Att korrekt förstå den nya informationen är en utmaning.

TPO - Årets inträdesprov för årskurs 10 är det första året som litteraturprovet inte använder material från läroboken. Eleverna är oroliga för att det kommer att vara en utmaning att ta sig an en ny text på kort tid, samtidigt som det kräver korrekt förståelse, bra skrivande och kreativitet.

TPO - Årets inträdesprov för årskurs 10 är det första året som litteraturprovet inte använder material från läroboken. Eleverna är oroliga för att det kommer att vara en utmaning att ta sig an en ny text på kort tid, samtidigt som det kräver korrekt förståelse, bra skrivande och kreativitet.

Historiskt sett har litteraturprov vanligtvis använt texter från verk som eleverna har studerat i sina läroböcker. Till exempel inkluderade Hanois utbildningsdepartements inträdesprov i litteratur för årskurs 10 år 2024 ett utdrag ur verket "Kamrat" i litteraturläroboken för årskurs 9, vilket krävde att kandidaterna skulle svara på läsförståelse och skriva ett stycke (värt 6,5 poäng).

Från och med i år kommer elever i årskurs 9 att göra inträdesprovet till årskurs 10 enligt det allmänna utbildningsprogrammet för 2018. Följaktligen kommer litteraturprovet inte att använda material från läroboken.

I augusti 2024 publicerade Hanois utbildningsdepartement ett exempelprov med en struktur i två delar: läsförståelse (4 poäng) och skrivning (6 poäng). Exempelprovet använde en dikt utanför läroboken som källmaterial för både läsförståelse- och skrivningsavsnittet.

Många elever är oroliga och ängsliga, trots att deras lärare har lärt dem läsförståelse och uppsatsskrivning för ett nytt litterärt verk eller utdrag. Men när de kommer in i tentamenssalen och är begränsade av tiden kommer det att vara en utmaning.

Litteraturprov för årskurs 10: Att förstå den nya texten korrekt är en utmaning (bild 1)

Årets inträdesprov för årskurs 10 är första året som frågorna i litteraturprovet inte har använt material från läroboken.

Fru Hoang Tue Minh, chef för litteraturavdelningen vid Giang Vo Secondary School i Ba Dinh-distriktet (Hanoi), sa att skolan erkänner inträdesprovet för årskurs 9 till årskurs 10 som ett avgörande och avgörande test för varje elev, och har därför haft en plan och strategi för provförberedelser sedan början av läsåret för att uppnå målet.

För närvarande får avgångseleverna ökad lektionstid i tentamensrelaterade ämnen, och gratis handledning organiseras för dem som behöver det. Lärare kommer att granska varje elevs kunskaper för att säkerställa att de har en god förståelse för innehållet och vägleda dem i tentamensfärdigheter.

I klassrummet har eleverna inte avslutat huvudläroplanen ännu, så lärarna undervisar progressivt och säkerställer att eleverna förstår varje ämne grundligt allt eftersom de lär sig.

Till exempel, efter att ha avslutat ett avsnitt om en viss genre av berättelser, kommer läraren att sammanfatta all kunskap relaterad till berättelser från årskurs 6 till 9, med betoning på egenskaper och färdigheter.

I den tidigare läroplanen behövde eleverna bara noggrant studera innehållet i läroböckerna för att med säkerhet kunna klara provet. I den nya läroplanen är dock innehållet i läroböckerna inte längre lika avgörande. Inträdesprovet för årskurs 10 kommer säkerligen att använda material utanför läroböckerna; därför uppmuntras lärarna också att under undervisningsprocessen söka efter ytterligare material som eleverna kan bekanta sig med.

Det som har varit viktigt genom åren är att lärare vägleder eleverna i att utveckla läsförståelse, och undervisar utifrån de olika typerna av övningar och egenskaperna hos varje genre. Genom att använda utdrag ur dikter och berättelser som källmaterial måste eleverna kunna läsa och förstå innehållet och idéerna i arbetet korrekt innan de kopplar den förståelsen till skrivdelen.

