En rad skäl till varför det är nödvändigt att ge Utbildningsdepartementet i uppdrag att rekrytera lärare

Utbildningsministeriet fortsätter att föreslå att chefen för utbildningsdepartementet ska ge uppgiften att rekrytera och mobilisera lärare, och anger samtidigt en rad skäl till varför det är nödvändigt att genomföra denna policy.

I utkastet till resolution från nationalförsamlingen om ett antal specifika mekanismer och strategier för att göra genombrott inom utbildningsutveckling, som utbildningsministeriet just har tillkännagivit, föreslås att chefen för utbildningsdepartementet ska ges befogenhet att rekrytera, ta emot, mobilisera, omplacera och bistå lärare, utbildningschefer och personal inom förskola och allmän utbildning på provinsiell nivå.

Utbildningsministeriet fortsätter att föreslå att chefen för utbildningsdepartementet utses att leda rekryteringen av lärare på alla nivåer.

FOTO: PHC

Enligt utbildningsministeriet är utnämningsbestämmelserna i paragraf 10, artikel 23 i lagen om lokalförvaltningens organisation både "rigida" och saknar konsekvens, vilket orsakar svårigheter för kommunerna att genomföra dem eftersom de inte kan genomföras i de fall där kommunen inte har tillräckliga förutsättningar för att genomföra dem eller den överordnade statliga förvaltningsmyndigheten har andra bestämmelser om decentralisering och auktorisering.

Baserat på verkligheten kring rekrytering och utstationering på distriktsnivå under den föregående perioden, sa utbildningsministeriet: "Genom att förstå, kontrollera och övervaka statens personalledningsarbete under senare år kan man se att en av orsakerna till situationen med lokalt överskott och brist på lärare, som har pågått i många år utan att lösas, beror på decentraliseringen av rekryterings- och utstationeringsbefogenheter som tilldelats folkkommittén på distriktsnivå för att leda förskole-, grundskole- och gymnasienivå."

Detta leder till en "fragmenteringssituation" mellan distrikt. När det finns ett lokalt överskott eller brist på lärare mellan två distrikt kan det inte mobiliseras eftersom ledningsmyndigheten tillhör två olika distrikt.

Å andra sidan, eftersom utbildningssektorn inte ansvarar för rekryteringen, leder det till rekrytering som inte uppfyller ämneskraven; provet är detsamma som för statstjänstemän inom andra sektorer, så den pedagogiska förmågan hos kandidater att bli lärare kan inte bedömas.

Utbildningsministeriet påpekade också den nuvarande situationen att kommunnivån inte har en oberoende professionell myndighet som departementsnivån, och inte har tillräckligt med människor för att utföra professionellt arbete beroende på nivå eller område, så det är inte genomförbart att ge kommunnivån i uppdrag att leda rekryteringen.

Kommunnivån har inte tillräcklig kapacitet att anordna prov, bedömningen av kandidaternas kapacitet garanteras inte på grund av bristande expertis; vilket orsakar kostnader för staten, enskilda kandidater och samhället (eftersom mer än 3 200 kommuner anordnar prov); minskar kandidaternas chanser att klara provet på grund av få möjligheter att välja (eftersom varje prov bara hålls i en kommun)...

Utbildningsministeriet anser därför att: "Utbildningsdepartementet är en specialiserad myndighet som direkt leder utbildningsverksamhet och har en tydlig förståelse för personalens ledarskaps-, lednings- och skoladministrationskapacitet; har en gemensam grund för utvärdering och jämförelse, och kan genomföra överföring och rotation av personal från en ort till en annan för att uppfylla kraven i utbildningsuppgifterna."

Tidigare, i en intervju med reportrar om de viktigaste uppgifterna för det nya läsåret, sa utbildningsminister Nguyen Kim Son att utbildningsministeriet utarbetar ett dekret som i detalj beskriver ett antal artiklar i lärarlagen, inklusive bestämmelser om innehållet och formen för lärarrekrytering. Det förväntas att rekryteringen kommer att omfatta två omgångar av prov, i linje med gällande bestämmelser om rekrytering av offentliganställda.

Den andra omgången av expertis och yrkeskunskaper kommer dock att utformas annorlunda, och noggrant följa den faktiska processen för undervisning och utbildningsverksamhet, vilket säkerställer en korrekt bedömning av kandidaternas pedagogiska kapacitet och yrkeskunskaper på varje utbildningsnivå. Detta förväntas vara en viktig innovation som syftar till att övervinna tidigare begränsningar vid tillämpning av den allmänna mekanismen för offentliganställda utan att ta hänsyn till läraryrkets specifika egenskaper.

Källa: https://thanhnien.vn/loat-ly-do-can-giao-cho-giam-doc-so-gd-dt-tuyen-dung-giao-vien-18525092619482282.htm