En enhetlig uppsättning läroböcker över hela landet: Gemensamma standarder för utveckling

(Dan Tri) – Efter att ha fastställt nödvändigheten av policyn att bygga upp en enhetlig uppsättning läroböcker över hela landet, är problemet hur man ska implementera denna policy effektivt och vetenskapligt.

Lärare och experter påpekar att den viktigaste lösningen ligger i att ompositionera läroböckernas roll som kunskapens "ryggrad" och bygga en oberoende nationell testbank för att frigöra undervisnings- och lärandetänkande. Framför allt avgör lärarnas ansvar i hög grad hur framgångsrik denna strategi blir.

Ur ett ledningsperspektiv pekade Master Huynh Thanh Phu, rektor för Bui Thi Xuan High School i Ho Chi Minh City, på tre brister med modellen "ett program – många läroböcker": ekonomisk börda, "kunskapsstörning" för elever och brist på en gemensam standard för testning och utvärdering. Dessa brister har skapat stora kostnader för föräldrar och komplexitet för elever och lärare.

I det sammanhanget bekräftade Huynh Thanh Phu att den enhetliga läroboksuppsättningen kommer att fungera som en "standard" eller "ryggrad" för kunskap, och skapa en solid grund för lärare och elever att utveckla, inte en stel "förordning".

"Lärare kommer att förlita sig på denna enhetliga uppsättning böcker för att utveckla lektioner och proaktivt uppdatera ny kunskap, komplettera den från internet och andra källor för att berika lektionsinnehållet", sa rektorn.

Detta hjälper lärare att hålla sig på rätt spår och undvika att "gå vilse" bland för många bokuppsättningar, samtidigt som de förverkligar statens makroekonomiska vision för att säkerställa en jämn utbildningskvalitet över hela landet.

Nationalförsamlingsdelegaten Duong Khac Mai ( Lam Dong -delegationen) höll också med om att det är rimligt, praktiskt och ekonomiskt att ena en uppsättning läroböcker. Han betonade att reformer är nödvändiga men att de måste säkerställa stabilitet och undvika ständiga förändringar som får elever och föräldrar att känna sig "experimenterade".

Enligt honom behöver regeringen och utbildningsministeriet ha långsiktiga, grundläggande lösningar för att säkerställa att varje reform är hållbar.

Vice ordförande för nationalförsamlingens kultur- och samhällsutskott, Nguyen Thi Mai Hoa, betonade att en enhetlig uppsättning läroböcker över hela landet inte borde innebära att skolor bara använder en uppsättning läroböcker; och ännu mer, att man inte förnekar socialiseringen av läroböcker för att skapa olika läromedel som möter elevernas behov.

Hon kommenterade att vi nyligen har implementerat mekanismen "ett program - många läroböcker" för att sträva efter flexibilitet och kreativitet i genomförandet av 2018 års allmänna utbildningsprogram.

Läroböcker betraktas som läromedel för lärare att undersöka, referera till och skapa lämpligt undervisningsmaterial; det hjälper eleverna att utveckla sina egna förmågor, inte förlita sig på exempellektioner.

Fru Mai oroade sig dock: "Tyvärr verkar detta mål inte ha uppnåtts, eftersom undervisningen i verkligheten fortfarande huvudsakligen baseras på föreläsningar som bygger på en utvald uppsättning läroböcker."

En enhetlig uppsättning böcker kommer att syfta till att fastställa gemensamma standarder för att säkerställa rättvis tillgång till kunskap.

”Det är viktigt att vägleda och uppmuntra lärare och elever att få tillgång till andra läroböcker för att berika undervisnings- och inlärningsinnehållet. Med konceptet att studera det man tar på provet kommer frågebanken för gymnasieexamen, som visar denna anda, att vara en viktig drivkraft för användningen av många läroböcker för undervisnings- och inlärningsaktiviteter”, sa Dr. Nguyen Thi Mai Hoa.

Generellt sett sa Nguyen Kim Hong - tidigare rektor för Ho Chi Minh City University of Education - att när programmet tydligt identifieras som kärnfrågan, påverkar inte läroböcker med eget material och undervisningsmaterial skapandet av examensfrågor och bedömningar.

