En enhetlig uppsättning läroböcker över hela landet: Minska bördan, undvika "hjulspår"

(Dan Tri) – Policyn att bygga upp en enhetlig uppsättning läroböcker över hela landet i enlighet med politbyråns resolution 71 välkomnas av den allmänna opinionen och förväntas minska bördan, skapa stabilitet, synkronisering och effektivitet.

Politbyrån har nyligen lett granskningen och utvärderingen av genomförandet av det allmänna utbildningsprogrammet och säkerställt att en enhetlig uppsättning läroböcker tillhandahålls nationellt. Ovanstående riktlinjer ingår i politbyråns resolution 71 om genombrott inom utbildnings- och yrkesutveckling.

Utöver kravet att utveckla en enhetlig uppsättning läroböcker, sätter resolution 71 också målet att tillhandahålla gratis läroböcker till alla gymnasieelever senast 2030.

Denna policy infördes mot bakgrund av att det nya allmänna utbildningsprogrammet sedan 2020 har implementerats enligt policyn "ett program, många läroböcker" i enlighet med nationalförsamlingens resolution 88/2014. Detta förväntades initialt upphäva publiceringsmonopolet och uppmuntra socialiserad sammanställning. Planen för att utbildningsministeriet skulle sammanställa en uppsättning läroböcker direkt genomfördes dock inte.

I samband med utbildningsreformen under senare år har det skapat konkurrens, uppmuntrat kreativitet och innovation i undervisningsmetoder att många läroböcker har samexisterat. I praktiken har dock många brister också uppstått.

Lösa aktuella problem

När hon talar om den nya läroplanen (2018 års program) minns Nguyen Mai Hoa, Xuan Phuong-distriktet, Hanoi , alltid de gånger hon flyttade sitt barn till en annan skola.

Hennes familj hade erfarenhet av både den gamla och den nya läroplanen och hade olika erfarenheter av att köpa och använda läroböcker. Hennes första barn föddes 2006 och studerade den gamla läroplanen. Trots att hon bytte skola två gånger var det ganska bekvämt och smidigt, utan några hinder.

Men när det andra barnet föddes 2013 och studerade det nya programmet var det mycket svårt att byta skola under andra terminen i årskurs 6.

”Anledningen är att de två skolorna använder olika typer av läroböcker. Mitt barn flyttade mitt i året, så det var väldigt svårt att köpa läroböcker. Jag var tvungen att gå till tre bokhandlar för att få tag på tillräckligt med böcker till mitt barn. Efter det tog det lång tid för honom att lära sig kunskapen igen”, mindes Ms. Hoa.

^{Det nuvarande utbildningsprogrammet (Program 2018) implementeras i riktning mot "ett program, många uppsättningar läroböcker" (Foto: Huyen Nguyen - My Ha).}

Nguyen Dan Sa, en elev på Con Cuong High School i Nghe An, delar samma erfarenhet och säger att hela landet har många uppsättningar läroböcker, men varje skola använder bara en uppsättning, så eleverna känner bara till de böcker de studerar.

Sa anser att det är svårt för elever att hitta böcker eller byta skola om de har många uppsättningar böcker. Precis som Dan Sa saknar de ofta "den här boken eller den där boken" i början av skolåret när de köper böcker, och det värsta är att om de tappar bort en bok mitt i skolåret är det väldigt svårt att hitta och köpa den igen, och det är inte lätt att be om den.

Samtidigt, om elever över hela landet använder samma uppsättning läroböcker, blir det enklare för eleverna att köpa böcker eller återanvända gamla böcker.

"Förr i början av skolåret fick systrarna i familjen ofta gamla läroböcker från sina äldre syskon eller släktingar som köpte dem som presenter. Men på senare år kan de inte längre använda dem eftersom varje plats är unik", sa Sa.

Den kvinnliga studenten berättade också om fallet med några av sina vänner som bytt till en annan skola och var mycket förvirrade eftersom de var tvungna att studera en ny uppsättning läroböcker.

Dan Sa uttryckte sitt stöd för att hela landet hade en enhetlig uppsättning läroböcker som huvudsaklig inlärningsdata så att eleverna enkelt kunde skriva prov, byta skola eller köpa böcker.

”Under undervisningsprocessen kommer lärare och elever att utöka sin forskning till andra dokument- och referenskällor eftersom innehållet och informationen i läroböckerna i verkligheten är mycket liten jämfört med den enorma datakälla som eleverna behöver tillgång till och utforska”, delade den kvinnliga studenten från Nghe An.

Lärare diskuterar och undersöker läroböcker (Foto: My Ha).

