Integrera innehåll om mänskliga rättigheter i allmänna utbildningsprogram

Att integrera innehåll om mänskliga rättigheter i det nationella utbildningssystemet . Illustrativt foto

Sedan 2017 har premiärministern godkänt projektet för att införliva innehåll om mänskliga rättigheter i utbildningsprogrammet inom det nationella utbildningssystemet för perioden 2017–2025. Enligt den godkända planen ska 100 % av utbildningsinstitutionerna i det nationella utbildningssystemet senast 2025 anordna utbildning om mänskliga rättigheter för elever. Utbildningsministeriet har därför aktivt och flitigt samordnat med kommuner och skolor för att införliva detta innehåll i ämnesläroplanen, anpassad till varje utbildningsnivå, vilket bidrar till att stärka utövandet av rättigheter i skolorna, förhindra skolvåld och diskriminering samt kränkningar av mänsklig värdighet.

Utfärdande av ramverk för utbildningsinnehåll på varje nivå

Under många år har innehåll om mänskliga rättigheter inkluderats i läroplanen för ett antal ämnen, såsom etik och medborgarkunskap, genom lektioner i det juridiska utbildningssystemet. Detta innehåll är dock inte systematiskt, konsekvent och täcker inte helt och hållet värderingar, principer och standarder. Dessutom saknas fortfarande dokument och undervisnings- och inlärningsmaterial om mänskliga rättigheter på utbildningsinstitutioner i det nationella utbildningssystemet, särskilt integrerade vägledningsdokument, vilket påverkar utbildningens kvalitet och effektivitet.

I slutet av 2022 utfärdade utbildningsministeriet ett ramverk för utbildningsinnehåll, sammanställde vägledningsdokument och tillhandahöll utbildning i undervisning i mänskliga rättigheter på grundskole-, gymnasie- och gymnasienivå.

Chefen för grundskolans institution, Thai Van Tai, sa: "Det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 är uppbyggt med inriktningen att utveckla elevernas egenskaper och förmågor för att skapa en lärande- och träningsmiljö som hjälper eleverna att vara fysiskt och mentalt harmoniska och bli aktiva och trygga elever." Denna inriktning är förenlig med uppbyggnaden och integrationen av utbildning i mänskliga rättigheter för elever i alla ämnen.

Hittills har det nya allmänna utbildningsprogrammet implementerats på grundskolan upp till årskurs 4. Organisationen av utbildningen om barns rättigheter har uppgraderats till mänskliga rättigheter. I synnerhet har lärare fokuserat på innehåll som att skapa lika möjligheter för elevers rätt att bli omhändertagna, skyddade, lärande och utvecklade, rätten att bli lyssnad på, respekterad och delaktig, genom många olika lösningar för att hjälpa eleverna att fullt ut utveckla sina egenskaper och förmågor.

Enligt Thai Van Tai kan skolor utveckla planer för att organisera innehållet i mänskliga rättigheter i sina utbildningsplaner på proaktiva och flexibla sätt, såsom att organisera separata studietimmar för varje ämne eller integrera det i kulturella aktiviteter, klubbaktiviteter, tävlingar etc.; organisera integration och integrering i ämnen i det allmänna utbildningsprogrammet.

Angående inriktningen på att implementera innehåll om mänskliga rättigheter i läroplanen och de pedagogiska aktiviteterna på gymnasienivå, delade biträdande chef för institutionen för gymnasieutbildning, Do Duc Que: Människorättsutbildning i läroplanen och de pedagogiska aktiviteterna syftar till att ge eleverna möjlighet att inse de sociala problem de möter i skolan och i samhället, och att de ska ha attityder, beteenden och sätt att lösa konflikter och motsägelser utifrån mänskliga rättigheter. Empowerment-utbildning är det bästa sättet att lösa konflikter mellan elever och elever, elever och lärare i skolmiljön, på en fredlig , vänlig, förstående och tolerant sätt, och minimera riskerna för konflikter och motsägelser.