Det viktigaste i den här frågan är att bygga en frågebank och ett nationellt bedömningssystem, med hjälp av teknik för att säkerställa rättvisa och flexibla prov och examinationer.

”Läroplanen och läroböckerna är relaterade till varandra, men det betyder inte att idéerna om ’en läroplan – många läroböcker’ inte kan implementeras när man implementerar en uppsättning läroböcker. De är inte motsägelsefulla. Läroböcker är bara ett av medlen, innehållet och materialen för undervisning”, sa Nguyen Kim Hong.

Ingenjören Le Dung – en expert med många års forskning om policy – ​​delade samma uppfattning och betonade vikten av att bygga en frågebank för prov.

Ingenjör Dung anser att eftersom gamla vanor fortfarande är djupt rotade, existerar fortfarande någonstans i skolor praxis att zonindela, begränsa, tillhandahålla provuppgifter eller utantillinlärning, eftersom rätten att ställa frågor fortfarande tillhör skolan.

”För att bryta dessa begränsningar, helt befria det pedagogiska tänkesätt som är beroende av förberedda ’fusklappar’ och återföra utbildningen till dess sanna natur, måste examensfrågorna utfärdas av en myndighet som är oberoende av skolan”, föreslog Dung.

Han föreslog en modell där man slumpmässigt lottar provfrågor mellan olika orter, i riktning mot en öppen nationell frågebank och mobiliserar skolors deltagande över hela landet.

För att den enhetliga läroboksuppsättningen ska uppfylla kraven i resolution 71, standardisering och modernisering under integrationsperioden, sa Le Ngoc Diep, tidigare chef för grundskoleavdelningen vid utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden, att det är omöjligt för en läroboksuppsättning att existera som bara är "gammalt vin i nya flaskor".

Han betonade: Den enhetliga uppsättningen läroböcker måste vara modern, professionell och ha vietnamesisk identitet. För att uppnå detta mål måste utbildningsministeriet proaktivt implementera den, processen måste vara snabb, noggrann och vetenskaplig.

I synnerhet föreslog han att bjuda in inhemska talanger och utländska vietnameser att delta i sammanställningen i "hjärnjaktens anda", och absolut undvika lokalism och favoritism.

Herr Diep påpekade också att sammanställningen av läroböcker kräver ett specialiserat team, inte kan vara ett "sidojobb" och att denna process måste baseras på förmågan att synkront uppfylla kraven på resurser och undervisningsmetoder.

Dessutom stannar inte läroboksförfattarnas roll vid sammanställning utan måste komplettera undervisningsprocessen: kontinuerligt observera klasser, kartlägga och redigera dokument och regelbundet uppdatera kunskap varje år.

Författaren har också ett viktigt ansvar i att stödja lärarkåren, från att vägleda hur man utformar föreläsningar och prov till att bygga en läskultur för studenter.

Utöver detta fokuserade Diep på andra påverkande faktorer och sa att läroböcker inte kan sammanställas individuellt. Sammanställningen måste baseras på den faktiska situationen och förmågan att uppfylla kraven på klassrumsfaciliteter, undervisningsmetoder, stödverktyg etc. Allt måste synkroniseras för att skapa en verkligt modern och effektiv lärmiljö.

Han sa att det är särskilt nödvändigt att förbättra lärarnas kvalitet. Oavsett hur bra en uppsättning läroböcker är, kommer den inte att vara effektiv om lärarkåren inte har kapacitet att förmedla dem.

Herr Diep betonade att sammanställningsprocessen denna gång noggrant måste följa partiets centralkommittés resolutioner om utbildning, vilka lyder: "Grundläggande, omfattande innovation, standardisering, modernisering under integrationsperioden". Detta är inte bara utbildningssektorns uppgift, utan också hela samhällets gemensamma ansvar för landets kommande generationer.

På liknande sätt föreslog Nguyen Van Luc – tidigare lärare vid Trinh Phong Secondary School i Khanh Hoa – att processen med att ta fram läroböcker bör bjuda in kompetenta lärare att bidra för att säkerställa kompatibilitet mellan teori och undervisningspraktik i varje region.

