เมื่อใดการศึกษาสายอาชีพจึงจะกลายเป็นระดับการศึกษาระดับชาติ?

เช้าวันที่ 6 มิถุนายน รัฐมนตรีว่าการกระทรวงแรงงาน ทหารผ่านศึก และกิจการสังคม (MOLISA) เดา หง็อก ซุง เป็นสมาชิกรัฐบาลคนแรกที่ตอบคำถามต่อ รัฐสภา ในช่วงต้นของการประชุม มีผู้แทน 99 คนลงทะเบียนเพื่อสอบถามรัฐมนตรี เดา หง็อก ซุง

การศึกษา ด้านอาชีวศึกษายังคงต้องมีนวัตกรรม

ก่อนการซักถาม นายซุงกล่าวว่า ประเด็นด้านแรงงาน การจ้างงาน การฝึกอบรม การศึกษาและการจัดการด้านอาชีวศึกษา และการพัฒนาระบบประกันสังคม ล้วนมีความสำคัญเชิงยุทธศาสตร์ระดับชาติ เกี่ยวข้องโดยตรงกับอาหารและการนอนหลับของผู้คน แรงงาน และผู้เกษียณอายุหลายล้านคน ความผันผวนที่ไม่อาจคาดการณ์ได้ของ เศรษฐกิจ โลกและผลกระทบจากการระบาดใหญ่ ทำให้ธุรกิจหลายแห่งต้องลดจำนวนพนักงานและลดกำลังการผลิตลง

ในสถานการณ์เช่นนี้ พรรค รัฐ และภาคอุตสาหกรรมทุกระดับได้ร่วมกันหาทางออกมากมาย ด้วยจิตวิญญาณแห่งความรักใคร่สามัคคีกัน ประเทศชาติจึงสามารถเอาชนะความยากลำบากได้ โดยพื้นฐานแล้วต้องรับประกันนโยบายประกันสังคม ด้วยนโยบายสนับสนุน 4 กลุ่ม เงิน 120,000 พันล้านดอง ได้ช่วยเหลือประชาชน แรงงาน และนายจ้างกว่า 68 ล้านคน

“การผลิตและธุรกิจกำลังเผชิญกับความยากลำบากมากมาย การจ้างงานกำลังเผชิญกับปัญหาต่างๆ มากมาย ซึ่งจำเป็นต้องให้ภาคอุตสาหกรรมดำเนินการอย่างรวดเร็วและตอบสนองอย่างทันท่วงที” นายดุงกล่าว

เสวนา - เมื่อใดการศึกษาสายอาชีพจึงจะกลายเป็นระดับการศึกษาระดับชาติ? — สมาชิกสภานิติบัญญัติแห่งชาติ หวินห์ ถิ อันห์ ซวง เป็นผู้ซักถามคนแรก

ภายหลังการกล่าวสุนทรพจน์ของนายดุง บุคคลแรกที่เข้าร่วมการซักถามคือ ผู้แทนรัฐสภา หวินห์ ถิ อันห์ ซวง (คณะผู้แทนกวางงาย) ซึ่งได้ถามว่า ตามรายงานของกระทรวงแรงงาน ผู้พิการ และกิจการสังคม ระบุว่า แนวทางแก้ไขปัญหาของกระทรวงเกี่ยวกับการศึกษาอาชีวศึกษาคือการมีนโยบายดึงดูดนักเรียนที่มีทักษะดีให้เข้าเรียนในหลักสูตรการศึกษาอาชีวศึกษา

“ดิฉันขอให้รัฐมนตรีให้รายละเอียดเกี่ยวกับนโยบายข้างต้นและกำหนดว่าจะดำเนินการเมื่อใด การศึกษาอาชีวศึกษาจะเป็นระดับการศึกษาที่นักเรียนในระบบการศึกษาแห่งชาติเลือกเมื่อใด” นางซวงตั้งคำถาม

รัฐมนตรี ว่าการกระทรวง Dao Ngoc Dung กล่าวตอบ ว่า อาชีวศึกษาเป็นระดับการศึกษาในระบบการศึกษาแห่งชาติ และยังเป็นตัวเชื่อมโยงระหว่างการศึกษาทั่วไป อาชีวศึกษา และการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย รัฐสภายังได้กำหนดนโยบายทางกฎหมายที่เกี่ยวข้องให้แล้วเสร็จ

ปัจจุบันมีนักศึกษาระดับมหาวิทยาลัยและอาชีวศึกษาประมาณ 2 ล้านคน สัดส่วนนักศึกษาระดับอุดมศึกษาอยู่ที่ 56%

ในความเป็นจริง การศึกษาอาชีวศึกษาในปัจจุบัน ทั้งในด้านขนาดและคุณภาพยังคงต้องได้รับการพัฒนาและปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง นโยบายและแรงจูงใจเพื่อส่งเสริมให้นักศึกษาเข้าศึกษาต่อในหลักสูตรอาชีวศึกษาก็จำเป็นต้องได้รับความใส่ใจอย่างมากเช่นกัน

ในความเป็นจริง นักศึกษาส่วนใหญ่ที่เข้าเรียนในโรงเรียนอาชีวศึกษามักไม่มีเงื่อนไขในการเรียนต่อ และต้องการเข้าสู่ตลาดแรงงานและทำงานหารายได้อย่างรวดเร็ว จำนวนนักศึกษาที่เรียนสายอาชีพตามความต้องการมีไม่มากนัก ขณะเดียวกัน นักศึกษาอาชีวศึกษาส่วนใหญ่มีงานที่มั่นคงหลังจากสำเร็จการศึกษาสูงถึง 85%

