Antagning till 10:e klass i Ho Chi Minh-staden: Bedömning av faktisk förmåga

Att ständigt sträva efter målet om synkron innovation

Stadens utbildningsavdelning har identifierat inträdesprovet för årskurs 10 2026 som ett strategiskt steg i processen för synkron innovation mellan undervisning och testning, utvärdering, för att utveckla egenskaper, förmågor och kreativt tänkande hos elever. Den 22 oktober 2025 tillkännagav utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden strukturen för de tre ämnena litteratur, matematik och engelska i provet för årskurs 10. Följaktligen kommer provfrågorna i alla tre ämnen i princip att bibehålla samma struktur som tidigare år för att undvika att störa undervisning och lärande.

Herr Nguyen Bao Quoc - biträdande chef för utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden, sa att årets examensfrågor helt och hållet ligger inom ramen för 2018 års allmänna utbildningsprogram för gymnasiet, med huvudsaklig fokus på innehållet i årskurs 8 och 9. Examensfrågorna är utformade för att bedöma elevernas förmågor, inte bara för att testa diskret kunskap utan också förmågan att tillämpa, tänka, relatera till och lösa verkliga problem. "Eleverna kan inte memorera eller kopiera för att göra provet. De måste veta hur man tänker och tillämpar kunskap i specifika situationer i livet", betonade herr Quoc.

Enligt Mr. Quoc integrerar provet inom litteraturvetenskap bedömning av läsförståelse och skrivförmåga, där innehållet i skrivdelen relateras till texten i läsförståelsedelen. Inom matematik syftar provet till att testa matematiska färdigheter som tänkande, resonemang, problemlösning och modellering, vilket hjälper eleverna att utveckla de färdigheter som krävs för gymnasiet. Inom engelska fokuserar provet på att bedöma språkfärdigheter genom att förstå och tillämpa ordförråd och grammatik i verkliga sammanhang, istället för att bara memorera mekaniskt.

Sedan läsåret 2014-2015 har Ho Chi Minh-staden inriktat sig på att förnya sina examensfrågor mot att bedöma förmågan att tillämpa och kreativt tänkande, istället för att testa ren kunskap. Denna metod är helt i linje med innovationsandan i 2018 års allmänna utbildningsprogram. I det första provet efter sammanslagningen fortsätter Ho Chi Minh-staden att hålla fast vid målet om synkron innovation mellan undervisning och provning, med bedömningen av förmågan att tillämpa i centrum. Examensfrågorna kommer att bli drivkraften för skolorna att förändra sitt undervisningsmentalitet, från "övningsfrågor" till att utveckla verkliga förmågor.

"Enligt denna inriktning är det inte längre lämpligt att undervisa genom att proppa i sig kunskap. Skolor behöver skapa förutsättningar för lärare att förnya undervisningsmetoder, hjälpa eleverna att vara proaktiva, kreativa och veta hur de ska tillämpa kunskap i praktiken."

För elever är det nödvändigt att behärska grundläggande kunskaper, studera med en tydlig metod och plan. Att memorera, utantill lära sig eller ta snabbkurser kommer inte att vara effektivt. Lär dig att förstå, studera gediget, studera med tankeförmåga. Föräldrar bör särskilt inte skapa press utan behöver följa med och stödja sina barn för att de ska kunna klara provet med självförtroende, rekommenderade Mr. Quoc.

Lektionstid för elever på Luong Dinh Cua Secondary School. Foto: NTCC

Låt inte studenterna bli förvirrade av den nya provstrukturen

Fru Thai Thi Thu Hien - rektor för Phu Hoa Secondary School, Phu Loi Ward (HCMC, tidigare Binh Duong -provinsen), sa att skolan har presenterat innehållet i teststrukturen, bedömningskraven, kompetenstabellerna, tankenivåerna och exempelfrågorna för lärare, elever och föräldrar i årskurs 9 för att vägleda granskningen. Professionella grupper har utvecklat undervisnings-, test- och bedömningsplaner samt lämpliga referensfrågebanker.