”Lärare och ledande experter sammanställer böcker för att säkerställa att undervisningsteori och -praktik i varje region är förenliga på varje nivå, så att eleverna lättare kan tillägna sig allmänkunskap”, föreslog Luc.

Herr Luc betonade vidare att det är nödvändigt att ändra uppfattningen att läroböcker bara är läromedel. När det finns en enhetlig uppsättning läroböcker bör lärare fortfarande hänvisa till de befintliga bokuppsättningarna för att undvika att slösa bort kunskap, samt lära sig många andra material för att göra lektionerna mer attraktiva och effektiva.

Vid konferensen för att granska och utvärdera resultaten av implementeringen av programmet och läroböckerna för perioden 2020-2025 som hölls den 17 oktober, meddelade utbildningsministeriet att man för första gången framgångsrikt genomfört socialiseringspolicyn och lockat 7 förlag och 12 aktiebolag att delta i sammanställningen, med 3 844 författare rikstäckande.

Processen att sammanställa, utvärdera, godkänna och välja ut läroböcker sker öppet, transparent och med kvalitetssäkring. Kommuner sammanställer också aktivt lokala utbildningsmaterial, vilket bidrar till att införliva regionalt specifikt innehåll i skolorna.

Utbildningsminister Nguyen Kim Son betonade: ”Utbildningssektorn har genomfört en komplett cykel från årskurs 1 till årskurs 12, och uppnått både bredd och djup, vilket uppfyller målen för det nya programmet – en omfattande innovation på allmän utbildningsnivå.”

Det nya programmet har många olika, ”icke-traditionella” element som kräver stark anpassning, och går från att förmedla kunskap till att utveckla elevernas egenskaper och förmågor – en djupgående filosofisk förändring. Läroböcker omvandlas också från ”kunskapspaket” till öppna läromedel, vilket hjälper lärare att vägleda eleverna att utveckla sina förmågor.

Ministeriet konstaterade dock också att sammanställningen av läroböcker enligt det allmänna utbildningsprogrammet från 2018 (implementering av ett program - många läroböcker; socialiserande lärobokssammanställning) tillämpades för första gången, vilket stötte på många svårigheter från designstadiet till implementeringsorganisationen.

Policyn att socialisera lärobokssammanställningen genomfördes utan tidigare erfarenhet, medan konsultationer och lärande från internationella erfarenheter inte kunde tillämpas särskilt mycket i vårt lands sammanhang; den socialiserade kraft som deltar i att sammanställa läroböcker enligt det nya programmet nationellt har inte varit som förväntat.

Angående uppgifterna under den kommande tiden uttalade minister Nguyen Kim Son: "Vi måste både upprätthålla och förbättra det vi har gjort och förbereda oss för den nya fasen."

Följaktligen identifierade ministeriet uppgiften att granska, finslipa och utveckla programmet efter en tids drift, och implementera det på ett vetenskapligt och systematiskt sätt. Lokala myndigheter fortsatte att ge råd till regeringen och ägnade större uppmärksamhet åt villkoren för att genomföra programmet, inklusive anläggningar, utrustning, ekonomi och personal.

Angående läroböcker betonade ministern utarbetandet av en enhetlig uppsättning läroböcker för användning i hela landet, som ska implementeras från och med läsåret 2026–2027.

"Sammanställningen, utvärderingen och spridningen av en enhetlig uppsättning läroböcker kommer att genomföras enligt en strikt och vetenskaplig process, som ärver de resultat som uppnåtts i föregående steg, samtidigt som befintliga brister övervinns", fastställde utbildningsministeriet.

Beträffande inriktningen kommer utbildningsministeriet, innan läroböcker tillhandahålls gratis, att utveckla en plan och implementera läromedelsstöd för elever från svåra familjeförhållanden, elever från fattiga och nära fattiga hushåll, avlägsna och isolerade områden, elever från etniska minoriteter och förmånstagare inom politiken.

Innehåll: My Ha, Huyen Nguyen, Hoai Nam

Foto: Huyen Nguyen, Nguyen Vy

Design: Tuan Huy

30 oktober 2025 - 06:00

Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-toan-quoc-chuan-chung-de-phat-trien-20251029235426950.htm