Lärarna håller med men är oroade över ledningsmekanismen.

Cirkulär 29 som reglerar extra undervisning och lärande har utfärdats och har väckt stor uppmärksamhet från allmänheten och lärare eftersom det är fast beslutet att möta elevers och föräldrars verkliga behov. Många lärare håller också med om den nya förordningen.

"Undervisning och lärande i skolorna kommer att behöva förändras mycket"

Den 30 december 2024 undertecknade och utfärdade utbildningsministern cirkulär 29/2024/TT-BGDDT som reglerar extra undervisning och lärande, med verkan från och med den 14 februari 2025, med många nya punkter jämfört med de nuvarande bestämmelserna i cirkulär 17/2012/TT-BGDDT.

Herr Nguyen Van Duong, lärare vid Phu Xuyen A High School i Phu Xuyen-distriktet i Hanoi, sa: ”Extra studier och extra undervisning är faktiskt både lärares och elevers behov. Lärare strävar efter att öka sina inkomster. Eleverna strävar efter att förbättra sina provresultat. Det är samhällets behov.”

När cirkulär 29 träder i kraft kommer extraundervisning och lärande i skolorna att behöva förändras avsevärt. Lärare med god yrkeskompetens och attraktionskraft för eleverna kommer inte att behöva oroa sig alltför mycket. Lärare kommer att kontakta eller på något sätt be någon att öppna center och registrera sin verksamhet, kanske är detta också en möjlighet för lärare att skapa ett genombrott i inkomst.

Nya regler om extra undervisning och lärande har uppmärksammats av allmänheten. Illustrationsfoto: Pham Hung

Lärare som inte har skapat ett varumärke eller saknar attraktionskraft kan bli ogillade av centren och förlora intäkter från denna verksamhet. Det mest fördelaktiga för eleverna är att de kommer att kunna välja att studera med de lärare de gillar, vilket ökar effektiviteten. Detta leder dock också till höga undervisningskostnader, till och med mycket höga, som många familjer inte har råd med.

Vi måste också vara uppmärksamma på hur vi ska hantera och driva centren, hur vi ska undvika situationer där elever tvingas registrera sig för att studera på centret (dvs. bara byta plats, tidigare var det extra klassrummet ett klassrum i skolan, nu är det ett klassrum i centret). Vilken specifik myndighet ansvarar för denna kontroll? Vilken mekanism används för att hantera överträdelser eller kräver det bara centrets grundares självmedvetenhet?

Jag tror: Roten till problemet ligger inte i de extra klasser som skolan eller centret sköter. Om lärarnas löner vore tillräckligt höga skulle de inte längre försöka undervisa i extra klasser eftersom de också behöver tid för att fördjupa sin expertis, ta hand om sina familjer och sig själva. Eleverna skulle inte vara under för stor press att klara prov, gå på universitet, och de skulle inte kasta bort sin barndom för att begrava sig i dessa extra klasser och handledningscenter. De skulle ha möjlighet att följa sina passioner och upptäcka sina egna förmågor...".

Herr Nguyen Minh Dat, lärare i Ho Chi Minh-staden, sa: "Denna förordning är mycket korrekt i och med att den förbjuder handledning i skolan mot pengar och förbjuder handledning utanför skolan för elever som redan har undervisat i klassrummet. Detta kommer att sätta stopp för situationen där många lärare tvingar elever att ta extra lektioner för att samla in pengar. Alla elever är lika i sin utbildning när handledning i skolan mot pengar avskaffas."

Istället får svaga elever gratis handledning; duktiga elever får stöd. Skolor och lärare måste uppfylla sina skyldigheter gentemot eleverna. Talangfulla lärare kan undervisa på center, vilket lockar andra elever, vilket också är ett sätt att tjäna ärliga pengar och höja lärarnas status.

Att undervisa i inträdesprov för årskurs 10 och gymnasieexamen utan undervisningsavgift är dock inte tillfredsställande. Lärare behöver pengar till frukost, bensin och andra utgifter, så få undervisar gratis.

Nästa fråga är, när lärare undervisar elever i grupp, eller hämtar elever från klassrummet för att undervisa på centret, vem övervakar dem och hur? Till exempel, herr A öppnar ett center och anställer fru B för att undervisa. Har fru B:s rektor tillräcklig befogenhet att inspektera herr A:s center?