Ur ett professionellt perspektiv påpekade även Nguyen Thi Hen, tidigare litteraturlärare vid Xuan Son Secondary School i Quang Ninh, att många bokuppsättningar orsakar svårigheter för lärarna.

”Enbart inom litteraturämnet är kunskaperna i vietnamesiska i läroböckerna inte konsekventa. Lärare måste studera och undersöka alla återstående läroböcker och samtidigt utöka omfattningen av språkmaterialet utanför läroböckerna. Om man bara läser och undervisar i en lärobok garanteras det inte att eleverna får heltäckande kunskaper”, sa Ms Hen.

Men enligt Ms. Hen har inte alla lärare passionen att forska i många böcker.

"Policyn är att ha många uppsättningar läroböcker, men många lärare håller sig bara till en uppsättning läroböcker att undervisa i. Som ett resultat har eleverna inte så stor nytta av att ha många uppsättningar läroböcker", sa Ms. Hen.

Fru Hoang Thi Hoa, kemilärare på Ha Dong High School i Hai Duong, berättade också att lärarna under de senaste fem åren har varit tvungna att arbeta hårdare när de har arbetat med många uppsättningar böcker samtidigt.

”Vissa böcker har ett innehåll som är skrivet på ett skissartat sätt, medan andra är skrivna i detalj, och vice versa. Så om det finns något innehåll som nämns i en av de tre nuvarande läroböckerna måste lärarna utveckla det. Pressen på lärarna att repetera inför slutproven är enorm, och eleverna måste också studera mer”, förklarade Ms. Hoa.

Därför blev Ms. Hoa mycket glad när hon hörde att det skulle finnas en enhetlig uppsättning läroböcker. Enligt henne skulle kunskapsomfattningen inte förändras, men lärare och elever skulle ha mindre belastning.

”En uppsättning böcker kommer att säkerställa konsekvens och enhetlighet i lärande och provning på skolorna. Elever som byter från en skola till en annan behöver inte oroa sig för att byta böcker”, sa en lärare på Ha Dong High School.

Förvänta dig stabilitet och konsekvens

Ur ett ledningsperspektiv pekade Master Huynh Thanh Phu, rektor för Bui Thi Xuan High School i Ho Chi Minh City, på tre huvudsakliga brister i den nuvarande modellen: ekonomisk börda, "kunskapsstörning" för eleverna och brist på en gemensam standard för testning och utvärdering.

”På senare tid har det uppstått många brister med många läroböcker. Även om mångfald från början förväntades vara bra, orsakar det i nuvarande läge många svårigheter för föräldrar, elever och skolor”, förklarade rektorn.

Han påpekade att det första problemet är att det har blivit mycket svårt att köpa läroböcker. Varje skola kan välja många olika läroböcker, varje ämne har också många alternativ, och varje bokuppsättning har till och med många böcker. Detta gör att föräldrar måste köpa många böcker, inklusive läroböcker, övningsböcker, uppslagsböcker, ämnesböcker... Den totala kostnaden ökar därför, vilket inte minskar den ekonomiska bördan för människor som det ursprungliga målet var.

För det andra blir studierna tröttsamma och komplicerade för eleverna. Eleverna lär sig en uppsättning böcker i skolan, och i extra lektioner kan de behöva bekanta sig med en annan uppsättning böcker som lärs ut av andra lärare. Detta gör dem "förvirrade" och ovetande om vilken standardkunskap som är att repetera inför prov.

För det tredje är bristen på standarder också ett stort problem när samma innehåll har olika sätt att läsa och förstå. När det finns för många uppsättningar böcker vet eleverna inte vilka grundläggande kunskaper som är, de kärnkunskaper som behöver behärskas för att förbereda sig för viktiga prov som gymnasieexamen och universitetsprov.

I det sammanhanget anses förslaget från generalsekreterare To Lam och politbyråns riktlinjer om att bygga en enhetlig uppsättning läroböcker över hela landet vara viktiga riktlinjer för att säkerställa konsekvens, rättvisa och besparingar för utbildningen.

Herr Huynh Thanh Phu uttryckte att den enhetliga uppsättningen läroböcker kommer att fungera som en "standard" eller "ryggrad" för kunskap, vilket skapar en solid grund för lärare och elever att utveckla, inte en "lag" som måste följas mekaniskt.

Lärare kommer att förlita sig på denna enhetliga uppsättning böcker för att bygga upp lektioner och proaktivt uppdatera ny kunskap, komplettera från internet och andra källor för att berika lektionsinnehållet. Detta hjälper inte bara lärarna att hålla sig på rätt spår utan undviker också situationen att de "går vilse" bland för många boksamlingar som idag, kommenterade Huynh Thanh Phu.

