Specialundervisningstider för rektorn på specialskolan

Direkt efter första skoldagen fick 19 elever i årskurs 10 på Chu Van An High School for the Gifted i Hanoi sina första lektioner av rektorn själv, med lektioner i karriärorientering och hur man sätter mål för tre år på gymnasiet.

Fru Nguyen Thi Nhiep i en lektion med elever i årskurs 10 inför det nya läsåret - Foto: DANH KHANG

I många år har Ms. Nguyen Thi Nhiep, rektor för Chu Van An High School for the Gifted, hållit första klassens klasser med elever i årskurs 10 för att diskutera och utveckla studieplaner och mål.

Och efter tre års studier fortsatte hon att ha sina sista lektioner med elever i årskurs 12 för att slutföra det hon hade planerat, att förbereda sig för "att passera himmelens portar".

Medföljande elever och föräldrar

Den entusiastiska rektorn berättade för Tuoi Tre: "När jag var rektor på andra skolor fortsatte jag också med denna praxis. Förutom att träffa alla föräldrar till elever i årskurs 10 i början av året och elever i årskurs 12 i slutet av året, har jag undervisningstillfällen för eleverna, uppdelade på olika skift."

Under årets första lektion, förutom information om skolan, lärarna och olika regler som eleverna måste följa, diskuterade rektorn kortfattat med eleverna med hjälp av lättförståeliga diagram så att de bättre kunde visualisera 2018 års allmänna utbildningsprogram på gymnasienivå, regler för bedömning och prov, regler för gymnasieexamen, förändringar i universitetsantagning och förberedelser för studier utomlands...

Där att bestämma en inriktning för att välja en ämneskombination, motsvarande val av examensämnen för de kommande tre åren, är frågor som rektorn ägnar särskild uppmärksamhet åt för eleverna.

"Alla valbara ämneskombinationer i min skola inkluderar fysik och kemi. För att ha tillräckligt med fysik- och kemilärare för 100 % av skolans elever nästa läsår måste vi anställa ytterligare tre lärare."

Beslutet att kombinera ämnen på det här sättet kommer också från erfarenheten av att noga följa studenter under 3–4 år av implementeringen av det nya programmet och se att fysik och kemi är nödvändiga ämnen för studenter i allmänhet, inte bara studenter med karriärinriktning inom teknik och teknik.

För närvarande arrangerar de flesta skolor fortfarande bara ämneskombinationer efter sina egna förutsättningar. Men om de verkligen tänker på eleverna kan skolorna fortfarande ha de mest praktiska ämneskombinationsplanerna, som ligger närmast elevernas behov, och de måste särskilt övervinna svårigheterna från skolans sida för att genomföra det som krävs och är nödvändigt för eleverna i den nuvarande trenden att välja utbildningsskolor och yrkesval och under de kommande 4-5 åren, sa Ms. Nhiep.

Enligt henne är det att välja ett område, välja en karriär först, sedan välja ett huvudämne och sedan välja en skola något hon alltid påminner tiondeklassare om att göra. Och i mötet med föräldrar i tiondeklass är berättelsen om tidig karriärvägledning för elever också något hon ägnade mycket tid åt att dela med sig av.

"Varje dag när ni går ut eller äter tillsammans kan ni prata med era barn om framtida karriärer. Allt från traditionella familjekarriärer till karriärer som är av intresse för samhället, karriärer som passar era barns personligheter och egenskaper."

Bli inte upprörd om ditt barn gillar det här jobbet idag och ett annat imorgon. Även om deras intressen är osäkra visar det att de är intresserade. Du kan skriva ner med ditt barn de jobb du är intresserad av, och den listan kan ändras under de tre skolåren.

Även om dina barn inte gillar något kan du försöka skriva ner med dem de jobb de hatar, till exempel som ett sätt att få en grund för att söka information och hitta möjligheter att uppleva tillsammans med dem. Det är den resa vi gör för att hjälpa våra barn att vårda sina drömmar”, diskuterade Ms. Nhiep med föräldrar och sa att detta är något som bör följa barn under lång tid istället för att tänka på det nära tentamen eller antagningsperioden.