En annan lärare kommenterade också: "Cirkulär 29 är korrekt men mer lämplig för centrala områden. Landsbygds- och avlägsna områden är ofördelaktiga för både elever och lärare. Lärare som vill undervisa extra klasser har svårt att öppna ett center eftersom de måste be om hjälp och ta hand om relaterade juridiska förfaranden. Om eleverna går extra klasser utanför skolan blir kostnaden hög, många familjer utan de förutsättningarna kommer inte att skicka sina barn till skolan. Många barn som inte går i skolan kommer att stanna hemma utan någon som övervakar dem och lätt hamna i sociala problem."

Hantera men inte förbjuda

Som svar på allmänhetens oro sa utbildningsministeriet: Extra undervisning och lärande är legitima behov hos både lärare och elever. I verkligheten finns det dock situationer där elever, även om de inte vill, fortfarande måste ta extra lektioner som anordnas av deras egna lärare och skolor. Vissa elever måste ta extra lektioner bara för att undvika att vara malplacerade med sina vänner, för att inte känna skuld mot sina lärare eller till och med för att undvika att bli obekanta med sina prov. För mycket extra lärande gör att eleverna inte har tid att vila, självstudera, ta till sig och tillämpa kunskap. Det faktum att vissa lärare "tvingar" elever de undervisar att ta extra lektioner påverkar också bilden av lärare i elevernas, föräldrarnas och samhällets ögon.

Baserat på ovanstående verklighet och kravet att "Ge upp inställningen att inte kunna hantera, och sedan förbjuda ", utformade utbildningsministeriet cirkulär 29 i andan av att inte förbjuda extra undervisning utan att hitta orsaken till att ha en lämplig och effektiv förvaltningsplan.

Cirkuläret överensstämmer med moderna utbildningstrender och det allmänna utbildningsprogrammet 2018. Det allmänna utbildningsprogrammet 2018 har specificerat antalet lektioner/ämne och angett krav för varje ämne som är lämpliga för eleverna. Utbildningsministeriet ger också skolorna autonomi att utveckla planer för att säkerställa effektivitet, och lärarna fokuserar på att förnya undervisningsmetoder för att uppnå målet med det allmänna utbildningsprogrammet 2018, vilket är att utveckla elevernas kapacitet.

Således kan skolor och lärare som tillämpar de föreskrivna studietimmarna i princip säkerställa att eleverna tillägnar sig kunskaper och uppfyller kraven i utbildningsprogrammet. Utöver studietimmarna enligt programmet behöver skolorna organisera många roliga aktiviteter, idrottsträning, teckning, musik etc. så att eleverna kan delta entusiastiskt.

Docent Dr. Nguyen Xuan Thanh - chef för institutionen för gymnasieutbildning, utbildningsministeriet, betonade att den nya punkten i detta cirkulär är att utbildningsministeriet föreskriver tre ämnen för extra undervisning och lärande i skolorna men inte har tillstånd att samla in pengar från elever, inklusive: Elever med otillfredsställande studieresultat; Elever som valts ut av skolan för att fostra utmärkta elever; Elever som granskar examensprov och inträdesprov.

Skolan och lärarna har således implementerat de föreskrivna studietimmarna för att säkerställa att eleverna har de kunskaper som krävs och uppfyller programmets krav. Om eleverna inte uppfyller kraven måste skolan ansvara för att undervisa extra lektioner, även kallade repetitionskunskaper. Detsamma gäller för elever som valts ut för att utbilda excellenta elever och elever som förbereder sig för slutprov, vilka ingår i skolans plan.

Dessutom behöver lärare vägleda eleverna i metoder för självstudier och självutforskning för att absorbera det innehåll de lärt sig i klassrummet, och undvika att tvinga in kunskap i extra lektioner, vilket är ineffektivt. Utbildningsministeriet begränsar extra undervisning och lärande till tre ämnen i skolorna för att rikta in sig på skolor som inte har extra undervisning och lärande.

Källa: https://danviet.vn/thong-tu-29-siet-day-them-hoc-them-giao-vien-dong-tinh-nhung-ban-khoan-ve-co-che-quan-ly-20250116063559527.htm