Använda texter utanför läroböcker för att testa litteratur: Undvik att vara lättsam och stötande

Korrekt policy

Utbildningsministeriet har just utfärdat ett officiellt meddelande med vägledning för genomförandet av gymnasieutbildningens uppgifter för läsåret 2024–2025. Det noterar ett antal specifika frågor gällande testning och bedömning av litteratur.

Enligt dokumentet bör gymnasieskolor undvika att använda texter och utdrag från läroböcker som testmaterial för att bedöma läsförståelse och skrivförmåga i regelbundna prov.

Dessutom måste bedömningen genomföras i enlighet med föreskrifterna och inte överskrida programmets krav, och regelbunden testning och bedömning måste förbättras genom praktiska övningar, lärandeprojekt etc.

Dessutom behöver skolorna stärka uppbyggnaden av frågebanker och testmatriser i enlighet med ämnesprogrammets krav; förbereda elever i årskurs 9 för att bekanta sig med introduktionen till inträdesprovet för årskurs 10 och elever i årskurs 12 för att bekanta sig med introduktionen till gymnasieexamen.

Användningen av material för att skapa prov och tentor i litteratur har alltid fått allmänhetens uppmärksamhet. På senare tid har vissa skolor blivit upprörda över användningen av olämpligt material utanför läroböcker, som innehåller känsliga inslag.

Herr Nguyen Phuoc Bao Khoi, litteraturlektor vid Ho Chi Minh City University of Education, sade att kravet att utbildningsinstitutioner inte ska använda texter och utdrag från läroböcker som material för regelbundna litteraturprov i själva verket är ett steg för att specificera innehållet 2a och 2b i officiell rapport 3175 från utbildningsministeriet daterad 21 juli 2022 om legalisering av kraven på källor till material som används vid provning och bedömning.

Mer specifikt är det nödvändigt att identifiera att eleverna behöver tillämpa de kunskaper de har inhämtat och färdigheterna i att läsa, skriva, tala och lyssna i nya sammanhang och material. Dessutom är det vid bedömningen nödvändigt att undvika att återanvända texter som lärts in i läroböcker som material för att konstruera läs- och skrivprov för att korrekt bedöma elevernas förmågor, och därmed undvika situationen där eleverna bara memorerar lektioner eller kopierar innehållet i tillgängliga dokument.

Enligt herr Khoi är kravet att inte använda texter och utdrag från läroböcker som bedömningsmaterial en konsekvent synvinkel i genomförandet av 2018 års litteraturprogram i riktning mot att utveckla egenskaper och förmågor.

Detta är en korrekt policy som har upprepats många gånger, vilket ytterligare bekräftar utbildningsministeriets beslutsamhet att förnya bedömning och utvärdering, särskilt för litteratur, ett ämne som får stor uppmärksamhet från den allmänna opinionen.

Hanoi studenter. Foto: Pham Hai

Herr Khoi noterade dock att det vid bedömning av litteratur är nödvändigt att utveckla en uppsättning kriterier för att välja material. Även om litteraturprogrammet 2018 har angett ett antal kriterier, behöver dessa kriterier fortfarande specificeras och detaljeras för att skapa checklistor för bedömning av material, och därigenom tjäna som grund för att standardisera denna fråga.

"Undvik överdriven och urskillningslös frihet"

Herr Ho Tan Nguyen Minh, litteraturlärare vid Luong Van Chanh High School for the Gifted, Phu Yen , sa att att inte använda läroboksmaterial för att skapa regelbundna provfrågor är en oundviklig trend i det nya programmet som är inriktat på att utveckla elevernas förmågor.

Detta medför ett antal fördelar, såsom att kravet om "ett program, många läroböcker" uppfylls. När material tillhandahålls utöver läroböcker säkerställs att alla elevers förmågor testas, vilket garanterar rättvisa för alla elever oavsett vilka läroböcker de studerar i skolan.

Att tillhandahålla material utanför läroböckerna kommer att begränsa situationen där ”lärare gissar frågor, elever lär sig utantill”, situationen där de upprepar, memorerar… På grund av detta tvingas lärare att ändra undervisningsmetoden från att bara förmedla till att forma färdigheter och förmågor för eleverna. Eleverna måste också aktivt öva sina förmågor för att kunna göra övningarna.

Dessutom kommer material som inte ingår i läroböckerna att främja en utökning av läromedelsutbudet för både lärare och elever. Förr i tiden, när materialet fanns i läroböcker, gick lärare och elever bara runt och återvände till några texter tills de blev uttråkade, men nu måste lärare läsa mycket material för att skapa testfrågor. Elever som vill göra testet måste också öva på många olika material.

Enligt herr Minh är det dock nödvändigt att noggrant överväga ett antal saker för att använda material som inte är läroböcker effektivt. Mer specifikt kommer det att ge lärare frihet att välja material om de inte tillhandahåller läroböcker. Detta kan dock också lätt leda till överdriven och urskillningslös frihet, vilket leder till negativa reaktioner, att de blir för högtravande eller för lättförståeliga och ytliga.

”Jag tror att när vi väljer material måste vi vara noga med att inte välja utifrån lärarnas preferenser, utan att välja material som är lämpliga för eleverna. Följaktligen måste de valda materialen vara sammanhängande, tydliga, lämpliga för elevernas förmågor, åldersanpassade och säkerställa goda seder och traditioner”, varnade Minh.

Dessutom anser herr Minh att svaren måste vara öppna, och att betygsättningsmetoden också måste vara öppen, så att eleverna inte tvingas in i ett mekaniskt system av idéer som lärarna ger. Vi måste acceptera olika läsförståelseförmågor, bortom svarens gränser, särskilt i konstnärliga texter.

Undvik att ha för många olika texter i samma prov, vilket leder till att eleverna inte kan lösa dem eller inte har tid att tänka noggrant.

”Det är nödvändigt med integration, att välja en riktigt bra text som uppfyller många krav. Både läsförståelse och skrivförmåga (social argumentation och litterär argumentation) efterfrågas från den texten. Å andra sidan, eftersom det är en text utanför läroboken, måste eleverna bearbeta den själva för att göra provet, så när vi betygsätter bör vi inte vara för strikta. Vi måste acceptera skrivstilen och uttrycket som kan vara lite omoget och klumpigt, men det är elevernas skrivande, inte kopierat från någon annanstans” – sa Mr. Minh.

Från och med i år kommer läroböcker inte att användas för att testa litteratur.

Från och med i år kräver utbildningsministeriet att skolor undviker att använda texter och utdrag från läroböcker som material för regelbundna prov i litteratur.

Varför är litteraturresultatet på gymnasieexamen 2024 så högt?

Experter säger att höga poäng i gymnasieexamen i litteratur 2024 kommer att leda till en ökning av poängen i relaterade kombinationer, vilket ger kandidater en fördel gentemot kandidater som använder naturvetenskapliga kombinationer för universitetsantagning.

Endast en kandidat uppnådde 9,5 poäng i litteraturämnet på provet i årskurs 10 i Ho Chi Minh-staden.

Av fler än 98 000 litteraturprov för årskurs 10 i Ho Chi Minh-staden år 2024 fick endast ett prov 9,5 poäng. Även detta prov visade att fler än 11 ​​000 kandidater fick under 5 poäng.

Källa: https://vietnamnet.vn/su-dung-van-ban-ngoai-sach-giao-khoa-kiem-tra-ngu-van-tranh-de-dai-phan-cam-2308921.html