Därför rekommenderar experter att det bör finnas en färdplan.
Enligt utbildningsministeriet (MOET) spelar utbildning i artificiell intelligens (AI) en viktig roll i det nya sammanhanget för att hjälpa elever att förvärva och utöka sina kunskaper, vara kreativa i den digitala miljön och anpassa sig till det moderna samhället. AI stöder också utvecklingen av förmågan att tillämpa teknik i studier och arbete.
Pilotprojekt från december 2025
Utbildningsministeriet söker synpunkter på utkastet till riktlinjer för pilotprojekt med AI -utbildning i allmänna skolor. Enligt utkastet planerar utbildningsministeriet att från och med december 2025 testa integrationen av AI i det allmänna utbildningsprogrammet från årskurs 1 till årskurs 12.
Innehållsramverket för AI-utbildning bygger på fyra kunskapsströmmar, motsvarande fyra kompetensområden: Människocentrerat tänkande, AI-etik, AI-tekniker och tillämpningar samt AI-systemdesign. Dessa kunskapsströmmar kompletterar varandra och hjälper eleverna att förstå gränsen mellan teknikanvändning och socialt ansvar, vilket säkerställer att AI tjänar människor på ett säkert och humant sätt.
Innehållsramverket är indelat i två steg: Grundutbildning (grundskola, gymnasium) och yrkesinriktning (gymnasiet), utformade för att vara sammankopplade men differentierade efter åldersegenskaper. På grundskolanivå (bekantgöring) känner eleverna igen AI genom visuella tillämpningar (bildigenkänning, röst), förstår att AI skapas av människor och bildar sig initialt en medvetenhet om att skydda personuppgifter.
Eleverna på Tran Hung Dao Primary School (Cau Ong Lanh Ward, Ho Chi Minh City) är entusiastiska över lektionerna där de tillämpar AI och integrerar STEM i undervisningen. Foto: DANG TRINH
På gymnasienivå (grundläggande förståelse) förstår eleverna funktionsprinciperna (data, algoritmer), övar på att använda AI-verktyg för att lösa inlärningsproblem och identifierar risker och fördomar med AI.
När de når gymnasiet (karriärdesign och inriktning) kan eleverna designa enkla AI-system, utveckla komplext problemlösande tänkande och orientera sig mot karriärer inom teknikområdet.
Skolor kan proaktivt välja implementeringsmetod, såsom att integrera i ämnen, organisera seminarier, projekt, klubbar etc., som är lämplig för de praktiska förhållandena.
Utbildningsministeriet kräver också att kommuner maximerar tillgängliga resurser och anläggningar, undviker spridda och ineffektiva investeringar; uppmuntrar samarbete och socialisering för att mobilisera resurser för att stödja expertis, läromedel och praktiska erfarenheter. Kommuner behöver ha lämpliga lösningar så att alla elever, särskilt de i missgynnade områden, har möjlighet att få tillgång till AI-utbildning.
Det förväntas att utbildningsministeriet senast i december 2025 kommer att ta fram dokument och utbilda kärnpersonal för att implementera AI-utbildning. Från december 2025 till maj 2026 kommer ett antal utbildningsinstitutioner att genomföra pilotprojektet. I juni 2026 kommer utbildningsministeriet att sammanfatta och utvärdera pilotresultaten, färdigställa ramverket för AI-innehåll för att föreslå en bred implementering under de kommande skolåren.
Professor Dr. Le Anh Vinh, chef för Vietnam Institute of Educational Sciences , sa att institutet pilottestar AI-programmet från årskurs 1 till 12 i experimentskolor, med 16 undervisningsperioder per år. Institutet har utvecklat ett AI-program inom allmänbildning, utifrån vilket skolor kan utveckla regler för tillämpning.
Enligt professor Le Anh Vinh finns det för närvarande tre synvinklar relaterade till AI-utbildning: Att integrera AI helt i ämnen; att se AI som en del av datavetenskap och att se AI som ett självständigt ämne. ”Vietnamesiska institutets synvinkel är att integrera AI i allmänna ämnen för att undvika överlappning”, betonade Vinh.
Steg för steg, grundläggande och praktiskt
Med hänvisning till erfarenheterna av att implementera AI i skolor sa Ms. Do Ngoc Chi, rektor för Nguyen Binh Khiem Primary School (Sai Gon Ward, Ho Chi Minh City), att skolan började med grundläggande och praktiska steg. Följaktligen byggde skolan infrastruktur, utbildade lärare och förnyade sedan undervisnings- och inlärningsmetoder, så att digital transformation verkligen kunde nå varje klass och varje elev. Skolan identifierade tydligt fördelarna och utmaningarna med att synkront implementera grupper av lösningar, med fokus på kärnfrågor.
