Det är nödvändigt att forma tre digitala, sociala och gröna färdigheter för elever på alla nivåer.

På eftermiddagen den 22 oktober, i grupp 16, inklusive nationalförsamlingens delegationer från staden Da Nang, provinsen Tuyen Quang och provinsen Cao Bang, avgav delegaterna yttranden om lagutkastet som ändrar och kompletterar ett antal artiklar i utbildningslagen. Delegaterna föreslog att lägga till regler för att utforma digitala färdigheter, sociala färdigheter och gröna färdigheter, vilket säkerställer bildandet av en utvecklingsaxel som förbinder studenter och bidrar till att forma de vietnamesiska medborgarnas kapacitet i den nya perioden.

Utbildningsprogrammet måste säkerställa bildandet av en sammankopplad utvecklingsaxel.

Vid diskussionen i grupp 16 uppskattade nationalförsamlingens ledamöter regeringens ansträngningar att lägga fram lagförslaget som ändrar och kompletterar ett antal artiklar i utbildningslagen . Detta är ett nödvändigt steg för att snabbt institutionalisera viktiga partiresolutioner om utbildningsutveckling; och erkände att lagförslaget innehåller många progressiva punkter, såsom erkännande av digitala examensbevis, ökad decentralisering etc.

Nationalförsamlingsledamoten Quan Minh Cuong ( Cao Bang ) ledde diskussionsgruppen.

Nationalförsamlingsledamoten Duong Van Phuoc ( Da Nang ) betonade att "det nationella utbildningssystemet är en bro som för vietnamesiska medborgare in i en ny era" och sa att lagförslaget saknar de viktigaste "stödjande elementen", vilka är digitala färdigheter, gröna färdigheter och sociala färdigheter enligt en sammankopplad utvecklingsaxel.

”Denna reviderade utbildningslag är en historisk möjlighet för oss att inte bara ’uppdatera tekniken’, utan också att forma de vietnamesiska medborgarnas kapacitet under 2000-talet”, betonade delegaten.

Nationalförsamlingsdelegaten Duong Van Phuoc (Da Nang) talar vid mötet.

För att komplettera digitala färdigheter, sociala färdigheter och gröna färdigheter för elever föreslog delegaten Duong Van Phuoc att man skulle lägga till en separat klausul i artikel 30 som tydligt anger att allmänbildning säkerställer bildandet och utvecklingen av digitala minimikompetenser (digital säkerhet, användning av data - information, digitalt tänkande - beräkning, digital etik) i enlighet med utbildningsnivån.

Samtidigt har utbildningsministern i uppdrag att utfärda standarder för digital kompetens och bedömningsverktyg. Artikel 19 lägger till en bestämmelse som ger regeringen i uppdrag att utveckla ett nationellt ramverk för digital kompetens för elever, i enlighet med kraven på den globala och regionala arbetsmarknaden.

”Om vi ​​inte lägger grunden för digital kapacitet för den yngre generationen, kommer digital transformation att förbli en slogan, inte en verklighet. Ett land kan inte gå in i den digitala tidsåldern med en generation som fortfarande är ”bunden” vid det gamla sättet att lära sig”, betonade delegaten Duong Van Phuoc.

Ledamoten från nationalförsamlingen Vuong Quoc Thang (Da Nang) delade samma åsikt och föreslog att den utarbetande myndigheten bör fortsätta att bedriva forskning för att ha regler om att utrusta vetenskapligt tänkande och forskningsmetoder samt ha en form av inspiration för alla utbildningsnivåer om vetenskaplig forskningsverksamhet för att skapa en grund för elevernas passion att bli forskare och säkerställa karriärvägledning inom vetenskaplig forskningsverksamhet redan från gymnasiestadiet.

Nationalförsamlingsledamoten Vuong Quoc Thang (Da Nang) talar vid mötet.

När det gäller sociala färdigheter har lagförslaget erkänt vikten av "sociala och emotionella färdigheter" på grundskolan (enligt jämförelsen och tolkningen av artikel 30). Vissa delegater noterade dock att denna kapacitetskedja bryts helt när eleverna går vidare till högstadiet (Junior High School) och gymnasiet (High School).

Med hänvisning till erfarenheter från Finland och Norge som har integrerat sociala och emotionella färdigheter i alla ämnen – från matematik till naturvetenskap – för att forma en välbalanserad person, föreslog delegaten Duong Van Phuoc att ändra paragraf 2, artikel 30 i den nuvarande lagen för att lägga till krav på utveckling av sociala färdigheter, emotionella färdigheter och digitalt medborgaransvar på högstadie- och gymnasienivå, vilket säkerställer skapandet av en smidig kompetensplan. Samtidigt är det i lärarutbildningen nödvändigt att föreskriva att lärare är utrustade med kapacitet att ge psykologisk och social rådgivning och stöd till elever.

”Bristerna i utbildningen i sociala färdigheter är orsaken till problem som skolvåld, bristande konfliktlösningsförmåga och förvirring efter examen”, betonade delegaten.