Biträdande chef för institutionen för gymnasieutbildning betonade behovet av att säkerställa enhetlighet, likformighet och omfattande utbildning i mänskliga rättigheter vid genomförandet av undervisning och utbildningsaktiviteter. Särskilt bör man uppmärksamma faktorer som psykologiska egenskaper, kön, ålder, inlärningsförmåga, regional kultur och elevernas religiösa övertygelser vid utformning och utveckling av lärandeaktiviteter. Inkluderingen av innehåll om mänskliga rättigheter i gymnasieutbildningen måste främja lärarnas anda av autonomi, positivitet och kreativitet; stereotyper och mekanisk integration bör undvikas vid integrering och införlivande av detta innehåll i lektioner och utbildningsaktiviteter inom ämnet.

Öka medvetenheten hos lärare och elever

För att effektivt införliva innehåll om mänskliga rättigheter i läroplanen och utbildningsaktiviteterna har de organ som deltar i projektet hittills slutfört ett stort antal uppgifter genom olika aktiviteter. Projektets aktiviteter har inkluderats i rapporter om genomförandet av mänskliga rättigheter i Vietnam, såsom den allmänna periodiska granskningsrapporten, samt i dialoger om mänskliga rättigheter mellan Vietnam och andra internationella och nationella organisationer, och aktivt bidragit till dialogen om mänskliga rättigheter mellan den vietnamesiska regeringen och andra länder och internationella organisationer...

Lokala myndigheter har organiserat många utbildningar för ledningspersonal och nyckellärare. Genom utbildningen har personal och lärare informerats om mänskliga rättigheter, medborgerliga rättigheter, barns rättigheter, särskilt skillnaden mellan mänskliga rättigheter och medborgerliga rättigheter. Barns rättigheter, såsom rätten till liv, rätten till skydd, rätten till utbildning och rätten att uttrycka åsikter, betonas särskilt. Lärare utbildas också i att skapa integrerade illustrativa lektioner om mänskliga rättigheter för elever på alla nivåer.

Fru Tran Thi Xuan Ha, biträdande rektor för My Van High School (Tam Nong, Phu Tho), delade: Utbildning i mänskliga rättigheter för gymnasieelever är av särskild betydelse i samband med grundläggande och omfattande innovation inom utbildning och fortbildning. Detta har gjorts av skolor under lång tid genom att integrera innehållet i populariserade skolregler samt gymnasieelevers skyldigheter och befogenheter i skolorna så att de kan förstå och följa dem under inlärningsprocessen.

Enligt Xuan Ha är dock gymnasieelevers förståelse för mänskliga rättigheter fortfarande begränsad. De saknar färdigheter att tillämpa mänskliga rättigheter och människorättslagar i verkliga livet. Därför har eleverna, när de ställs inför situationer där de kränks, inte förmågan att skydda sig själva eller säga ifrån för att skydda sig själva och andra.

En representant för Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement sa: Under implementeringsprocessen, förutom att integrera och smart införliva innehåll om mänskliga rättigheter i lektionerna, föregår lärarna också med gott exempel för eleverna. Lärarna införlivar öppna frågor i sina pedagogiska aktiviteter för att hjälpa eleverna att få grundläggande kunskaper om mänskliga rättigheter.

Många skolor organiserar också kommunikation om relaterade ämnen för elever att studera, lära sig och uppleva genom flagghälsningsaktiviteter och tematiska aktiviteter; där fokus ligger på barns rättigheter, rätten att leva tryggt, elevernas utbildning i att förebygga våld i hemmet, förebygga övergrepp...

I Bac Giang, för att bedöma den nuvarande statusen för undervisning i mänskliga rättigheter i utbildningsprogrammet, anordnade den provinsiella utbildningsdepartementet professionella möten för att kartlägga fördelar och svårigheter och därigenom föreslå lösningar för att effektivt implementera undervisningen i mänskliga rättigheter.

På lång sikt bör införandet av innehåll om mänskliga rättigheter i det nationella utbildningssystemets läroplan syfta till att skapa en kultur av respekt för lagen samt hjälpa varje vietnamesisk medborgare att inse sina rättigheter och skyldigheter gentemot landet och samhället.

Källa