Det är nödvändigt att utveckla tre färdigheter – digital, social och grön – för elever på alla nivåer.

På eftermiddagen den 22 oktober, i grupp 16, bestående av nationalförsamlingsdelegationerna från staden Da Nang, provinsen Tuyen Quang och provinsen Cao Bang, gav delegaterna sina yttranden om lagförslaget som ändrar och kompletterar ett antal artiklar i utbildningslagen. Delegaterna föreslog att man skulle lägga till regler för att utveckla digitala färdigheter, sociala färdigheter och gröna färdigheter, vilket säkerställer bildandet av en kontinuerlig utvecklingsaxel för studenter och bidrar till att forma de vietnamesiska medborgarnas förmågor i den nya eran.

Utbildningsprogrammet måste säkerställa bildandet av en sammankopplad utvecklingsaxel.

Under diskussionerna i grupp 16 uppskattade nationalförsamlingens ledamöter regeringens ansträngningar att lägga fram lagförslaget som ändrar och kompletterar ett antal artiklar i utbildningslagen . Detta är ett nödvändigt steg för att snabbt institutionalisera viktiga partiresolutioner om utveckling av utbildning och yrkesutbildning; och erkände att lagförslaget innehåller många progressiva punkter, såsom erkännande av digitala examensbevis, stärkt decentralisering etc.

Nationalförsamlingsledamoten Quan Minh Cuong ( Cao Bang ) ledde gruppdiskussionen.

Nationalförsamlingsledamoten Duong Van Phuoc ( Da Nang ) betonade att "det nationella utbildningssystemet är en bro som leder vietnamesiska medborgare in i en ny era" och menade att lagförslaget saknar de viktigaste "stödjande elementen", nämligen digitala färdigheter, gröna färdigheter och sociala färdigheter, längs en sammankopplad utvecklingsaxel.

"Denna reviderade utbildningslag är en historisk möjlighet för oss att inte bara 'uppdatera tekniken', utan också att forma de vietnamesiska medborgarnas förmåga under 2000-talet", betonade delegaten.

Nationalförsamlingsledamoten Duong Van Phuoc (Da Nang) talar vid gruppmötet.

För att komplettera elevernas digitala färdigheter, sociala färdigheter och gröna färdigheter föreslog delegaten Duong Van Phuoc att man skulle lägga till en separat klausul i artikel 30 som tydligt anger att allmänbildning måste säkerställa bildandet och utvecklingen av digitala minimikompetenser (digital säkerhet, data- och informationsanvändning, digitalt tänkande och databehandling, digital etik) i enlighet med utbildningsnivån.

Samtidigt har utbildningsministern i uppdrag att utfärda standarder för digital kompetens och bedömningsverktyg. Artikel 19 lägger till en bestämmelse som ger regeringen ansvaret för att utveckla ett nationellt ramverk för digital kompetens för elever, i linje med kraven på de globala och regionala arbetsmarknaderna.

”Om vi ​​inte lägger grunden för digitala färdigheter för den yngre generationen, kommer digital transformation att förbli bara en slogan, inte en verklighet. En nation kan inte gå in i den digitala tidsåldern med en generation som fortfarande är 'bunden' vid den gamla världens sätt att lära sig”, betonade delegaten Duong Van Phuoc.

Med samma åsikt föreslog nationalförsamlingsledamoten Vuong Quoc Thang (Da Nang) att den utarbetande myndigheten bör fortsätta att undersöka och fastställa regler för att utrusta studenter med vetenskapligt tänkande, forskningsmetoder och metoder för att inspirera vetenskaplig forskning på alla utbildningsnivåer. Detta skulle skapa en grund för studenter att utveckla en passion för att bli forskare och säkerställa karriärvägledning inom vetenskaplig forskning redan från gymnasiestadiet.

Nationalförsamlingsledamoten Vuong Quoc Thang (Da Nang) talar vid gruppmötet.

När det gäller sociala färdigheter erkänner lagförslaget vikten av "sociala och emotionella färdigheter" på grundskolenivå (enligt det jämförande och tolkande dokumentet i artikel 30). Vissa delegater noterade dock att denna kompetensväg helt bryts samman när eleverna går vidare till högstadiet och gymnasiet.

Med utgångspunkt i erfarenheterna från Finland och Norge, som har integrerat sociala och emotionella färdigheter i alla ämnen – från matematik till naturvetenskap – för att främja välfungerande individer, föreslog representanten Duong Van Phuoc att paragraf 2, artikel 30 i den nuvarande lagen skulle ändras för att inkludera krav på utveckling av sociala färdigheter, emotionella färdigheter och digitalt medborgaransvar på grund- och gymnasienivå, vilket säkerställer skapandet av en smidig kompetensplan. Samtidigt bör lärarutbildningen föreskriva att lärare ska vara utrustade med kapacitet att ge psykologisk och social rådgivning och stöd till elever.

"Bristerna i utbildningen i sociala färdigheter är grundorsaken till problem som skolvåld, bristande konfliktlösningsförmåga och desorientering efter examen", betonade delegaten.