Enligt Ms. Hien har matematikämnet förändrats avsevärt jämfört med Binh Duongs tidigare inträdesprov för årskurs 10, då 100 % av frågorna är i uppsatsform med 7 frågor anpassade till olika kognitiva nivåer. Även om de grundläggande kunskaperna bibehålls fokuserar det nya provet mer på förmågan att tillämpa dem i praktiken för att lösa problem.

För litteratur är strukturen på årets prov mer varierad, med fokus på ett gemensamt ämne men integrerad läsförståelse och skrivning, inte begränsad till kunskaper från 9:e klassens program; längden och nivån på tänkandet är också högre. Engelska bedöms lättare eftersom det inte finns något hör- och skrivavsnitt.

Fru Hien sa att skolan kommer att justera undervisningsplanen för alla tre ämnen för att hjälpa eleverna att vänja sig vid den nya strukturen. Matematik kommer att öka tillämpningsövningarna; litteraturlärare kommer flexibelt att ändra ordningen på ämnena, lägga upp repetitionsmaterial tidigt så att eleverna har mer tid att öva och fokusera på att förbättra läsförståelse, skrivning och logiskt tänkande.

Med engelska kommer eleverna att bekanta sig med det nya frågeformatet genom regelbundna och periodiska prov. ”Skolan kommer aktivt att knyta an till och lära av tidigare skolor i Ho Chi Minh City-området, och proaktivt delta i utbildning och professionella utvecklingskurser för att förbättra elevernas undervisningsförmåga och inlärningskvalitet”, berättade Hien.

I det gamla Ba Ria-Vung Tau- området sa Dao Vinh Bo, rektor för Nguyen Trai Secondary School, Rach Dua Ward (HCMC), att skolan har instruerat lärarna att stärka elevernas kunskapskonsolidering från och med nu, samtidigt som de skapar en tydlig färdplan för uppföljning, lämplig för provmatrisen. Lärarna är skyldiga att intensifiera testning och utvärdering i enlighet med elevernas faktiska förmåga, tydligt förstå varje elevs svagheter för att snabbt kunna utbilda och stödja.

”Under inlärnings- och repetitionsprocessen behöver eleverna bara följa lärarnas krav, noggrant göra sina läxor, aktivt öva på frågorna och djärvt ställa frågor när de inte förstår. Det viktiga är att öva på metoderna och färdigheterna för att göra provet, inte att memorera eller memorera modellen. Föräldrar bör också följa med, förstå och uppmuntra sina barn, istället för att skapa press eller skälla ut dem”, rådde ministern.

I det gamla Ho Chi Minh-stadsområdet sade Vu Thi Minh Hieu, rektor för Luong Dinh Cua Secondary School, Cat Lai Ward, att skolan inte var under särskilt stor press eftersom den var bekant med strukturen och innehållet i inträdesprovet för årskurs 10 från tidigare år. Sedan september 2025 har skolan, parallellt med undervisningsprocessen, integrerat repetition av tre ämnen: litteratur, matematik och engelska för elever enligt mottot "lära sig dit, fast dit".

”Dessutom främjar skolan onlineundervisning och -inlärning, utvecklar innehåll för eleverna så att de proaktivt kan lära sig hemma och ökar antalet olika övningar i onlinesystemet för att stödja eleverna i att öva, självbedöma sina förmågor och effektivt befästa sina kunskaper”, delade Ms. Hieu.

Herr Nguyen Bao Quoc sa: ”Förutom att bedömas enligt programmets krav har inträdesprovet för årskurs 10 i Ho Chi Minh City i alla tre ämnen en livfull anda som kopplar samman lärande med praktik. Därför behöver eleverna under inlärningsprocessen veta hur de ska förhålla sig till verkligheten och tillämpa den kunskap de har lärt sig för att lösa specifika problem, istället för att lära sig utantill eller utantill.”

För lärare behöver även undervisnings-, test- och bedömningsprocessen integreras och kopplas till verkliga situationer på ett lämpligt och selektivt sätt, för att hjälpa eleverna att forma och utveckla de nödvändiga tillämpningsfärdigheterna.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/tuyen-sinh-lop-10-tai-tphcm-danh-gia-nang-luc-thuc-chat-post757183.html