Professor Truong Nguyen Thanh: "En enhetlig uppsättning läroböcker är inte en stor utmaning för utbildningen i Vietnam"

TPO - Utbildningsministeriet kan sammanställa en enhetlig uppsättning läroböcker utifrån vad det redan har. Svårigheten och utmaningen med dagens utbildning är att AI förändras mycket snabbt. För att föreslå en uppsättning läroböcker måste det vara tydligt vilka aktiviteterna är, vilka övningarna är, vem AI:s roll är och hur eleverna lär sig. Detta är utmaningen.

Báo Tiền Phong•08/10/2025

giao-su-truong-nguyen-thanh-2128-1698610726052-16986107265831438668980.jpg — Professor Truong Nguyen Thanh

Politbyråns resolution 71-NQ/TW inriktar sig på många preferenspolicyer för utbildningsinstitutioner, uppmuntrar investeringar i utbildningsutveckling samt föreslår lösningar för att undanröja flaskhalsar i utbildningen. Politbyråns resolution 71 om genombrott inom utbildningsutveckling ger stora möjligheter för utbildningssektorn att bryta igenom och skapa genombrott i utvecklingens era. Professor Truong Nguyen Thanh hade ett utbyte med reportern Tien Phong om resolution 71.

Behöver en allmäningenjör med tvärvetenskaplig kunskap

PV: Hur utvärderar du de nya genombrotten i resolution 71?

Jag blev väldigt exalterad när jag läste de fyra pelarna i resolution 71. Jag har rest till Vietnam sedan 2007, vilket är exakt 20 år. Jag har observerat Vietnams utveckling under dessa år. Det här är första gången jag hoppas att Vietnam kommer att göra ett genombrott om vi verkligen implementerar och förverkligar pelarna som anges i resolution 71.

Angående resolution 71 vad gäller utbildning , är den strategiska inriktningen och utvecklingsriktningen helt korrekta. Om vi genomför den i rätt anda av resolution 71, kommer det att bli fantastiskt.

PV: Vilka faktorer behövs enligt din åsikt för att förverkliga resolution 71?

Jag tror att resolution 71 kan genomföras om vi kan sätta ihop ett team från utbildningssektorn, informationsteknik, infrastruktur och många andra komponenter. Från lärare till olika delar av teamet måste de arbeta tillsammans för att se de olika problemen hos olika användargrupper. Vi behöver genomföra pilotprojekt i grundskolor, gymnasieskolor och gymnasieskolor, i områden som vi anser har bra saker och i avlägsna områden i vårt land.

Dessutom behövs ett tvärvetenskapligt team lett av en generalingenjör med tvärvetenskaplig kunskap. Generalingenjören måste kunna kommunicera med många komponenter, tillhandahålla en tydlig implementeringsplan, rapportera och ha en nyckeltalindikator (KPI) för teamen. Denna generalingenjör kommer att ansvara för att rapportera till regeringen , utbildningsministeriet och relevanta parter månadsvis och kvartalsvis för att veta vart projektet är på väg och hur långt det har kommit. Endast genom att göra det anser jag att resolution 71 är genomförbar.

Universiteten bör uppmuntras att utveckla inre styrka snarare än yttre styrka.

PV: Med din erfarenhet av ledning och forskning, vilka förutsättningar behöver vi enligt din åsikt för att förverkliga målet om att ha ett universitet bland de 100 bästa i världen och 8 skolor bland de 200 bästa i Asien, som anges i resolution 71?

Att sträva efter en universitetsrankning i världsklass är faktiskt ett bra och mätbart mål. Men för att uppnå det målet har vi två alternativ.

Först utvecklar universiteten sin interna styrka. Normalt sett utvärderas ett universitet utifrån sitt utbildningsprogram, infrastruktur, föreläsarkapacitet och vetenskapliga forskningskapacitet. För närvarande är utbildningsprogrammet, infrastrukturen, föreläsarkapaciteten och doktorandkvalifikationerna ganska bra. Men det svåraste för att öka ett universitets ranking är dess vetenskapliga forskningskapacitet. Det vill säga förmågan att undersöka och publicera vetenskapliga forskningsartiklar i internationella tidskrifter. Att utveckla vetenskaplig forskningskapacitet kräver tid.

För det andra, om vi inte väljer att utveckla interna resurser, kommer skolor med pengar att investera i externa resurser. Tidigare utvecklades vissa universitet, som vi vet, i riktning mot externa resurser. Men om vi ökar på detta sätt kommer det inte att vara hållbart. Samtidigt är universitet som utvecklar vetenskaplig forskning från interna resurser hållbara. När de väl har interna resurser behöver de bara utvecklas från dessa interna resurser, men det tar tid.

Jag tror att Vietnam har förmågan att utveckla sin interna styrka. Vi måste uppmuntra universitet att utveckla sin interna styrka och vetenskapliga forskningskapacitet istället för att investera i externa resurser. Externa resurser är snabba och enkla men inte hållbara.

