsförmåga framträder främst i frågorna 3, 4, 5 på förståelse- och tillämpningsnivåerna när det krävs att kandidaterna har djupgående tänkande och erfarenhet.

Fråga 3 är en förståelsefråga som kräver att eleverna analyserar effekten av det jämförande retoriska greppet i en mening i texten – denna fråga testar samtidigt kandidatens uppfattningsförmåga, analytiska förmåga och vietnamesiska kunskaper. Fråga 4 är också en förståelsefråga som kräver att eleverna analyserar rollen av en detalj i att uttrycka textens innehåll.

Detta är en fråga med relativt god klassificeringsförmåga när eleverna måste förstå och känna inte bara de svåra omständigheterna i livet i kampen för att skydda fosterlandet utan också känna soldaternas kamratskap och solidaritet - se innebörden av detaljerna i att uttrycka textens tema.

Fråga 5 är på tillämpningsnivå och kräver att eleverna tillämpar sina litterära kunskaper, kunskaper om livet, samhället... för att inte bara välja svarsriktning, tankesätt och logiska, korrekta argument, utan också visa självständigt tänkande och mod, autonomi när de analyserar likheterna i betydelsen i två detaljer i två texter, och ser varje persons heliga anknytning till hemlandets länder och himmel.

"I allmänhet är läsförståelsefrågorna lämpliga för elever när de testar de kunskaper och färdigheter som krävs för litteraturämnet i 2018 års allmänna utbildningsprogram, säkerställer rätt kognitiva nivåer och har praktisk betydelse för deras framtida livsstil", kommenterade Ms. Tuyet.

Del II - Skrivning (6,0 poäng): Säkerställ korrekt formatering enligt utbildningsministeriets instruktioner från den 16 februari. Eftersom läsförståelsematerialet är litterära texter, är den samhällsargumenterande delen att skriva en uppsats och den litterärt argumenterande delen att skriva ett stycke, specifikt enligt följande:

Fråga 1 (2,0 poäng): Den litterärt argumenterande frågan ställer specifika krav på att kandidaterna ska kunna skriva ett stycke på cirka 200 ord om en aspekt av problemet hämtad från utdraget ur läsförståelsedelen, vilket är kravet "Skriv ett stycke (cirka 200 ord) som analyserar Les känslor för Son i texten i läsförståelsedelen".

Kravet på styckeskrivning är också det huvudsakliga innehållet som uttrycks känslomässigt i textutdraget; genom att analysera Les känslor för Son känner kandidaten inte bara av utdragets innehåll utan utför också förmågan att analysera en viktig aspekt av narrativgenren. Dessa är också välkända problem i programmets krav, förhoppningsvis inte svåra för kandidaten.

Fråga 2 (4,0 poäng): Frågan om att skriva en samhällsargumenterande uppsats kräver att kandidaterna tillämpar resultaten av läsförståelse och kunskap om landets kontext för att skriva en argumenterande uppsats om ämnet: varje hemlands himmel är fäderneslandets himmel.

Fru Trinh Thu Tuyet kommenterade: ”Det framgår att detta är en fråga med ett traditionellt och heligt tänkesätt, men den är mycket aktuell med tanke på landets uppbyggnad och utveckling, särskilt i en ”era av uppror”.

Ge kandidaterna mer spänning och möjligheter

Frågan är därför både nära och praktisk och berör den heliga kärleken till hemlandet i varje vietnamesisk persons själ, särskilt kapabel att skapa spänning för studenter som förbereder sig för att träda in i en ny tröskel i livet, där de inte bara kultiverar och främjar sin personliga förmåga och sitt mod, utan också alltid måste påminna sig själva om att hålla sina hjärtan varma med sitt hemland. Idéerna i uppsatsen kommer också att vara mycket lämpliga för tidens trend av innovation och integration.

Fru Tuyet bedömde: som öppningsprov för gymnasieexamen 2025, det första provet i det allmänna utbildningsprogrammet 2018, har litteraturprovet genomgått grundläggande förändringar i riktning mot elevernas kompetenser; säkerställande av efterlevnaden av bestämmelserna om struktur och format för gymnasieexamen 2025 som tillkännagivits av utbildningsministeriet, med noggrann efterlevnad av kraven på kunskaper och färdigheter i litteratur, det allmänna utbildningsprogrammet 2018.

Från provets struktur och innehållet i materialet till sätten att ställa problem i de två läs- och skrivdelarna visar allt på innovativa insatser som medför många intressen, utmaningar och möjligheter för kandidater som är ivriga att lära sig, utforska , ha självständigt tänkande och tolkning av frågor inom litteratur såväl som samhällslivet.

"Naturligtvis väntar generationer av lärare, elever och samhället i allmänhet fortfarande på starkare steg i innovationens resa, väntar på vackra litteraturprov, närmar sig elevernas förmågor och bidrar till att forma de nödvändiga förmågorna och egenskaperna hos framtida generationer av vietnamesiska människor", delade Ms. Tuyet.

Ge kandidaterna mer spänning och möjligheter

Kommentar (0)