Elever i årskurs 10 på Chu Van An High School for the Gifted övervinner sin förvirring och diskuterar med sin lärare sina tankar om de frågor hon tog upp - Foto: DANH KHANG

Tidshanteringsmatris

I sina lektioner med elever i årskurs 10 med litteratur och matematik som huvudämnen betonade Ms. Nhiep tidshantering eftersom hon ansåg att det var det svåraste, men om det gjordes på rätt sätt skulle eleverna förkorta den tid det tog att nå sina mål.

Hon gav eleverna ett schema för att försöka organisera sina uppgifter i två grupper: viktiga och oviktiga. Inom dessa två grupper delade hon upp uppgifterna i "brådskande" och "inte brådskande". Hennes begäran var att eleverna skulle prioritera sina uppgifter i ordning. De flesta elever rangordnade de brådskande och viktiga uppgifterna som nummer 1 (till exempel läxor, som ska lämnas in imorgon).

Men vissa elever väljer att sätta viktiga men inte brådskande uppgifter på första plats (som att göra läxor för varje ämne, lära sig ett främmande språk, motionera etc.). Elever som väljer detta alternativ säger att icke-brådskande men viktiga uppgifter är de som behöver beräknas proaktivt för varje dag. Till exempel måste motion göras regelbundet, och det är nödvändigt att prioritera och schemalägga lämplig tid enligt en fast tidsram varje dag för att kunna göra det.

Rektorn håller med om denna uppfattning, med motiveringen att "om du vet hur du ska disponera din tid vetenskapligt och lämpligt kan du lösa viktiga uppgifter under veckan utan att behöva vänta tills en "brådskande" situation uppstår".

En annan sak som eleverna delade i klassen var också en punkt som de diskuterade. I gruppen med oviktiga saker listade läraren saker som att gå på bio, ta emot post, delta i födelsedagskalas (brådskande) och att gå hem (inte brådskande). Många elever valde att prioritera att gå på bio, ta emot post och födelsedagskalas eftersom de tyckte att det var lägliga uppgifter som inte kunde skjutas upp. Vissa elever sa dock att de ville prioritera att "gå hem" eftersom det var ett ansvar gentemot deras familj istället för att bara betjäna sig själva.

Med bara en datatabell blir utbytet mellan lärare och elever öppnare och visar även elevernas olika tankar och perspektiv. Det visar att varje elev proaktivt kan bygga en "tidsmatris" som passar dem och flexibelt kan anpassa sig.

Att tro på sig själv, hur man sätter långsiktiga och kortsiktiga mål tillsammans med genomförandeplaner är de saker som Ms. Nguyen Thi Nhiep diskuterade med studenter baserat på de erfarenheter som många studenter från tidigare kurser hade gjort.

Låt oss välja rätt väg

Att hjälpa elever att identifiera sina mål och genomförandeplaner är inte bara en fråga om timing, utan det är den första grunden för lärare att följa med dem under tre års studier. Under den tiden kan elever och deras föräldrar finna det nödvändigt att ändra sina mål och välja en ny inriktning. Det är också bra eftersom det är först när de är proaktiva och positiva med stöd av vuxna som eleverna vet vilken inriktning som passar dem och hur de ska investera i sina studier.

Fru Nguyen Thi Nhiep

Lita på och lyssna på mig

Vid mötet med föräldrar till elever i tionde klass under det kommande läsåret, där hon svarade på frågan "Hur ska man stödja sitt barn?", delade Nguyen Thi Nhiep: "Förstå ditt barns styrkor och svagheter för att uppmuntra och hjälpa ditt barn att övervinna sina svagheter. Varje barn har en inlärningsstil, så tvinga inte ditt barn att följa en stereotyp. Visa alltid förtroende och lyssna på ditt barns tankar och känslor."

Undersök och skapa mål och studieplaner med ditt barn. Klaga inte på vanliga svårigheter. Sätt inte press på ditt barn gällande betyg. Uppmuntra ditt barn att delta i många erfarenhetsbaserade aktiviteter i andan av att studera hårt och leka hårt. Var där när ditt barn snubblar.

Vinh Ha

Källa: https://tuoitre.vn/nhung-gio-day-dac-biet-cua-co-hieu-truong-truong-chuyen-20250806091514218.htm