Balanserade lösningar för läroböcker

Standardläroböcker säkerställer enighet och jämlikhet; omfattande referensböcker stimulerar elevernas kreativitet

Varje år hettar historien om läroböcker upp, eftersom detta är en av nycklarna som öppnar dörren till pedagogisk innovation.

Behöver noggrann bedömning

Att lösa läroboksproblemet handlar inte bara om ett fåtal böcker, utan om ett val mellan enhet och mångfald inom utbildningsfilosofin. Under de senaste decennierna har vi gått från modellen med en enda uppsättning läroböcker sammanställda av staten till "1 program, många uppsättningar läroböcker". Båda har satt sina spår men också avslöjat sina begränsningar och nu är det dags att behöva en mer balanserad och genomförbar lösning.

Jag tror att modellen med en enda uppsättning läroböcker en gång uppfyllde sitt historiska uppdrag: att skapa en gemensam, absolut enhetlig kunskapsbas, vilket säkerställde rättvis tillgång när landet fortfarande var i svårigheter. Men detta monopol innebar ett tankemonopol: lärarna var begränsade; eleverna "papegojade" sitt lärande; proven följde orden i boken, vilket eliminerade kreativiteten. När målet om grundläggande, omfattande innovation sattes, blev denna modell föråldrad.

Policyn "Ett program, många läroböcker" framträdde senare som ett försök att bryta monopolet, öppna upp för akademisk konkurrens och ge lärarna makt. Men istället för att konkurrera om läroböcker av god kvalitet blir det ibland en marknadsföringskapplöpning; föräldrar är förvirrade, elever är frustrerade, de sociala kostnaderna ökar; bördan av val hamnar på skolor – som inte alla är kapabla att utvärdera. Risken för ojämlikhet är uppenbar när förhållandena mellan olika orter skiljer sig åt. Elever som byter skola och nivå blir ett hinder när samma program men olika läroböcker kan orsaka en förlust av koppling mellan nivåer och klasser.

Standardläroböcker kommer att vara den nationella kvalitetsnivån, vilket säkerställer tillgång för alla elever. Foto: TAN THANH

Internationell erfarenhet visar att många länder framgångsrikt har lyckats balansera läroboksfrågan. Japan upprätthåller ett enhetligt program men tillåter många böcker från olika förlag, som alla måste genomgå en strikt bedömning av utbildningsministeriet. Korea har en standarduppsättning böcker för kärnämnen och godkänner samtidigt privata böcker av tillräcklig kvalitet för parallell användning.

Singapore kombinerar standardiserade läroböcker med ett öppet elektroniskt dokumentarkiv som lärare och elever kan välja fritt. Även Finland – en symbol för liberal utbildning – har fortfarande ett nationellt minimikompetensramverk, baserat på vilket lärare och förlag utvecklar olika dokument men inte avviker från produktionsstandarder...

Det som är gemensamt för ovanstående länder är diversifieringen av läroböcker åtföljd av ett lägsta kvalitetsgolv och en transparent övervakningsmekanism för att undvika fragmentering.

Utifrån internationell praxis och erfarenhet anser jag att en genomförbar modell för Vietnam är "1+N": 1 uppsättning standardiserade läroböcker sammanställda av staten, upphovsrättsskyddade och utgivna i gratis PDF; tillsammans med många andra uppsättningar böcker som referensmaterial. Standardiserade läroböcker kommer att utgöra "golvet" för nationell kvalitet, vilket säkerställer att alla elever får tillgång till samma kunskapsnivå.

Tryckning och distribution av läroböcker, som har de högsta kostnaderna, måste gå via offentlig upphandling för att bryta det ekonomiska monopolet och minska kostnaderna. Referensböcker – inklusive andra läroböcker, övningsböcker och specialiserade ämnen – fungerar enligt marknadsmekanismer, vilket uppmuntrar kreativitet men behöver utvärderas för att eliminera felaktiga eller dåliga dokument.

Två pelare av rötter

Ovanstående lösning balanserar den centrala motsägelsen: Standardläroböcker säkerställer enhet och jämlikhet; rika referensböcker inspirerar kreativitet. "En bra doft behöver ingen buske", vilken lärobok som helst som är bra, bra och billig, kommer användarna att välja.

Det kommer dock att vara svårt att lyckas med alla modeller utan två grundpelare. För det första, lärarnas kapacitet och autonomi. Bra lärare kommer att omvandla vanliga läroböcker till ett ramverk, och samtidigt destillera essensen av annat material för att utforma lektioner. Det är nödvändigt att investera i professionell utbildning, kompetens och verklig egenmakt för lärare.