Samtidigt föreslog delegaten också att legalisera gröna färdigheter i artikel 30, i riktning mot att lägga till en klausul som reglerar innehållet i utbildningen som integrerar gröna färdigheter (hållbar resursanvändning, hållbar konsumtion, miljösäkerhet, klimatanpassning) och medborgarnas kapacitet för hållbar utveckling; och ge utbildningsministern i uppdrag att föreskriva minimibedömningsstandarder och ge vägledning om hur man organiserar gröna upplevelseaktiviteter/projekt.

Förtydligande av omfattningen av en enhetlig läroboksuppsättning

Lagförslaget ändrar och kompletterar artikel 32 i den nuvarande lagen i riktning mot att separera bestämmelserna om lokala läromedel i en separat paragraf (paragraf 2), som inte ingår i bestämmelserna om läroböcker (paragraf 1), och byta namn på denna artikel till " Allmänna läroböcker och lokala läromedel" . Utse specialiserade organ under den provinsiella folkkommittén att organisera sammanställningen av lokala läromedel, och det provinsiella utvärderingsrådet att utvärdera.

Nationalförsamlingsledamoten Ma Thi Thuy (Tuyen Quang) instämde i statens policy att tillhandahålla en enhetlig uppsättning läroböcker över hela landet och sa att denna förordning bidrar till att säkerställa rättvis tillgång till utbildning, särskilt för avlägsna områden, områden med etniska minoriteter och bergsområden – där ekonomiska förhållanden, resurser och lärarpersonal är begränsade.

Nationalförsamlingsdelegaten Ma Thi Thuy (Tuyen Quang) talar vid mötet.

Bestämmelserna om examensbevis och intyg inom det nationella utbildningssystemet i paragraf 3, artikel 1 i lagförslaget fick uppmärksamhet från nationalförsamlingens ledamöter för deras kommentarer, eftersom detta är det viktigaste innehållet i denna lag, som har en direkt inverkan på elevernas rättigheter och effektiviteten i statens förvaltning.

”Om utfärdandet är oklart om ställningen för yrkesinriktade gymnasieexamensbevis och inte överensstämmer med termerna "examen" och "programavslut", eller om det saknas en mekanism för att säkra elektroniska examensbevisdata, kommer det att orsaka störningar i utbildningssystemet och svårigheter för ledningen i praktiken”, betonade nationalförsamlingsledamoten Dang Thi Bao Trinh (Da Nang).

Nationalförsamlingsdelegaten Dang Thi Bao Trinh (Da Nang) talar vid mötet.

Delegaten Dang Thi Bao Trinh instämde i lagförslaget om att ta bort bestämmelsen om att bevilja ett högstadieexamensbevis och ersätta det med en bekräftelse på avslutat program, men fann att bestämmelserna som ändrar och kompletterar artiklarna 28 och 35 i den nuvarande lagen fortfarande föreskriver kravet på examen från högstadiet som ett villkor för vidare studier, vilket leder till interna motsägelser i lagförslaget. Delegaten föreslog därför att utskottet skulle granska och samtidigt ändra relevanta bestämmelser och ändra hela frasen "examen från högstadiet" till "slutförande av högstadieprogrammet" för att säkerställa konsekvens i hela lagen.

Delegaten Vuong Quoc Thang föreslog också att man noggrant studerar och utvärderar effekterna, och samtidigt konsulterar direkt relaterade ämnen för att säkerställa genomförbarheten av förordningen om att avskaffa utfärdandet av högstadieexamensbevis. Samtidigt noteras att det, utöver förordningarna om tillämpning av elektroniska examensbevis och digital omvandling inom utbildning, är nödvändigt att komplettera förordningarna om principer för ledningsmekanismer, delning och datasäkerhet för att förbättra effektiviteten och undvika utnyttjande och användning av information för personlig vinning.

Lagförslaget kompletterar klausul 4a i artikel 85 i den nuvarande lagen om den nationella stipendiefonden för att bidra till genomförandet av politbyråns resolution 71-NQ/TW om genombrott inom utbildningsutveckling.

Angående detta innehåll noterade nationalförsamlingsdelegaten Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang) att det finns en överlappning i tillämpningsområdena med den nationella stipendiefonden och fonden för lärandeuppmuntran, vilka båda anges i lagutkastet.

Nationalförsamlingsdelegaten Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang) talar vid mötet.

Dessutom har den icke-budgetära statliga finansiella fonden karaktären att den endast utför uppgifter under varje period och inte har en långsiktig karaktär som utgiftsuppgifterna i statens budget. Därför föreslog delegaten att det är nödvändigt att överväga att tillåta tillämpningen av en liknande mekanism som fonden för lärandefrämjande – fondens driftskostnader kommer att garanteras av budgeten.

”En sådan förordning kommer tydligt att visa att detta är statens ansvar att skapa mänskliga resurser för den nya fasen, stadiet av landets uppgång”, betonade delegaten Pham Thuy Chinh. Delegaten föreslog också att lagförslaget endast bör föreskriva inrättandet av en nationell stipendiefond från statsbudgeten; inrättandet, källorna till bildandet, driftsprinciperna och förvaltningsmetoderna kommer att tilldelas regeringen att tillhandahålla detaljerade föreskrifter för att vägleda genomförandet.

Källa: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html