Vietnamesiska lärare leder i digital transformationskapacitet och social respekt

Vietnam är ett av de länder som utnämnts av Organisationen för ekonomiskt samarbete och utveckling (OECD) vid resultattillkännagivandeceremonin, och erkänts som ett föredöme när det gäller deltagandegrad och effektivitet i undersökningar.

TALIS 2024-undersökningen utvecklades av OECD för att tillhandahålla internationellt jämförbara bevis om gymnasielärare och rektorer, som återspeglar lärares egenskaper, perspektiv och yrkeserfarenheter i samband med allmän utbildningsreform och digital omvandling.

I linje med 2018 års cykel fortsätter Vietnam att delta med ett nationellt representativt urval av 202 utbildningsinstitutioner i 58 provinser och städer, 202 rektorer och 4 410 lärare. Hela processen utförs på datorer enligt strikta tekniska och säkerhetsstandarder från OECD, vilket säkerställer objektiva och tillförlitliga resultat.

Den vietnamesiska lärarens förmåga att transformera sig digitalt är en "ljuspunkt"

TALIS 2024-resultat visar att vietnamesiska lärare har en genomsnittsålder på 42 år, vilket är lägre än OECD-genomsnittet på 45 år; 70 % är kvinnor och 91 % har långtidskontrakt. Den vietnamesiska lärarkåren bedöms som ung, entusiastisk, med alltmer god teknisk kapacitet och hög nivå av karriärtillfredsställelse.

Det är värt att notera att 92 % av de vietnamesiska lärarna anser att läraryrket respekteras av samhället – den högsta andelen bland TALIS 2024-systemen, vilket vida överstiger OECD-genomsnittet (22 %). Arbetsnöjdhet och engagemang för yrket är också mycket högt bland kärnindikatorerna.

Samtidigt är en av de anmärkningsvärda höjdpunkterna i TALIS 2024 vietnamesiska lärares kapacitet till digital transformation. 64 % av de vietnamesiska lärarna sa att de använde AI i undervisningen – högre än OECD-genomsnittet (36 %) och bland den ledande gruppen. Detta är också den första TALIS-cykeln som mäter lärares användning av AI.

Bland lärare som ännu inte har använt AI i sin undervisning uppgav 60 % att de inte har tillräckliga kunskaper och färdigheter för att tillämpa denna teknik (OECD: 75 %). Detta återspeglar det akuta behovet av utbildning och främjande av digital kapacitet för lärare i samband med en stark digital omvandling.

Stödpolicyer och arbetsmiljö är inriktade på

Enligt undersökningsresultaten ansåg 95 % av de vietnamesiska lärarna att professionella utvecklingsaktiviteter hade en positiv inverkan på deras undervisning (OECD: 55 %). 96 % av lärarutbildarna bedömde sitt grundutbildningsprogram som högkvalitativt (OECD: 75 %).

Nivån av professionellt samarbete har också ökat avsevärt: 69 % av lärarna deltar i teamundervisning (en kraftig ökning från 2018), och 98 % litar på sina kollegor och rektor. I synnerhet är det 97 % av lärarna som "håller med" eller "håller helt med" om att rektorn har en god professionell relation med personalen (OECD: 86 %).

Enligt undersökningen undervisar endast 4 % av lärarna i skolor med fler än 10 % elever med särskilda behov, men majoriteten av lärarna uppgav att de är trygga med att anpassa lektionerna efter sina elever. När det gäller välfärd fokuseras stödpolicyer och arbetsmiljö, vilket bidrar till ett ökat engagemang för yrket.

Vietnamesiska lärares nivåer av yrkesrelaterad stress är låga: endast 4 % sa att deras jobb var "mycket stressiga", även om 54 % erkände att de kände sig pressade av elevernas prestationer och förändringar i läroplanen.

Policyrekommendationer från TALIS 2024-resultaten

Utifrån ovanstående resultat ger utbildningsministeriet ett antal viktiga policyrekommendationer.

Särskilt utveckling av digital kapacitet och tillämpning av artificiell intelligens för lärare: utfärdande av standarder för digital kapacitet för vietnamesiska lärare; investeringar i teknisk infrastruktur och organisering av flexibla, kortsiktiga utbildningsprogram om utbildningsteknik och datasäkerhet.

Främja inkluderande utbildning och stödja elever med olika bakgrund: integrera specialpedagogik och skolpsykologi i lärarutbildningen; etablera ett tvärvetenskapligt stödnätverk mellan lärare, skolpsykologer och skolhälsovårdspersonal .

Stärka systemet för kontinuerlig professionell utveckling (CPD): koppla samman utbildning med befordran och karriärvägar; bygga upp en fond för att stödja yrkesutbildning för lärare i missgynnade områden; erkänna lärandepoäng i olika former.

Främja det akademiska ledarskapets roll i skolor: bygga en modell för "professionell utvecklingsskola", öka den akademiska autonomin för nyckellärare och främja pedagogisk ledarskapskapacitet för rektorer och kärnlärare.

Förbättra arbetsvillkor och yrkesförmåner: förnya lönepolitiken utifrån kapacitet, minska den administrativa bördan, öka tiden för yrkesverksamhet; tillhandahålla andligt stöd och bostäder för unga lärare, särskilt på landsbygden.

Effektivt hantera utbildningsreformprocessen: utforma en reformplan med konsekvensbedömning, undvik förhastade förändringar; konsultera lärare innan nya policyer utfärdas; bygga ett enhetligt utbildningsdatasystem för att möjliggöra övervakning och återkoppling från gräsrötterna.

Mot ett hållbart, elevcentrerat utbildningssystem

Det samtidiga genomförandet av ovanstående rekommendationer förväntas bidra till att förbättra vietnamesiska lärares kapacitet och professionalism, öka arbetstillfredsställelsen och engagemanget samt stärka det sociala förtroendet för utbildning och läraryrket. Samtidigt är detta ett viktigt steg mot ett flexibelt, livslångt lärande och elevcentrerat utbildningssystem.

Resultaten från TALIS 2024 bekräftar den positiva positionen för vietnamesiska lärare i regionen, vilket överensstämmer med de vietnamesiska elevernas prestationer genom programmen PISA 2022 och SEA-PLM 2024. Rapporten betonar dock också det akuta behovet av fokuserade investeringar i digital kompetens, professionell utveckling och förändringsledning i skolor.

Under den kommande tiden kommer utbildningsministeriet att genomföra en djupgående analys av TALIS 2024-rapporterna för att underlätta policyutveckling och anpassning, samt samtidig implementering på central och lokal nivå, i syfte att uppnå målet om hållbar utveckling av det vietnamesiska utbildningssystemet under perioden 2025–2035.

Enligt tidningen Folkets representant

Källa: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/giao-vien-viet-nam-dan-dau-ve-nang-luc-chuyen-doi-so-va-muc-do-duoc-xa-hoi-coi-trong-1f64e6b/