Studenter saknar litterärt "kapital".

Fru Tue Minh uppgav att lärarna under undervisningsprocessen inom ramen för det allmänna utbildningsprogrammet 2018 lade märke till en positiv aspekt: resultaten av prov och bedömningar var inte lika stela och konventionella som tidigare. Resultatet var som en "trädgård med hundra blommande blommor", där eleverna tydligt visade sina enastående litterära förmågor. Många elever hade dock fortfarande svårt och kände sig förvirrade när de stötte på nytt material.

Trots sina positiva aspekter anses den nya undervisningsmetoden, som inte tillåter studenter att fördjupa sig i och grundligt studera något litterärt verk, vara en nackdel. Studenter glömmer lätt eller "går vilse" på grund av feltolkningar av innehållet. Under betygsättningsprocessen skriver vissa studenter fortfarande naivt, uttrycker sin personlighet och sina personliga åsikter för mycket i sina uppsatser, eller misslyckas med att hantera sin tid effektivt, vilket gör att de inte slutför sina uppgifter i tid.

"Det verkar som att dagens elever är lata läsare och har samlat på sig lite litterär kunskap, så när de ombeds skriva en uppsats baserad på sina litterära erfarenheter är det få som kan uttrycka sig på ett bra och engagerande sätt. Därför, även om läroplanen inte kräver att eleverna ska memorera dikter, uppmuntrar lärarna i skolan fortfarande eleverna att läsa poesi och andra bra litterära verk för att ha material att använda för att berika sitt skrivande", sa Hoang Tue Minh.

För att bäst förbereda eleverna för litteraturprovet enligt den nya läroplanen har lärarna noggrant följt läroplanens ramverk och krävt lärandemål för att utveckla elevernas provfärdigheter.

Då kommer eleverna att kunna slutföra alla uppgifter de stöter på. Varje typ av uppgift har ett specifikt "ramverk". Eleverna måste lära sig att sammanfatta innehållet, analysera och dissekera det, och dra lärdomar av det...

"Baserat på de metoder som lärs ut i klassrummet behövs det nu att eleverna övar mycket på att skriva, sedan läser om sitt arbete och gör justeringar och utökningar", sa Minh.

För genomsnittliga elever vägleder lärarna dem, förutom att lära ut läsförståelse, även i hur man skriver uppsatser och säkerställer att innehållet och kunskaperna är korrekta. För elever med goda resultat och utmärkta resultat är kraven högre, med fokus på litterär förståelse och att skriva välskrivna uppsatser, vilket kan ge dem extra poäng.

Läraren uppgav också att eleverna, med en tentamens tid på 120 minuter, måste slutföra både läsförståelse- och uppsatsdelen. Om tentamen innehåller långa och svåra texter utanför läroboken kommer det att vara en betydande utmaning för dem.

Eftersom även lärare, när de stöter på nytt material, måste läsa det upprepade gånger för att förstå det, och läsa ytterligare relaterat material för att få en djupare och bredare förståelse. Därför kan elever ha dålig läsförståelse, lätt missförstå, skriva fel och förlora poäng. Även om öppna svar numera accepterar alla elevers argument, så länge de inte bryter mot lagen, etiken eller förvränger sanningen.

Hanois utbildningsdepartement har uppgett att litteraturprovet inte kommer att överstiga två sidor, men enligt lärare i ämnet måste eleverna med begränsad tid visa många färdigheter, inklusive att läsa, besvara frågor och skriva stycken och uppsatser. Därför måste provet vara koncist, använda välbekant material, ta upp samtida frågor och vara lämpligt för åldersgruppen.

Lärarna råder eleverna att för att förbereda sig väl inför årets prov behöver de öka sitt sökande efter läsmaterial utanför läroböcker, utöka sitt ordförråd och flitigt öva med exempelfrågor. Endast genom omfattande skrivövning kommer eleverna att bli bekanta med olika frågetyper och utveckla textbehandlingsförmåga.

Kommentar (0)