Hur har lärare förändrats när AI tillämpas i undervisningen i främmande språk?

[annons_1]

TPO - Enligt experter kan AI ge elever all nödvändig kunskap men kan inte ersätta lärarens roll. Lärare måste dock anpassa sig och arbeta tillsammans med AI för att effektivt undervisa i främmande språk.

Vid det nyligen genomförda seminariet "Applying AI to English Language Teaching in Vietnam in the Current Context" konstaterade docent Dr. Le Van Canh, en oberoende forskare och konsult inom engelskundervisning och tillämpad språkvetenskap, att AI fundamentalt och omfattande kommer att förändra och omdefiniera hela begreppet lärande. Klassrummet kommer inte längre att vara den enda platsen där eleverna förvärvar kunskap.

Istället kan eleverna lära sig när som helst, var som helst med bara en internetansluten enhet. Därför behöver även lärare och administratörer tänka på att ändra sina undervisningsmetoder.

Inom utbildning kan ingen ersätta lärare. Även om direkt undervisning främjar känslor och kreativitet, måste det konstateras att lärarnas roll har förändrats, vilket kräver anpassning och samarbete med AI i undervisningen.

Hur har lärare förändrats när AI tillämpas på undervisning i främmande språk? (Bild 1)

Docent Dr. Le Van Canh, en oberoende forskare och konsult inom engelsk språkundervisning och tillämpad språkvetenskap, delade med sig av sina insikter vid seminariet.

Med tanke på den nuvarande verkligheten för engelskundervisning i skolor anser docent Canh att det är mycket svårt att göra engelska till andraspråk i skolorna. Detta beror på att inte bara lärare i främmande språk utan även andra lärare skulle behöva kunna undervisa i ämnet på ett främmande språk. Dessutom har det inte specifikt undersökts eller utvärderats huruvida elever skulle lära sig lika effektivt i andra ämnen som de skulle göra i vietnamesiska.

Docenten konstaterade att vår strategi att gradvis göra engelska till andraspråk i skolorna är korrekt. Betydelsen av "gradvis" behöver dock förtydligas. Nyligen har vissa orter beräknat att det kommer att skapa ojämlikhet i samhället om man först implementerar det i områden med gynnsamma förhållanden.

”Steg-för-steg-metoden här skulle kunna börja med en noggrant planerad färdplan, som börjar med hur elever i grundskolan ska lära sig, och sedan går vidare till gymnasiet, gymnasiet och universitetet, och skapar en enhetlig väg. Detta måste fokusera på läroplanförändringar och lärarutbildning. Jag tror att det, om det görs på rätt sätt, skulle ta ungefär 30 år”, sa docent Canh.

Talarna var överens om att AI har blivit ett av de viktigaste verktygen för att förnya och optimera utbildningens effektivitet globalt. Tack vare sin förmåga att bearbeta enorma mängder information kan AI ge omedelbar feedback, automatiskt betygsätta uppgifter, förbättra uttal och följa elevers framsteg utan direkt läraringripande.

Dessutom kan användningen av AI hjälpa elever att snabbt få tillgång till ny kunskap utan att lägga för mycket tid på det.

Föräldrar behöver omdefiniera sina mål.

Docent Canh menar också att många föräldrar investerar pengar i sina barns språkundervisning utan att tydligt definiera målen. Föräldrar har överdrivna förväntningar, så utöver vanliga klasser skriver de in sina barn i många extra klasser. I verkligheten är vår språkundervisning alltför fokuserad på grammatik.

Ett annat problem är att föräldrar och elever under senare år har gett sig in i kapplöpningen om att få IELTS-certifikatet, felaktigt trott att ett högt resultat innebär talang. Detta är felaktigt. Främmande språk är verktyg som hjälper oss att nå världen , men utan kunskap och värde att "ta med oss" strosar vi bara omkring planlöst.

Föräldrar har också höga förväntningar på att det räcker med att ha ett högt IELTS-poäng för att studera utomlands, medan studier utomlands inte nödvändigtvis garanterar framgång vid återkomst.

Enligt Canh beror den senaste tidens ökning av studenter som skyndar sig att ta certifikat i främmande språk delvis på att universiteten använder dem som antagningskriterier, vilket skapar orättvisa för studenter från missgynnade områden som saknar resurser för att studera främmande språk. I verkligheten har inga studier eller bedömningar visat att studenter med höga IELTS-poäng presterar bättre akademiskt än andra.

"Detta väcker frågan om varför IELTS-poäng ska användas som ett antagningskriterium, och om det anses orimligt bör utbildningssektorn göra justeringar", sa han.

Kommentar (0)