Docent Dr. Ton Than, tidigare chef för avdelningen för matematik och informationsteknologi vid Vietnams institut för utbildningsvetenskap , sa att undervisningsmetoder är oerhört viktiga, men att lärarutbildningen i metoder ofta inte är grundlig och alltför fokuserad på trender.

”Detta har gjorts flitigt i många år, men det är för formellt. Tävlingar för att välja ut bra lärare, som ska välja ut bra lärare, har fall där eleverna får lektioner i förväg så att de omedelbart räcker upp handen när de kommer till lektionen. Så fort läraren ställer en fråga räcks en rad händer upp. Men lärarna pekar bara på de elever som har förberett sig i förväg. Detta är skådespeleri och inspirerar inte till ett verkligt intresse för lärande hos eleverna”, sa docent Dr. Ton Than.

Eller till exempel, när man pratar om innovation i metoder, tror alla att det är innovation att dela upp klassen i många grupper för diskussion. Eller så måste vi i klassrummet använda många undervisningshjälpmedel, såsom bildspel, verktyg etc. "Att förstå och undervisa på ett så formellt sätt gör matematikinlärning ointressant", sa Than.

W-Assoc.Prof.Dr.Ton Than.JPG.jpg
Docent, Dr. Ton Than, tidigare chef för institutionen för matematik och informationsteknologi vid Vietnams institut för utbildningsvetenskap . Foto: Thanh Hung.

Enligt Mr. Than finns det för närvarande många undervisningsmetoder för matematik, såsom: Undervisningsutveckling och problemlösning; undervisning i upptäckter ; interaktiv undervisning; undervisning genom erfarenhet,...

Men enligt herr Than måste vi i slutändan undervisa i andan av att "tvinga inte eleverna att dricka, gör dem törstiga".

Lärare bör inte påtvinga eleverna kunskap, eller tvinga dem att lyssna, att memorera denna sats, den metoden,... utan bör vara de som inspirerar och väcker hos dem en passion för lärande. ”Lärare måste använda sin pedagogiska konst för att göra eleverna ’törstiga’ efter kunskap, att vilja utforska och upptäcka”, sade herr Than.

”I dagens språkbruk måste lärare skapa ’dramer’ för att entusiasmera eleverna och fånga deras uppmärksamhet. Därför spelar lärarna den ledande rollen och eleverna den aktiva rollen. När de väl är ’törstiga’ kommer eleverna naturligtvis att hitta sätt att släcka sin törst”, sa docent Dr. Ton Than.

Docent Dr. Ton Than anser också att det är nödvändigt att ändra test- och bedömningsmetoderna så att de är trogna elevernas natur och klassificerar dem. Annars kommer vi bara att kunna välja ut "lösare". "Faran är att dessa elever kan lösa många svåra problem men inte kan lösa livets problem. 'Problemen' i livet har ingen färdig modell, så de kan inte lösa dem; även de problem som människor bara ändrar lite grann och inte följer modellen, kan de inte lösa. Inom testning och bedömning har vi inte kunnat göra det. I slutändan är resultaten falska även om det finns riktigt höga poäng", sa docent Dr. Ton Than.

Redaktör Nguyen Huu Viet Khue (Vietnam Television, utmärkt examen från kandidatprogrammet i matematik vid University of Natural Sciences - VNU) sa att han en gång i tiden hade grundläggande matematikutbildning och även observerat många elever, och sett att: "Många elever löser problem väldigt snabbt men inte alla förstår problemets natur. Det vill säga, de studerar som "en maskin" för att få höga poäng, klara prov, för att få tillfredsställelse från föräldrar, familj,... Det är vad jag tycker behöver förbättras i dagens matematikinlärning och -undervisning".

Redaktör Viet Khue uttryckte också oro över poängen i klassrummet: ”Eleverna kan få 8, 9, 10 poäng i klassrummet, det är höga poäng, men när jag ställer en väldigt enkel fråga, som vad som är ett enklaste bråk, kan de antingen inte svara eller så har de fel. Så undervisning är en riktig form och vi måste oroa oss för den.”

W-GS Ngo Bao Chau (2).JPG.jpg
Professor Ngo Bao Chau delar med sig på seminariet. Foto: Thanh Hung.

Professor Ngo Bao Chau anser att det att lösa ett problem inte bara handlar om att hitta svaret och lösa det korrekt, utan också att ge en tydlig, lättförståelig och mest väsentlig lösning. ”När man lär sig matematik, inte bara nu utan även tidigare, måste man förstå essensen för att kunna presentera lösningen. Många gånger kan man lösa problemet men man kanske inte förstår vad essensen är”, sa professor Ngo Bao Chau.

Professor Ngo Bao Chau anser att för att göra eleverna "törstiga" är det nödvändigt att hjälpa dem att förstå essensen istället för att bara memorera en sats,...

”Förståelse demonstreras genom den process genom vilken elever kan koppla samman en kunskapsdel ​​med en annan. Undervisning handlar inte om att mekaniskt förmedla det som behöver bevisas, utan om att hjälpa elever att veta hur man skapar kopplingar mellan kunskapsblock”, sa professor Ngo Bao Chau.

W-TS Hoang Anh Duc.JPG.jpg
Dr. Hoang Anh Duc, forskare vid RMIT University, delade med sig av sina tankar på seminariet. Foto: Thanh Hung.

Dr. Hoang Anh Duc (RMIT University) anser att vi måste vara uppmärksamma på de lärandemål vi strävar efter. Enligt Dr. Duc måste vi skapa möjligheter för eleverna att uttrycka sitt fria tänkande, ha rätt att tänka och ha rätt att ha fel.

”Låt oss ge tillbaka rätten att vara nyfiken, rätten att ställa frågor till eleverna. Normalt sett, i undervisningsprocessen, när en elev svarar rätt, kommer lärarens ansikte att lysa upp. Om en elev svarar fel kommer deras ansikte att vara lite nedstämt. Om bara några veckor kommer eleverna att gissa vilken lärare som vanligtvis ställer den här frågan, den typen av fråga, och kommer att styra svaret enligt lärarens 'smak'. Det är den processen genom vilken deras tänkande urholkas. Därför, oavsett om det är i AI-eran eller någon annan era, bör lärare hitta möjligheter att ge eleverna rätten att ställa frågor, även om de ställer fel frågor, så länge de ställer och ställer sina egna frågor”, skickade Dr. Duc ett meddelande till lärarna.

Källa: https://vietnamnet.vn/nguoi-thay-tao-ra-drama-hao-hung-dung-bat-hoc-sinh-uong-hay-lam-cac-em-khat-2428041.html