Att lösa problemet med lärarbrist: Vad är genombrottet?

Inför det nya läsåret och i samband med implementeringen av den tvånivåiga lokala förvaltningsmodellen är det nödvändigt att snart hitta "nyckeln" för att övervinna denna situation.

Brådskande rekrytering

Enligt statistik från Dak Laks utbildningsdepartement saknar hela provinsen nästan 700 lärare. Le Thi Thanh Xuan, chef för utbildningsdepartementet, sa att provinsen uppmanar kommunerna att snarast rekrytera ytterligare lärare för att säkerställa undervisning och lärande under det nya läsåret.

Dessutom fortsätter Dak Laks provinsiella utbildningsdepartement att rekommendera att provinsen uppmärksammar och styr undanröjandet av hinder i mekanismerna; och att snarast tillsätter ytterligare personal för att säkerställa minimivillkor för stabil undervisning och lärande redan från början av läsåret 2025–2026.

Under senare år, trots ansträngningar att investera i utbildning, saknar Nghe An- provinsen fortfarande nästan 5 000 lärare för läsåret 2025-2026 och de följande åren. Thai Van Thanh, chef för utbildningsdepartementet, sa att lärarbristen i området främst beror på kravet att organisera undervisning med 2 tillfällen/dag på grundskolor och gymnasieskolor.

Samtidigt ökade antalet klasser inom gymnasiet, fortbildningen och yrkesutbildningen, vilket ledde till stort tryck på lärarpersonalen. Inför lärarbristen inför det nya läsåret skickade många skolor dokument till utbildningsdepartementet med en begäran om att lärare skulle få nya lärare i tid för att säkerställa undervisningsarrangemangen.

Jämfört med läsåret 2024-2025 har Ho Chi Minh-staden fler än 2,5 miljoner elever från förskola till gymnasium, en ökning med mer än 39 600 elever. Antalet lärare på alla nivåer har ökat till mer än 110 000 personer. Under läsåret 2025-2026 behöver staden rekrytera nästan 5 000 fler lärare från förskola till gymnasium.

Enligt statistik från utbildningsministeriet kommer landet vid slutet av läsåret 2024–2025 att ha nästan 1,28 miljoner lärare från förskola till gymnasium, en ökning med nästan 22 000 jämfört med föregående läsår. Utbildningsministeriet har i samarbete med inrikesministeriet föreslåt att fler än 10 300 nya tjänster ska läggas till för att åtgärda lärarbristen, särskilt i svåra områden. Lokala områden har aktivt rekryterat de tilldelade tjänsterna, vilket har bidragit till att åtgärda bristen på lärare och brister i personalstrukturen.

Lösning av problemet med lokalt överskott och brist

Vid utbildningskonferensen om implementering av utbildningsledning enligt tvånivås lokalt styre, organiserad av utbildningsministeriet, sa Nguyen Van Hieu - chef för utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden, att många orter, förutom lärarbrist, har svårigheter med rekryteringen.

I Ho Chi Minh-staden har 19 av 168 valkretsar, kommuner och specialzoner bara en gymnasieskola. Vissa valkretsar och kommuner har ingen gymnasieskola. Baserat på verkligheten anser Hieu att det är orimligt att helt och hållet lägga ut utnämning och rekrytering på kommunnivå.

Han föreslog också att rekryteringstiden för lärare skulle minskas från 30 dagar till 10–15 dagar inför det nya läsåret. I år fortsätter Ho Chi Minh-staden att förnya sig inom lärarrekrytering genom att främja decentralisering och stärka rekryteringen. Därigenom siktar man på att förbättra kvaliteten på lärarkåren.

För att lösa problemet med lokal läraröverskott och brist, sa Nguyen Thi Nguyet, chef för utbildningsdepartementet i Ha Tinh, att departementet rådde den provinsiella folkkommittén att använda utstationeringspolicyn istället för rotation. Utbildningsdepartementet samordnade med inrikesdepartementet för att råda den provinsiella folkkommittén att gå med på att ge utbildningssektorn i uppdrag att direktrekrytera lärare. Utbildningsdepartementet ser över hur man kan utföra denna uppgift.

