Stärka den omfattande utbildningen i specialskolor

Förutom framgångarna uppvisar dock den praktiska verksamheten i specialskolor också vissa brister.

Situationen där man fokuserar på att träna "kamptuppar" för nationella och internationella tävlingar; elever som undervisas i specialiserade ämnen istället för andra ämnen; särskilt läroplanens brist på innehåll i mjuka färdigheter för eleverna... är fortfarande befintliga problem.

En undersökning som genomfördes av experter från Vietnam Institute of Educational Sciences bland 34 000 specialiserade gymnasieelever över hela landet visade också att det specialiserade programmet fortfarande fokuserar på att lära sig specialiserad kunskap inför prov, och saknar utveckling av andra färdigheter genom många lärandeaktiviteter och karriärorientering relaterad till experter inom området.

”Jag var med i en grupp elever som, när jag gick på en specialiserad skola, rusade in i att studera till landslaget för att tävla, vilket naturligtvis också hade sitt värde. Men senare, när jag började på universitetet, åkte utomlands för att forska och arbeta, insåg jag att sättet att 'träna kamptuppar' gör att specialiserade elever saknar många saker... Att fokusera på ett ämne men ägna liten uppmärksamhet åt att utveckla de nödvändiga förmågorna och färdigheterna för att utvecklas inom det område de strävar efter är en begränsning för dem som fortsätter på den valda vägen”, berättade Dr. Dang Truong Minh - en tidigare elev vid Hanoi Amsterdam Specialized School, nu forskare i Tyskland.

På senare tid har vissa specialiserade skolor gjort ansträngningar för att förnya sig, genom att ägna mer uppmärksamhet åt omfattande utbildning, avsätta mer tid för elever att delta i icke-specialiserade ämnen som sport, måleri, musik ; samordna med universitet inom karriärvägledning, vetenskaplig forskning... Klubbmodellen i specialiserade skolor har också utökats, vilket skapar förutsättningar för elever att utveckla mjuka färdigheter. Men på en generell nivå är denna innovation fortfarande långsam.

Innovation inom specialiserade skolverksamheter är ett brådskande krav i samband med genomförandet av 2018 års allmänna utbildningsprogram med målet att hjälpa eleverna att utveckla omfattande förmågor och egenskaper.

Vid ett möte med lärare och elever vid Le Quy Don High School for the Gifted i Da Nang City förra året framförde utbildningsminister Nguyen Kim Son en särskild kommentar: Specialiserade skolor får inte glömma att heltäckande utveckla eleverna så att de fullt ut kan studera andra icke-specialiserade ämnen. Om de bara fokuserar på specialiserade ämnen och minskar antalet icke-specialiserade ämnen är det ett misstag riktat mot eleverna, vilket leder till partiskhet. Specialiserade elever måste utöva idrott och studera konst, och elever med goda intellektuella egenskaper måste vara i god form och ha goda känslor.

Den specialiserade skolmodellen kommer att fortsätta att få investeringsuppmärksamhet från partiet och staten under den kommande tiden, vilket framgår av politbyråns resolution 71-NQ/TW om genombrott inom vetenskaplig och teknisk utveckling, innovation och nationell digital omvandling.

Utbildningsministeriet har också ändrat den rättsliga ramen för att skapa förutsättningar för att specialskolor ska kunna fungera effektivt, vilket framgår av cirkulär 05/2023/TT-BGDDT om föreskrifter om organisation och drift av specialiserade gymnasieskolor, och nyligen utkastet till cirkulär om det avancerade utbildningsprogrammet för 15 specialiserade ämnen, med föreskrifter om enhetlig undervisningstid, med fokus på praktiskt innehåll...

Att stärka högre utbildning inom specialiserade ämnen är nödvändigt för att möta kraven på nyckelutbildning, talangurval och excellenta studenttävlingar både hemma och utomlands. Verkligheten visar dock också att om läroplanen är för tung kan hög tentamenspress också få studenter att förlora glädjen i lärandet och kreativiteten.

Parallellt med att förbättra specialiserad utbildning behöver specialiserade skolor därför stärka den omfattande utbildningen och hjälpa eleverna att balansera specialiserade kunskaper och aktiviteter för utveckling av mjuka färdigheter. Först då kan eleverna utvecklas harmoniskt vad gäller intelligens, fysisk styrka, anda, livskunskap och social kapacitet, i enlighet med kraven på högkvalitativa mänskliga resurser i det nya sammanhanget.

Kommentar (0)