Anledningar till varför elever inte kan tala engelska

Stora klasser, akademiska undervisningsmetoder, betoning på ordförråd, bristande motivation eller övningsmiljö begränsar elevernas engelska lyssnings- och talförmåga.

Enligt Dr. Nguyen Thi Mai Huu, chef för det nationella projektet för främmande språk vid utbildningsministeriet , tillhör Vietnam den grupp länder som använder engelska som främmande språk. För närvarande är statistiken om vietnamesernas engelskkunskaper inte vetenskaplig eftersom detta kräver kriterier, verktyg och noggranna urvalsmetoder.

"I allmänhet uppnår vietnamesernas engelskkunskaper, sett till grundläggande nivå, bättre resultat varje år än föregående år. Inlärningen är också lättare eftersom vårt skrivande liknar engelska, till skillnad från kinesiska eller thailändska", sa Huu vid den 11:e internationella konferensen om bedömning av främmande språk i New Directions East Asia den 28 oktober i Hanoi .

Dr. Nguyen Thi Mai Huu talar vid den 11:e internationella konferensen om bedömning av främmande språk, New Directions East Asia, den 28 oktober i Hanoi. Foto: BC

Fru Huu sa dock att det är mycket svårt att ha en jämn nivå över hela landet. Den första anledningen är den stora befolkningen och att inte alla har motivationen att lära sig engelska.

Många elever med höga testresultat kan fortfarande inte tala engelska på grund av brister i undervisningen i skolan. För det första, i det gamla allmänna utbildningsprogrammet (2006 års program), med akademiska undervisningsmetoder, lär sig eleverna mer om ordförråd, grammatik och fonetik än om lyssnings-, tal-, läs- och skrivfärdigheter.

För det andra är engelska ett ämne som utvecklar färdigheter och förmågor, så det bör användas och övas så mycket som möjligt. Eleverna har dock ingen miljö att lyssna och tala i. Klassstorlekarna är stora, och även att arbeta i grupper eller par är fortfarande begränsat i tid och rum.

"Många platser saknar infrastruktur för att stödja effektiv engelskinlärning", delade Ms. Huu.

Slutligen saknar gymnasieexamen en hör- och talsektion, vilket i viss mån påverkar undervisnings- och inlärningsprocessen negativt, eftersom lärare och elever utan provet inte investerar.

Fru Mina Patel, testexpert, British Council, vid den 11:e internationella konferensen om bedömning av främmande språk – Nya riktningar i Östasien den 28 oktober i Hanoi. Foto: BC

Fru Mina Patel, examinationsexpert vid British Council, håller med om denna uppfattning. Enligt henne är lärandet effektivt när det finns två faktorer: motivation och inlärningsvillkor.

Alla i världen , inte bara vietnameser, har förmågan att lära sig ett språk. Skillnaden ligger bara i de förutsättningar de finner i lärmiljön. Om motivationen bara kommer från ytan, som att behöva klara ett prov, räcker det inte för att driva varje elev att uppnå bättre resultat.

Hon sa att man skulle låta eleverna komma in i klassrummet med ett intresse och en lust att lära sig. Om de ser ett syfte med att lära sig engelska snarare än att passivt ta emot det, kommer de att vara mer engagerade och motiverade.

För att göra det behöver lärarna anpassa sina undervisningsmetoder. De behöver aktivt kommunicera med eleverna och ta reda på vad de är intresserade av så att de kan utforma den lämpligaste läroplanen.

Innovationen inom engelskundervisningen är att utveckla elevernas förmåga att använda kommunikativt språk, enligt Ms. Huu. Enligt det nya allmänna utbildningsprogrammet (2018) är engelska ett obligatoriskt ämne från årskurs 3 till årskurs 12. Eleverna uppmuntras att lyssna mer och sedan gradvis förbättra sina färdigheter naturligt. Målet är att eleverna ska nå nivå 1 enligt Vietnams 6-nivåers kompetensram för främmande språk från och med grundskolan. På liknande sätt är målen för högstadiet och gymnasiet nivå 2 respektive nivå 3.

Fru Huu sa att programmet hade testats genom ett pilotprojekt och att eleverna hade någorlunda lika bra förmågor i lyssnande, tal, läsning och skrivande, särskilt goda förmågor i lyssnande och tal. För närvarande har programmet från 2018 bara tillämpats i stor utsträckning på årskurs 4, så det kommer att ta 6–8 år för en slutlig utvärdering.

Från 2020 till nu har det genomsnittliga engelska resultatet i gymnasieexamen för kandidater i hela landet fluktuerat mellan 4,58 och 5,84/10 poäng. Under de senaste fyra åren har engelska varit sist på examensresultaten två gånger.

Gryning

Källänk: https://vnexpress.net/nhung-ly-do-khien-hoc-sinh-khong-noi-duoc-tieng-anh-4670726.html