För det andra, reformera test- och bedömningsprocessen grundligt. När testfrågorna fortfarande följer formuleringarna i en uppsättning läroböcker kommer dessa läroböcker att bli "juridiska bojor". För att befria undervisning och lärande måste testningen följa resultatstandarderna i 2018 års allmänna utbildningsprogram, som mäter analytisk förmåga, problemlösning, kreativitet och språk - istället för mekaniskt minne.

Fördelarna med "1+N"-modellen är inte bara pedagogiska. Staten innehar upphovsrätten till läroböcker och släpper gratis PDF-filer, vilket kommer att minska kostnadsbördan, särskilt i avlägsna områden. Anbudsgivning för tryckning kommer att skapa sund konkurrens och förhindra prismonopol. Detta bidrar också till att minska valfrihetstrycket för föräldrar, vilket skapar en gemensam kvalitetsnivå, samtidigt som utrymme för lokal innovation och anpassning bibehålls.

Om tentamensreformen går långsamt kan vanliga läroböcker bli den enda "handboken" och ogiltigförklara referensböcker. Om lärarutbildningen inte är enhetlig kan autonomi lätt leda till kvalitetsskillnader. Om det saknas tillsyn kan anbudsgivning för tryckning lätt förvandlas till intressegrupper. Därför är det nödvändigt att ha en mekanism för regelbunden inspektion, offentliga resultat och beredskap att justera policyer...

H UYNH THANH PHU , rektor för Bui Thi Xuan High School (HCMC):

Utnyttja den digitala miljön för att undvika slöseri

När man implementerar policyn "1 program, många uppsättningar läroböcker" är fördelen god konkurrens. Denna "konkurrensmekanism" leder till konkurrens i pris, produktkvalitet..., men har också oundvikliga konsekvenser.

Det kan konstateras att inte bara lärare utan även föräldrar numera inte längre har höga förväntningar på läroböcker. Verkligheten har visat att i många av dagens prov tas inte kunskapsomfattningen med i läroböckerna. Till exempel, i ämnet litteratur, har inträdesprovet för årskurs 10 helt tagit bort språkmaterialet i läroböckerna, för att följa målet med 2018 års allmänna utbildningsprogram – att heltäckande bedöma elevernas förmågor och egenskaper.

Bristen på enhetlighet mellan olika uppsättningar läroböcker gör föräldrar och elever trötta. Faktum är att många relaterade institutioner har lagt ner mycket tid och pengar på att köpa böcker. Även inom samma ämne används många olika läroböcker, utan en fast inriktning, vilket gör eleverna mer förvirrade.

På grund av dessa brister är det ett viktigt och korrekt beslut av politbyrån att ha en gemensam uppsättning läroböcker för hela landet. En gemensam uppsättning läroböcker kommer att lösa problemet med enhetlighet och enhetlighet i hela programinnehållet... En gemensam uppsättning läroböcker är stabil på lång sikt, tillfredsställer människor och löser de nuvarande bristerna – det finns många uppsättningar böcker.

I den digitala transformationens och den digitala medborgarutbildningens era bör de nya läroböckerna också utformas som digitala läroböcker; läggas ut online så att elever och föräldrar kan få tillgång till och använda dem gratis, vilket skapar bekvämlighet för alla att använda, undviker slöseri, använder dem under lång tid och främjar den digitala transformationsprocessen. Även i fall där historisk, geografisk, ekonomisk, social kunskap... behöver justeras, är det enklare och bekvämare att uppdatera den i den digitala miljön.

Inte separat från den övergripande reformen

Frågan om läroböcker kan inte separeras från den övergripande utbildningsreformen. Därför behöver vi en vision som går bortom debatten om "en eller många läroböcker" för att gå mot en struktur som är både enhetlig och flexibel. Jag tror att "1+N"-modellen, med standardläroböcker som grund, mångsidiga referensböcker och två pelare – lärarautonomi och innovativa examinationer – kan vara nyckeln.

Först när lärare har förtroende och stöd; elevernas förmågor testas istället för memorering; och läroböcker bara är verktyg och inte "order", kan vi frigöra den kreativa potentialen hos både lärare och elever och bygga ett jämlikt, liberalt och modernt utbildningssystem.

Källa: https://nld.com.vn/giai-phap-can-bang-cho-sach-giao-khoa-196250911215937523.htm