การกำหนดคุณภาพทรัพยากรแรงงานใหม่

ผู้แทนเหงียน ถิ ห่า (ผู้แทนจากจังหวัดบั๊กนิญ) ตั้งคำถามว่า: หลังจากดำเนินโครงการสนับสนุนการพัฒนาตลาดแรงงานจนถึงปี 2573 ตามมติที่ 176 ของนายกรัฐมนตรีมานานกว่า 2 ปี ตลาดแรงงานของเวียดนามเริ่มดีขึ้นในช่วงแรก อย่างไรก็ตาม คุณภาพทรัพยากรมนุษย์ของประเทศยังคงต่ำเมื่อเทียบกับหลายประเทศในภูมิภาค อัตราแรงงานที่มีวุฒิการศึกษาและประกาศนียบัตรอยู่ที่ประมาณ 26% เท่านั้น แล้วรัฐมนตรีจะประเมินกระบวนการดำเนินโครงการสนับสนุนการพัฒนาตลาดแรงงานข้างต้นอย่างไร? เมื่อใดคุณภาพทรัพยากรมนุษย์ของประเทศจะเทียบเท่ากับประเทศอื่นๆ ในภูมิภาค?

บทสนทนา – เมื่อใดการศึกษาสายอาชีพจึงจะกลายเป็นระดับการศึกษาระดับชาติ? (รูปที่ 2) — รัฐมนตรี ดาว หง็อก ดุง ตอบคำถามจากสมาชิกรัฐสภา

รัฐมนตรี ว่าการกระทรวง แรงงานเวียดนามกล่าวว่า แรงงานอายุ 15 ปีขึ้นไปมีจำนวนประมาณ 55 ล้านคน และภายในไตรมาสแรกของปี 2566 จำนวนแรงงานอายุ 15 ปีขึ้นไปจะอยู่ที่ 51.4 ล้านคน ตลาดแรงงานเวียดนามเพิ่งก่อตัวและพัฒนาอย่างรวดเร็วทั้งในด้านโครงสร้าง ขนาด และการพัฒนาในอนาคต

อย่างไรก็ตาม แรงงานที่มีทักษะยังอยู่ในระดับต่ำ โดยจำนวนแรงงานที่ได้รับการฝึกอบรมในรูปแบบต่างๆ อยู่ที่กว่า 70% แต่จำนวนผู้มีวุฒิและประกาศนียบัตรในปัจจุบันอยู่ที่ 26.4% (ณ ไตรมาสแรกของปี 2566) ซึ่งยังถือว่าต่ำเมื่อเทียบกับประเทศที่พัฒนาแล้ว

เมื่อเร็ว ๆ นี้ หลังจากมติกลาง โดยเฉพาะมติที่ 19 รัฐบาลได้ออกมติที่ 06 ว่าด้วยการพัฒนาตลาดแรงงานในทิศทางที่ยืดหยุ่น ทันสมัย สอดคล้อง มีประสิทธิภาพ และยั่งยืน มติดังกล่าวได้กำหนดแนวทางแก้ไขปัญหาพื้นฐาน 9 ด้าน ได้แก่ การโฆษณาชวนเชื่อ การสร้างความตระหนักรู้ การพัฒนานโยบาย และการนำไปปฏิบัติ ฯลฯ

ผู้แทนวันตาม (คณะผู้แทนกอนตุม) ได้หยิบยกประเด็นที่ว่าสัดส่วนแรงงานที่ผ่านการฝึกอบรมเป็นปัจจัยหนึ่งในการสร้างผลิตภาพแรงงาน ซึ่งประเมินจากใบรับรองและประกาศนียบัตร แรงงานจำนวนมากไม่ได้รับการฝึกอบรม แต่มีผลิตภาพแรงงาน ซึ่งได้รับการฝึกอบรมจากสถานประกอบการหรือผ่านกระบวนการเรียนรู้ของตนเอง รัฐมนตรีมีความคิดเห็นอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้? จำเป็นต้องสร้างระดับการประเมินในเรื่องนี้หรือไม่?

บทสนทนา – เมื่อใดการศึกษาสายอาชีพจึงจะกลายเป็นระดับการศึกษาระดับชาติ? (รูปที่ 3) — ผู้แทนรัฐสภาประจำวันแทม

ในการตอบคำถามนี้ รัฐมนตรีดาว หง็อก ดุง กล่าวว่าความเห็นของผู้แทนโต วัน ทัม นั้นถูกต้อง ในความเป็นจริง อัตราแรงงานที่ผ่านการฝึกอบรมในประเทศของเรามีมากกว่า 70% และมีใบรับรองมากกว่า 26% นอกจากนี้ ในทางปฏิบัติ การฝึกอบรมโดยมีใบรับรองมีเนื้อหาเดียว สิ่งสำคัญที่สุดคือ ความเชี่ยวชาญ ทักษะ ความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ และประสิทธิภาพการทำงานของแรงงาน

จะเห็นได้ว่าคนงานจำนวนมากไม่มีวุฒิการศึกษาแต่มีทักษะสูง โดยเรียนรู้ทักษะเฉพาะทาง เช่น การหล่อทองแดงในเมืองอีเยน จังหวัดนามดิ่ญ

รัฐมนตรีกล่าวว่า “เราเห็นด้วยกับผู้แทน เพราะเห็นว่ามีมุมมองที่ครอบคลุมและครบถ้วนเกี่ยวกับประเด็นนี้ ในบางกรณี เหตุใดจึงไม่มีการจัดฝึกอบรมให้แก่พวกเขา ทั้งที่มีความเชี่ยวชาญเช่นนี้ เราได้มอบหมายให้กรมอาชีวศึกษาประสานงานและเสนอประเด็นนี้ โดยเห็นว่าจำเป็นต้องมีเครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน และการกำหนดมาตรฐานคุณภาพแรงงานและการประเมินใน อนาคต ”

แหล่งที่มา