Samtidigt föreslog delegaterna också att gröna färdigheter skulle legaliseras i artikel 30, genom att lägga till en bestämmelse som anger innehållet i integrerad utbildning om gröna färdigheter (hållbar resursanvändning, hållbar konsumtion, miljösäkerhet, klimatanpassning) och medborgarskap för hållbar utveckling; och genom att ge utbildningsministern i uppdrag att reglera minimibedömningsstandarder och ge vägledning om hur man organiserar gröna erfarenhetsaktiviteter/projekt.

Förtydliga omfattningen av en enhetlig uppsättning läroböcker.

Lagförslaget ändrar och kompletterar artikel 32 i den nuvarande lagen genom att separera bestämmelserna om lokala utbildningsmaterial i en separat paragraf (paragraf 2), som inte ingår i paragrafen om läroböcker (paragraf 1), och genom att revidera rubriken på denna artikel till " Läroböcker för allmän utbildning och lokala utbildningsmaterial" . Den ger specialiserade organ under den provinsiella folkkommittén i uppdrag att organisera sammanställningen av lokala utbildningsmaterial, och det provinsiella utvärderingsrådet att utvärdera dem.

Nationalförsamlingsledamoten Ma Thi Thuy (Tuyen Quang) instämmer i statens policy att tillhandahålla en enhetlig uppsättning läroböcker över hela landet och anser att denna förordning bidrar till att säkerställa rättvis tillgång till utbildning, särskilt för avlägsna områden, regioner med etniska minoriteter och bergsområden – där ekonomiska förhållanden, infrastruktur och lärarpersonal är begränsade.

Nationalförsamlingsledamoten Ma Thi Thuy (Tuyen Quang) talar vid gruppmötet.

Bestämmelserna om examensbevis och intyg inom det nationella utbildningssystemet i paragraf 3, artikel 1 i lagförslaget har uppmärksammats och kommenterats av nationalförsamlingens ledamöter, eftersom detta är ett centralt innehåll i lagen som direkt påverkar elevernas rättigheter och effektiviteten i statens förvaltning.

"Om bestämmelserna utfärdas utan tydlighet gällande statusen för yrkesinriktade gymnasieexamensbevis och utan en enhetlig terminologi för 'examen' och 'programavslut', eller utan en mekanism för att säkra elektroniska examensbevisdata, kommer det att orsaka störningar i utbildningssystemet och svårigheter i den praktiska ledningen", betonade nationalförsamlingsledamoten Dang Thi Bao Trinh (Da Nang).

Nationalförsamlingsledamoten Dang Thi Bao Trinh (Da Nang) talar vid gruppmötet.

Ledamot Dang Thi Bao Trinh instämde i lagförslagets förslag att ta bort kravet på examensbevis från högstadiet och ersätta det med en bekräftelse på avslutat program, men noterade att ändringarna i artiklarna 28 och 35 i den nuvarande lagen fortfarande kräver examen från högstadiet som ett villkor för vidare utbildning, vilket leder till interna motsägelser i lagförslaget. Därför begärde representanten att utskottet skulle granska och ändra alla relevanta bestämmelser och ändra frasen "examen från högstadiet" till "slutförande av högstadieprogrammet" för att säkerställa konsekvens i hela lagen.

Representanten Vuong Quoc Thang föreslog också att man skulle genomföra grundliga undersökningar och konsekvensbedömningar, samt samla in åsikter från direkt berörda intressenter, för att säkerställa genomförbarheten av förordningen om att avskaffa utfärdandet av examensbevis från högstadiet. Han noterade också att det, utöver bestämmelser om tillämpningen av elektroniska examensbevis och digital omvandling inom utbildning, är nödvändigt att komplettera bestämmelser om principer för hantering, delning och säkring av data för att öka effektiviteten och förhindra utnyttjande och användning av information för personlig vinning.

Lagförslaget lägger till klausul 4a i artikel 85 i den nuvarande lagen om den nationella stipendiefonden för att bidra till genomförandet av politbyråns resolution 71-NQ/TW om genombrott inom utbildningsutveckling.

I denna fråga noterade nationalförsamlingsledamoten Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang) att det finns en överlappning i tillämpningsområdet med den nationella stipendiefonden och fonden för att uppmuntra lärande, vilka båda anges i lagutkastet.

Nationalförsamlingsledamoten Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang) talar vid gruppmötet.

Dessutom kännetecknas statliga finansiella fonder utanför budgeten av att de endast kan utföra uppgifter under specifika perioder och saknar den långsiktiga karaktär som statsbudgetutgifterna har. Därför föreslog representanten att man skulle överväga en mekanism liknande den som används för fonden för lärandefrämjande – där fondens driftskostnader skulle täckas av statsbudgeten.

"Sådana regleringar skulle tydligt visa statens ansvar för att skapa mänskliga resurser för den nya fasen, fasen av nationell utveckling", betonade representanten Pham Thuy Chinh. Representanten föreslog också att lagförslaget endast skulle föreskriva inrättandet av en nationell stipendiefond från statsbudgeten; inrättandet, finansieringskällorna, driftsprinciperna samt organisations- och ledningsmetoderna bör specificeras och vägledas av regeringen.

Källa: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html