Om vietnamesiska universitet utvecklar sin interna styrka och vill ha ett universitet bland de bästa elituniversiteten, som föreslås i resolution 71, tror jag att Vietnam kommer att uppnå det om ungefär 20 år. Men villkoret kräver att vi gör det systematiskt, med en tydlig strategi. Det betyder att universiteten har pengar att investera i forskning för att ha några ledande forskare, investera i systematiska laboratorier som programmet "1000 stjärnor i Kina", då kommer resolution 71 att förverkligas.

PV: Ett mycket starkt direktiv i resolution 71 är att avsätta minst 20 % av den totala statsbudgeten för utbildning, tillsammans med starka incitament för lärare. Hur kommer detta enligt din åsikt att påverka kvaliteten på mänskliga resurser och läraryrkets attraktivitet?

Jag tycker att resolution 71 är ett stort steg framåt. Vi har länge varit förvirrade över frågan om lärares extraundervisning. För att vara rättvis vill lärare inte undervisa extra, ha mer arbete. Om deras lön räcker för att leva på behöver de inte undervisa extra. Därför, om lärarnas inkomster räcker för att leva gott, tror jag att problemet med extraundervisning kommer att vara löst. Då kommer det inte att finnas något behov av att tvinga barn att gå i skolan hela dagen, eleverna kommer att ha tid att vila och utveckla andra färdigheter istället för att bara gå i skolan hela dagen.

Med en sådan investeringsstrategi inom utbildning visar det att regeringen ser utbildning som ett viktigt steg i att utveckla framtidens mänskliga resurser.

En sak som jag är lite oroad över är att resolution 28, som utfärdade handlingsprogrammet för att genomföra resolution 71, ännu inte har skisserat några policyförändringar gällande elevbedömning. Om vi introducerar teknik i utbildningen, och det finns information om att AI behöver introduceras från grundskolan och gymnasiet, men om vi fortfarande behåller samma sätt att bedöma elever, kommer vi inte att förändra mycket, eller inte förändras alls.

Vi har en AI-handledare som kan svara på allt, men om vi fortsätter att bedöma våra förmågor som de gör nu, vilket bara är att testa kunskaper, är det inte bra. Skolorna behöver ha ett nytt sätt att bedöma.

”En enhetlig uppsättning läroböcker är inte en stor utmaning för utbildningen i Vietnam”

PV: Regeringen har just utfärdat ett handlingsprogram för att genomföra politbyråns resolution nr 71 om genombrott inom utbildningsutveckling. Följaktligen är det nödvändigt att säkerställa tillhandahållandet av en enhetlig uppsättning läroböcker över hela landet för användning från och med läsåret 2026–2027; och att genomföra en färdplan för att tillhandahålla gratis läroböcker till alla elever senast 2030. Vad anser du om denna uppgift?

Jag tror att det inte är en stor utmaning för utbildningen i Vietnam att ha en enhetlig uppsättning böcker eller många uppsättningar böcker. Utbildningsministeriet kan sammanställa en enhetlig uppsättning böcker utifrån vad det redan har. Svårigheten och utmaningen för utbildningen idag är att AI förändras mycket snabbt. För att föreslå en uppsättning läroböcker måste vi ange vilka aktiviteterna är, vilka övningarna är, vem AI:s roll är, hur eleverna lär sig. Detta är utmaningen. Inte utmaningen med en uppsättning böcker eller många uppsättningar böcker.

Problemet med den nya uppsättningen böcker är att de är gratis för alla elever, med en omfattande digitaliseringspolicy, så jag tycker att den borde vara öppen för alla, inte nödvändigtvis för gymnasieelever. Människor har lika tillgång till utbildningsinfrastrukturen på gymnasiet, oavsett ålder.

Utbildningsministeriet måste fatta ett beslut. Om vi behöver en uppsättning läroböcker direkt bör vi välja en som är så neutral som möjligt, och sedan lägga tid på att bygga en ny uppsättning som är bra och tar itu med de problem som AI utmanar. Detta kommer att skapa möjligheter för oss att bygga digital infrastruktur och införliva nya krav i läroböckerna.

PV: Vad kommer att bli ödet för de gamla böcker vi har, herrn?

Många länder har inte bara en lärobok. I USA väljer faktiskt en skola många läroböcker som eleverna kan använda.

Jag undervisar på universitetet och använder många böcker som studenterna kan hänvisa till. Jag bygger också föreläsningar baserade på många böcker, vanligtvis 3-4 olika läroböcker. En föreläsning från många olika källor gör att studenterna får höra olika frågor än en lärare som bara använder en bok, så studenterna känner att värdet av att gå på lektioner är större än att få en föreläsning som i en bok.

De gamla böcker vi har ska inte kasseras utan användas som uppslagsverk för skolan. Jag väljer en bok som standard och de andra böckerna kan användas för övningar, referensmaterial eller föreläsningar, så länge eleverna har det bästa möjliga.

Tack så mycket!