"När det gäller mobilisering och utnämning av skolledare inom ramen för två eller fler kommuner väntar vi på specifika instruktioner", sa Nguyen Thi Nguyet.

För att effektivt rekrytera lärare sa Tran The Cuong, chef för Hanois utbildningsdepartement, att det är nödvändigt att vara mer flexibel i kraven på pedagogisk praktik, istället för att tillämpa den strikt. Han föreslog att man skulle utöka formen av pedagogisk praktik, vilket kan inkludera innehåll som att förbereda lektionsplaner och hantera pedagogiska situationer så att orter proaktivt kan välja lämpliga alternativ beroende på rekryteringsskalan och faktiska förhållanden.

Herr Pham Tuan Anh - biträdande chef för avdelningen för lärare och utbildningschefer (utbildningsministeriet) sade att från och med nu och fram till dess att lärarlagen och dess tillämpningsdokument träder i kraft har ministeriet utfärdat specifika instruktioner om ett antal innehållsförteckningar.

Följaktligen kommer rekrytering, kontraktsundertecknande, mobilisering, överföring och skolöverskridande organisering av lärare, personal och arbetare vid offentliga utbildningsinstitutioner att decentraliseras och bemyndigas av den provinsiella folkkommittén till myndigheter och enheter att genomföra i enlighet med faktiska förhållanden. Utbildningsministeriet har anvisat att denna uppgift ska tilldelas utbildningsdepartementet, eftersom teamet av utbildningstjänstemän på kommunal nivå fortfarande behöver förbättras för att möta kraven.

För att lösa lärarbristen inför det nya läsåret föreslog Le Tuan Tu, en medlem av den 14:e nationalförsamlingen, följande lösningar: För det första, reglera och organisera lärarna. Utbildningsinstitutionerna måste därför granska och utvärdera personalsituationen för att överföra lärare från platser med överskott till platser med brist, särskilt förskollärare och lärare inom allmän utbildning. Undervisning mellan skolor och nivåer kan tillämpas för att utnyttja befintliga resurser på bästa sätt.

För det andra, rekrytering och anställning av lärare. Lokala myndigheter behöver proaktivt rekrytera lärare på lönelistan och kan teckna korttidskontrakt med personer med lämplig expertis för att lösa den lokala lärarbristen och säkerställa att det finns tillräckligt med lärare i klassrummet.

För det tredje, förbättra teamets kvalitet. Följaktligen finns det ett behov av utbildnings- och utvecklingsprogram för att förbättra den professionella kapaciteten hos befintliga lärare för att möta kraven i det nya utbildningsprogrammet.

För det fjärde, attrahera och behålla lärare. Lokala myndigheter behöver undersöka och utveckla lämpliga mekanismer och policyer för att locka lärare att arbeta och stanna kvar i branschen under lång tid.

För det femte, samarbeta med enheter utanför skolan. För specifika ämnen, få undervisningstimmar eller brist på lärare, överväg att samarbeta med center, organisationer och individer med expertis för att organisera undervisnings- och lärandeaktiviteter.

”För att rekrytera lärare i tid inför det nya läsåret måste kommunerna tillkännage rekryteringsplaner tidigt. Att ge utbildningsdepartementet i uppdrag att direkt rekrytera och mobilisera lärare kommer att bidra till att minska mellanhänder, övervinna lokala överskott och brister och öka chanserna att bli antagna till kandidatexamen i pedagogik...”, säger Pham Tuan Anh - biträdande direktör för avdelningen för lärare och utbildningschefer (utbildningsministeriet).

Källa: https://giaoducthoidai.vn/giai-bai-toan-thieu-giao-vien-cach-nao-dot-pha-post744038.html