Rektorn för Bui Thi Xuan High School anser att en gemensam uppsättning läroböcker är en makroekonomisk vision för staten och politbyrån, i syfte att inrikta och säkerställa utbildningskvaliteten på ett samordnat sätt nationellt.

Le Hong Thai, rektor för Phan Van Tri Primary School i Cau Ong Lanh-distriktet i Ho Chi Minh-staden, delar samma åsikt och betonade att enighet är den största fördelen med denna policy. Att en enhetlig uppsättning läroböcker finns över hela landet hjälper skolor att enkelt implementera utbildning och undervisning.

"När hela landet har en enhetlig uppsättning läroböcker kommer det att bli mycket enklare att hantera, testa, utvärdera och jämföra undervisningskvaliteten mellan provinser och städer", sa Thai.

Enhetliga läroböcker: Ingen återgång till den upptrampade stigen

Förutom många fördelar finns det även potentiella problem med att ha en enhetlig uppsättning läroböcker. Lärare, chefer och experter anser att det behövs en lösning för att undvika situationen där lärare är beroende av läroböcker, saknar kreativitet och återgår till att undervisa utantill.

Herr Le Hong Thai sade att en gemensam boksamling i teorin knappast kommer att ha samma mångfald som många andra boksamlingar, språkmaterialet kommer att vara begränsat och kreativiteten mer eller mindre begränsad.

Därför betonade han att kärnan i framgång ligger i lärarkåren. De måste ständigt forska och förnya sig för att berika lektionerna. Samtidigt måste ledningsnivåerna vara öppna och flexibla för att uppmuntra kreativitet.

Herr Thai föreslog att den enhetliga läroboksuppsättningen behöver byggas upp så att den är verkligt standardiserad och fungerar som ett "ramverk" för referens, och att lärare bör kunna proaktivt välja undervisningsmaterial.

På liknande sätt delade Ms. Nguyen Thi Hen med sig av att det finns många fördelar med att ha en enhetlig uppsättning läroböcker, men det kommer också att finnas begränsningar om lärarna inte har en innovations- och kreativitetsanda.

Den kvinnliga läraren är orolig för att lärarna kan bli beroende av läroböcker och inte utöka sitt ordförråd, vilket gradvis kommer att leda till standardiserade testfrågor och en återgång till utantillinlärning och memorering som tidigare.

”Jag förväntar mig att läroboksinnovationen kommer att åtföljas av innovation i undervisningsmetoder. Lärare behöver utbildas noggrant innan de officiellt använder den nya uppsättningen böcker nationellt. Detta måste göras noggrant, inte förhastat eller påfrestande”, delade Ms Hen.

Docent Dr. Bui Manh Hung, chefskoordinator för utvecklingsnämnden för det allmänna utbildningsprogrammet 2018 och chefredaktör för läroböcker i vietnamesiska språk och litteratur i serien "Att koppla samman kunskap med livet", konstaterade att det yttersta målet med en enhetlig uppsättning läroböcker fortfarande är "att förbättra kvaliteten på undervisning och lärande", enligt generalsekreterare To Lams anvisningar.

Enligt Hung har innovationen av program och läroböcker gått in i en ny fas med politbyråns resolution 71 om genombrott inom utbildningsutveckling, från "ett program, många läroböcker" till "ett program, en enhetlig uppsättning läroböcker".

Han uttryckte att vi måste vänta på tydligare vägledning från ledningen för att tydligt kunna veta om "en enhetlig uppsättning läroböcker" betyder "en enda uppsättning läroböcker" eller inte.

En ny allmänbildningslektion för elever i Can Tho City (Foto: Huyen Nguyen).

Han anser dock att oavsett om man sammanställer en helt ny uppsättning läroböcker eller väljer från befintliga uppsättningar för att få en enhetlig uppsättning läroböcker, bör de bokuppsättningar som används för närvarande fortsätta att cirkulera för att säkerställa mångfald i undervisningsmaterialet.

Detta är en viktig förutsättning för att utveckla ett "öppet och flexibelt utbildningssystem" och "undervisnings- och inlärningsstödmaterial som är lämpliga för varje elev", vilket resolution 29 bekräftade.

Enligt chefredaktören bidrar spridningen av andra läromedel utöver den enhetliga läroboksuppsättningen också till att minska risken för att utbildningssystemet återgår till en undervisningsmetod som är utformad i ett enda tillvägagångssätt, vilket skadar målet att utbilda människor med kreativ förmåga – en förmåga som bidrar till utbildning av högkvalitativa mänskliga resurser.

Docent Dr. Bui Manh Hung betonade vidare användningen av öppna lärresurser för att underlätta fortsatt innovation inom bedömning och utvärdering.

Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-toan-quoc-giam-ganh-nang-tranh-loi-mon-20250915075845434.htm