Enligt Ms. Do Ngoc Chi, som bestämde sig för att "för att transformera sig digitalt måste man ha en digital grund", har Nguyen Binh Khiem Primary School planerat och investerat i synkron teknikinfrastruktur med målet att skapa en smart och användarvänlig lärmiljö. Fokus ligger särskilt på projektet "Digitalt färdighetsklassrum" med en öppen, flexibel och modern design. Rummet är utrustat med 40 surfplattor, smart-TV, ansiktsigenkänningsmaskin, höghastighetsinternet, QR-koder för att lära sig om nätverkssäkerhet och principer för digitalt medborgarskap. Här lär sig eleverna att bemästra teknik, inte att domineras av teknik.
Rektorn för Nguyen Binh Khiem Primary School informerade om att skolan fokuserar på att utbilda sin personal och sina lärare för att gå från medvetenhet till handling. 100 % av personalen och lärarna är utbildade i att utnyttja digitala läromedel och AI-verktyg för att stödja undervisningen, tillämpa LMS-plattformar, Microsoft Teams, programvara för online klassrumshantering... Lärare uppmuntras att gå från att "överföra kunskap" till att "leda kapacitet", ta teknik och AI som följeslagare, utveckla kritiskt tänkande, kreativitet och civiliserat beteende i cyberrymden... Lärare måste också vara innovativa i att utforma lektioner så att eleverna kan få tillgång till AI från årskurs 1.
I Ho Chi Minh-staden är Le Hong Phong High School for the Gifted en av de första utbildningsinstitutionerna som organiserar AI-undervisning. Rektor Pham Thi Be Hien sa att den största svårigheten idag är bristen på lärare som är ordentligt utbildade inom AI. Detta är ett problem som måste lösas snart.
"För närvarande har Le Hong Phong High School for the Gifted valt att ingå avtal med universitetslektorer och AI-ingenjörer. Vi organiserar även fördjupad utbildning för skolans IT-lärare", informerade Pham Thi Be Hien.
Enligt professor Le Anh Vinh visade resultaten av en undersökning om AI-beredskap som genomfördes av Vietnam Institute of Educational Sciences i slutet av 2024 att mer än 87 % av gymnasieeleverna har kunskap om AI; 76 % av lärarna har använt AI i undervisningen. Det är värt att notera att 30,95 % av lärarna är osäkra på effektiviteten av att använda AI; mer än 20 % är inte säkra på att tillämpa AI i undervisningen.
Le Anh Vinh föreslog att implementeringen av AI i allmän utbildning bör baseras på tre huvudpelare: ett konsekvent policyramverk – som säkerställer krav på etik, datasäkerhet och långsiktig inriktning; omfattande och flexibel läroplan och läromedel; mänskliga och ekonomiska resurser. Politiken bör prioritera utvecklingen av ett AI-kompetensramverk för elever och lärare; vägledning om tillämpningen av AI i undervisning och investeringar i digital infrastruktur för att minska regionala skillnader.
Prof. Dr. Hoang Van Kiem, seniorrådgivare för informationsteknologi, Saigon International University:
Implementering i 3 faser
Faktum är att många länder har implementerat AI-tillämpningar i utbildningen, men vissa har misslyckats på grund av bristande förberedelser. En uppsättning läroböcker tar 6–7 år att färdigställa, så införandet av AI i den allmänna utbildningen i Vietnam kräver förberedelser och tester.
AI-utbildning i grundskolan kan implementeras i tre steg. Steg 1 är förtrogenhet - upptäckt (grundskola): Eleverna exponeras för AI på ett varsamt sätt genom spel, bilder; roliga lärandeapplikationer med AI-element. Målet är att hjälpa dem att forma tekniskt tänkande och kreativ nyfikenhet. Steg 2 är grundläggande förståelse - tillämpning (gymnasiet): Eleverna börjar förstå AI:s funktionsprinciper, lär sig att ställa frågor, analysera enkla data och tillämpa AI för att lära sig andra ämnen. Steg 3 är att forma kreativt tänkande - använda AI ansvarsfullt (gymnasiet): Eleverna lär sig att samarbeta med AI för att lösa problem, genomföra små forskningsprojekt och samtidigt utöva etik, ansvar och mod när de använder teknik.
Fru NGUYEN PHUONG LAN, generaldirektör för EMG Education Group:
Baserat på 3 pelare
AI har tillämpats i integrerade engelskspråkiga program och tester. Därigenom skapas ett slutet ekosystem med AI-deltagande, från lärande till testbedömning: skapande och hantering av smarta testbanker, stöd för testbedömning; virtuella assistenter och virtuella lärare som stöder testförberedelser, dataanalys...
Främjandet av AI-tillämpningar behöver baseras på tre huvudpelare: engelskspråkig utbildning, utbildning i digital kapacitet och kärntekniker för AI-tillämpningar i kombination med Metaverse.
Källa: https://nld.com.vn/truong-hoc-thu-nghiem-giao-duc-ai-can-co-lo-trinh-196251125213238165.htm
Kommentar (0)